循环日记写作教学法实验简介

1、.循环日记写作教学法实验简介大家知道，中学写作教学的目的非常名确，就是培养学生的语言表达才能。那么，如何培养进步学生的这种才能呢？仅靠两周一次的作文训练是远远不够的，于是，从九九年开场，我们试着指导学生写起了“循环日记。“循环日记即在老师指导下由全班学生共同参与，分组轮流写作，循序渐进进展写作训练的一种教学形式。训练两年多来，效果很好，激活了学生的写作兴趣，启发了学生感应生活信息，领悟生活哲理的才能。培养并进步了学生的语言表达才能和初步的阅读鉴赏才能。一“循环日记写作教学法的理论根据。1热爱是最好的老师长期以来，作文训练的主渠道一直是老师命题，学生写作；而许多老师的命题，又往往很难激起学生的写

2、作冲动和写作热情。因此，尽管师生双方都花了很大力气，但终究收效不大；相反，还带来了一些负面效应，造成学生写作过程中的种种心理障碍，如他们或就好文章产生可望而不可即的畏难心理，或持草草了事的应付心理。凡此种种，怎能写出情文并茂的佳作，写作教学又怎能到达料想的效果！所以，要想实在进步学生的写作程度，必须另僻佳径，这便有了“循环日记。对这种新的形式，学生感到新奇有趣，加上老师事先积极组织发动，所以学生都跃跃欲试，真正踏上了“吾手写吾心的道路。2真情是生活的结晶“循环日记打着“解放思想的旗帜，少讲规矩要求，让学生尽情发挥，没有了顾虑，他们就会重新审视身边的人和事，审视自己的心灵，他们总有那么多的机密要

3、倾诉，总有那么多的心曲迸发出来，文思泉涌。有了生活，有了真情实感，并让这一切在笔端自然流露出来，他们的写作便有了源头活水。3竞争是鼓励的手段“循环日记诞生后，由于每一天的日记都要与大家见面，还要承受同学的批评，优劣高低便显而易见，同学的中肯评价又很快反响给本人，这样，每一个轮到的学生都会竭尽全力去写，去改，力争写出最高程度,竞争中,不断汲取别人的长处,弥补自己的缺乏,写作才能便也不断进步,这恐怕是“循环日记能循环下去长盛不衰的主要因素。二“循环日记写作教学法的实验程序。一建立组织1全班分假设干组,明确组长及组员顺序,可定期调整。2推选假设干学生任评委,语文老师担任指导老师。二明确要求1一组一本

4、日记,各组内组员依次轮流写作,每天一篇,内容、体裁不限。后一名学生要先做读者,评前一名学生的日记,并定下评语,然后在做作者,也写一篇日记供交流。2一轮回一评比,评委在老师指导下公开公正操作。3评比的重点是感情是否真挚和语言表达是否顺达。4评比工程是全班最正确小组假设干个,最正确作者假设干名,最正确读者假设干名。三假设干组学生同时创作四评委记录1总体创作情况评价。2最正确小组、最正确作者、最正确读者名单及中选的理由简述。3合理化建议。五奖励措施1课堂表扬,公开朗读。2校登载载或县、市文学刊物推荐。三“循环日记写作教学法的实验效果。1一石激起千层浪活动伊始,学生热情高涨,群情振奋。两年多来,大家仍

5、然保持着强烈的写作欲望,更难能可贵的是不少学生由此对写作产生了浓重的兴趣,把写作当成一种需要,观察生活,感悟生活,表现生活成了一种自觉意识。“循环日记如一股清新的风,在学生心潮上吹起了波澜,更吹出了写作教学的一片活力,实现了由“要我写向“我要写的转化。2小荷已露尖尖角学生习作内容和形式可谓百花齐放：写人、叙事、状物、绘景；小说、诗歌、散文、杂感这里给他们提供了一片广阔的天地，一些根底比较好的学生，文章在校刊?蓝天?，县办文学刊物?蒲园?上屡次发表，尝到了成功喜悦的他们，更是信心十足，热心倍增。读他们的文章，我们总惊讶于他们对事物的敏感，以及判断的准确和爱憎的清楚。3横看成岭侧成峰学生对别人写出的文章评析时，可以从多个角度。或是选材立意，或是布局谋篇，或是谴词造句-可谓全面、细致，结果是既进步了写作才能、鉴赏程度，更对大家的写作热情产生了宏大的推动。对于修改者而言，同学作文的优点，能加以吸收；缺点，那么加以摈弃，对被修改者来说，因意见中肯，也常常成为“美芹。总之，受益是双方的，更是大家的。“循环日记使学生养成了随时随地观察生活的习惯，使自己的眼睛和大脑不断敏锐起来。可以说，“循环日记使学生健步踏入了一个“生活写作生活的良性循环轨道，它把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来，让学生感到了写作的乐趣。这一