化物为我,巧学古诗——《小儿垂钓》教学案例_第1页
化物为我,巧学古诗——《小儿垂钓》教学案例_第2页
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1、化物为我，巧学古诗 小儿垂钓教学案例自仪征漫网站 52教育背景俗话说：欲望是最好的教师。诗歌的讲授， 重在陶冶性情，扩展想像，如果抓住精要之处，指导一、二 句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。我在教学 这首古诗时，先将学生引入诗的意境， 体验诗人的思想感情， 领悟诗情画意，然后自己用唱、跳、演等方法，体味古诗的 情境，取得了良好的效果。教学过程:迁移创新，延伸提高：师：通过刚才的合作学习，大家理解了诗意，在你们的 脑海中，都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子。平时 我们学古诗都是用读的方法， 今天大胆改革创新，用唱、跳、 演等方式都可以，表达诗意，诗情。组 1:我们用唱歌的方式学习，

2、用刘三姐的曲子配 上古诗演唱。唱完后，生鼓掌。组 2:我们用朗读配合动作的方式表演， 演完后， 生纷 纷发言。生：我给这个小组提个意见，范明智演的小孩子不像， 诗里说他连路人的问话都不理睬，但范明智却东张西望不专心。生：我认为谢伟杰演的过路人很好，他弯腰做揖，态度 很诚恳，很谦虚。师：这两位同学看得可认真了，还结合自己对古诗的理 解，提出意见，真好。还有哪个小组表演呀！组 3:我们用讲故事配上动作表演。演出时，生在下大 笑，演完后生评：生：这次的小孩演得非常好，蒋楚依同学不但动作做得 好，神态也很逼真，把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的神情 生动地表达出来了。生：我认为涂航辉同学的故事讲得好，他不

3、但把诗歌的 内容表述出来，还加上了时间、地点、天气等内容，就像我 们亲身参与了小孩钓鱼的故事一样。生：我认为这两条小鱼也演得好，把鱼儿想吃饵又小心 试探的动作表演得十分形象生动。.师小结：同学们通过各种形式的表演，把一个天真可爱 的小孩学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前，让我们仿佛 也置身于诗 中，与诗人一起看到那有趣的场面。特别是第 3 小组的表演，不仅把小孩紧张的心理与天真可爱的形象演 得活灵活现，而且还能根据古诗展开合理的想象，真是棒极 了。分析：整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、 情绪、 智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇，学 生的兴趣一下就上来了，有了兴趣，学生动脑的积极性就高 了，思维就活跃起来，变被动的听讲为主动的参与，学生化 物为我，入情入境，不仅将古诗的内容转化为有声有色的情 景，让人如身临其境，培养了学生的创新思维。反思：这首古诗是一首充满儿童情趣的绝句，诗意比较 通俗易懂，不需花费太多的时间，因而我在备课时就把领会 感情和培养想象能力做为教学的重点。诗歌的广阔意境给学 生留下了自由开掘的空间，所以我设计了让学生选择自喜欢 的方式重现诗歌。在轻松活泼的表演氛围之中，学生

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