浅谈语文教学中的合作学习(新）

1、浅谈语文教学中的合作学习一般人都认为语文课好上，只要教师的文化程度高就能胜任。笼统的说：可以。但是认真分析起来，并非易事，要想搞活语文教学，上好每一堂课，都必须掌握好一定的教学技能与指导技巧，并且要有完整有效的教学计划。努力学习和刻苦钻研业务，全面提高教师自身的师德修养和业务素质，把“应试教育转变为素质教育”作为主题，来推进新课程的实施。主要从以下几个方面来谈一下自己的体会。合作学习初兴于20世纪70年代的美国，但不是他们的专利，我国的中老年教师都或多或少的试用过，只是没有形成规模，没有被多数人认同和实践而已。如：现代作家、教育家叶圣陶先生在任教育部副部长时就说过：“教师教各种学科，其最终目的

2、在达到不复需教，而学生能自为研索自求解决。”就明确指出了合作学习的重要性和必要性，只是没有引起重视罢了。其实，无论他国、本国，只要有益于激发学生的学习积极性，增强思维能力，就要在教学改革中试用，以观成效。实践证明，合作学习是教育教学改革中很成功的一项活动，应该发扬广大。1、积极培养学生的合作学习意识和主动性学生对合作学习的认识是一个渐进适应过程，须加强疏导，来增强他们的思想意识，提高他们积极参加活动的主动性，兴趣感。所谓的合作学习，就是很好的运用新理念来指导学生在小组内或团队中活动，大胆质疑，踊跃发言，共同完成任务的活动，是交流情感，互通有无的过程。教师应该把学生从传统的教学模式中带引出来，走

3、进这别开生面的合作学习中来。当然，传统教学中好的教学方法不仅要留下来，还应该进行取舍翻新。“问答启发、独立思考”都是有利于合作学习的好的方。2、科学建立合作学习小组合作学习是强调的协作精神，是小组或团队全员性的事情，如何进行组合呢？学生可以自由组合，也可以由教师指定学生进行组合，人数一般为78人为宜，最多不可超过10人。组员的搭配要科学化、规范化，可按照学生性别、智力、学习成绩协调组织能力、读写水平等组队，组成几个“组内异质，组间同质”的合作学习小组。其具体方法是：拟定合作学习目标，围绕一个中心议题，让学生进行商讨，集思广益，寻找答案，用以体现学生的凝聚力，向心力，来充分发扬团队精神。确立合作

4、学习的核心带头人。挑选出一名责任心强，学习成绩好组织能力强的优等生担任组长，配以合作热情高，维护团体意识强的同学担任副组长，这样一个分工明确，合作有力的学习小组就建立好了。要求学生建立读书随笔或摘抄，做到学有所得，论有收获。布置检查与奖励。教师不能随意布置一个研讨任务就算了，每一次任务研讨都应做到布置有序，检查及时，奖励合理公正，才能有效促进学生的合作学习，并能够收到事半功倍的效果。树立良好的集体主义信念。合作学习就是强调集体作战的正能量，处处以集体为核心，克服单干像龙，合作像虫的弊端，形成良好的人际关系，用集体的力量完成任务。3、合理布置合作学习的内容光说不做是行动的矮子，怎么做？做什么？是

5、合作学习的关键。教师应科学合理地安排好合作学习的内容及任务，内容方面要有一定的难度，切记安排一些根本不需要讨论合作就能解决的问题，但问题设计也不能太难，太难的问题会让学生觉得无从下手，一旦问题太难，学生无法解决，就会导致学生对合作学习失去兴趣。4、恰当安排合作学习的时间学生合作学习的时间必须科学合理的安排好，以防止造成匆匆忙忙上马，马马虎虎收场的现象发生。教师要备好课，每节课需要活动多少次，每次应该控制在多长时间之内，必须做到心中有数，统筹安排好。只有安排合理得当，学生才能在合作学习中过的轻松愉快，才会对合作学习产生浓厚的兴趣。5、方法诱导与思路开拓由于学生的学习兴趣不同、各自的性格不同等原因，当他们进行合作学习时，会出现发言不积极，讨论不用心，学生间互有戒心，你说你的，我听我的，各自为政，或者精力不集中、掌握不好合作学习的方法等现象，这时就需要老师耐心细则的指导、理顺，切记放任自流。关注学生合作学习的进展，留意学生合作学习的思想情绪等至关重要。引导学生善于捕捉疑点，客服因循守旧，不动脑筋的不良习惯，有效的开展拓宽学生的思路，发挥学生的主体作用，必然迫使教师下决心去寻找最恰当的方法，制定有效的措施，来启发感化，促进学生合作学习的积极性、主动性和创造性，让他们充分发挥出正