113动能和势能(9)

1、动能和势能教学设计课题：动能和势能授课人：臧明珠一、教材分析： 本节教材首先在学生学过的功的知识的基础上，直接从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性。 这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的认识。 教材列举了风、 流水等能够 做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象， 同时也为讲水能和风能的利用埋 下伏笔。由此引出了动能的概念， 用实验说明动能的大小跟速度、质量的关系， 能够培养学生的观 察分析能力， 势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念， 再由实验或观察生活中的现象学习势 能的大小的决定因素。 在本节内容中教材未给出了机械能的概念。 重点介绍了动能、 势能的

2、概念及 影响因素，能量、机械能、动能、势能、重力势能、弹性势能这些概念的包含与被包含关系模糊。二、考点分析及考向解读： 考点 1：能量，动能及其决定因素。（ 1）各类考试考查的方式主要为给出生活中常见物体所处的某种状态， 让考生判断动能是否 变化或如何变化，而能量虽然是一个重要的概念， 但考查很少，题型以填空和选择为主。解决问题 的关键是紧扣决定动能大小的因素去分析， 不要受其它干扰因素的影响， 若物体的质量相同， 则可 比较速度，若物体的速度相同则可比较质量，若物体保持静止则其动能为零。（ 2）有时也会利用动能的知识分析生活中的现象， 此类题主要为简答题。如为什么要对汽车 进行限速、限重等。

3、 分析此类问题要结合能量的概念，即物体具有的能量越大， 能够对外做的功越 多，也就越容易造成伤亡事故。另外这一类的分析题还常常与惯性相联系。考点 2：势能及其决定因素。 （1）重力势能的考查与动能类似，往往是给出生活中某种现象，让考生分析物体重力势能的 大小或变化， 而重力势能常常与动能一起考查， 题型主要为选择和填空题。 解题的关键是紧扣决定 重力势能大小的因素去分析，不要受其它干扰因素的影响，若物体的质量相同，则可比较高度； 若 物体的高度相同，则可比较质量；若物体相对参考面（ 在初中阶段，不要引入参考面的概念，解 题时均默认地面为参考面 ）的高度为零，则重力势能为零。（2）对于弹性势能，

4、考查的较少，分析问题时可直接根据物体产生的弹性形变大小来判断， 初中阶段一般不涉及发生形变物体弹性的劲度系数 考点 3：探究决定动能大小和重力势能大小的因素。对实验的考查一般不难， 主要是针对控制变量法考查， 如给出实验的几种情况， 选择可以证明 其中一个结论的一组，或者设计简单的实验， 证明其中的结论，题型以实验题为主。解决的关键有 三点：八、其一，注意控制变量法，研究的因素应不同，未研究的因素应相同； 其二，注意等效法的应用，采用灵活的方式观察动能和重力势能的大小； 其三，速度对动能的大小影响更大些。三、教学思路：本节课的主体思路： 采用先统后分再统的思路， 先从能量这一大概念入手， 通过

5、引导学生对能 量进行分类得出动能、 重力势能、弹性势能的概念， 然后通过实验探究得出影响动能和势能的因素。 以求在学习过程中对能量、动能、 势能、重力势能、弹性势能的概念及相互间的包含与被包含关系 有较清楚的认识。 同时以观察现象为过程方法线， 在一定的情景下通过学生的活动解决问题， 从而 转化为学生的认知， 通过针对训练把学生的认识运用到实际的生活中， 从而提高学生的知识迁移能 力。四、教学用具：动能和势能演示器材，橡皮筋。教学目标知识与技能1、理解动能和势能的概念；2、在探究实验中理解影响动能和势能的因素；3、用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。过程与方法1、通过观察认识动能、势能的存

6、在；2、通过归纳概括得到动能、势能的概念；3、在讨论探究实验中总结影响动能、势能的因素。情感、态度 与价值观通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学心态，敢于探索 创新的科学精神及交流合作的团队意识。教学重点正确理解动能和势能的概念，探究影响动能的因素。教学难点势能的概念教师活动学生活动设计意图实验引入并进行新课：一、能量的概念：1展示图片： 湍急的流水推动水轮车做功 被高举的重锤对物体做功 被拉伸的弓对箭做功同时提出问题：有什么共同特征？”2、引导学生思考以下问题： 说一个物体具有能，是不是说它 一定做了功或正在做功？比如：挂 在树枝上的苹果，虽然它没有下落 做功，但是它能够做功吗？它具有

7、 能量吗？ 一个物体能够做的功越多，是否 表示这个物体的能量越大？3、引导学生列举生活中哪些物体 具有能量思考、分析、比较、 联想、交流，总结出它 们的共同特征：“它们都 能做功”并与教师一起 得出：物体能够做功， 我们就说它具有能量思考、分析、联想、 交流，得出：说一个物 体具有能，并不是说它 一定做了功或正在做 功，而是指它能够做功、 可以做功。一个物体能 够做的功越多，表示这 个物体的能量越大。联想、交流从生活走向物理，用大量的 实例，从功和能的关系引入能量 的概念，从而将“能量”这一抽 象的概念具体化帮助学生正确理解能量的概 念，同时培养他们严谨的科学心 态学以致用，培养学生观察能力从

8、 物理走向生活二、动能和势能的概念1多媒体图文展示具有动能和势 能的事例。 在水平轨道上滚动的钢球 被压弯的跳板 天花板上的吊灯 拉弯的弓 上紧的发条 被举高的重锤 在地上滚动的足球 放在课桌上的书本思考、分析、比较、联 想、交流，找出这些事 例所具有的共同特征， 对它们进行分类，找出 动能、势能的本质特征， 得出动能和势能的概 念。从日常生活中的现象入手， 培养学生兴趣抓住事物的本质特征，有助 于学生识别各种能量的形式学会 利用分类法找出事物的本质区别 培养学生处理信息的能力在水平公路上行驶的小汽车 同时提出问题：这些物体具有 能吗？试对这些能量进行分类，说 出分类依据。在学生讨论基础上，将

9、上述事 例按动、势能进行分类，引入动、 势能的概念。2、引发学生对势能进行再分类得 出重力势能和弹性势能的概念。引导学生思考以下问题：3、引导学生列举生活中具有动能、 势能的例子思考、分析、比较、联 想、交流，进一步得出 重力势能和弹性势能的 概念。并一同得出结论： 并不是只要发生形变的 物体就会有弹性势能， 而要发生弹性形变的物 体才具有弹性势能联想、交流学会利用分类法找出事物的 本质区别培养学生进一步处理信 息的能力及合作学习的能力帮助学生正确弹性势能的概 念，培养他们严谨的科学心态培养学生观察能力，从物理走向 生活三、动能大小与什么因素有关1展示对比图片，引发猜想： 同一只猎豹疾驰和慢跑

10、 同速运动的火车和汽车2、引导学生根据猜想设计实验： 主要从三方面思考：你要采用的实验方法是；你的探究步骤是：你比较动能大小的标准是。提示学生在控制变量基础上，设计实验方案，并强调实验中要注 意的问题3、演示实验：同一小车从不同高 度自由释放撞击物块，观察比较物 体的移动距离大小；质量不同的小 车从同一高度自由释放撞击物块， 观察物块的移动距离大小4、用多媒体再现实验过程，引导 学生比较得出结论5、反馈练习观察、联想，发现动能 有大小，并猜想其影响 因素选择仪器，利用合理的 方法设计实验方案观察、分析、交流、评估分析交流思考、分析、交流完成 考点1密切联系实际，从生活走向 物理，大胆猜想，培养

11、学生提取 信息能力和敢于探索创新的科学 精神巩固运用“控制变量法” 设计实 验，探究多因素问题。培养学生观察能力，分析问题、 处理信息、归纳总结的能力理论联系实际，从物理走向生活 培养学生知识迁移、举一反三的 能力。四、重力势能大小的影响因素1小实验引发学生猜想。设问：用一块砖头和十块砖头举高 相同的高度释放，谁的破环力更 大？2、引导学生按上述实验探究过程, 用教师提供的器材进行探究活动3、演示实验3、用多媒体再现实验过程，引导 学生比较得出结论4、反馈练习五、弹性势能大小的影响因素 1通过小实验引发学生猜想： 用橡皮筋做成弹弓，弹射纸团。2、引导学生设计实验3、演示实验4、多媒体再现实验过

12、程，引导学 生对比得出实验结论观察、分析、交流发现 重力势能有大小，并猜 想其影响因素选择仪器，利用合理的 方法设计实验方案 观察、分析、 交流、评估思考、分析、交流完成 考点2观察、分析、交流发现 弹性势能有大小，并猜 想其影响因素利用合理的方法设计实 验方案观察、分析、 交流、评估激发学生的探究热情再次巩固运用“控制变量法”设 计实验，探究多因素问题。进一步培养学生观察能力，分析 问题、处理信息、归纳总结的能 力培养学生知识迁移、举一反三的 能力。发学生的探究热情再次巩固运用“控制变量法”设 计实验，探究多因素问题。进一步培养学生观察能力，分析 问题、处理信息、归纳总结的能 力综合拓展练习思考