“否定性评价”成就美丽课堂

1、“否定性评价”成就美丽课堂新课改以来，课堂评价语言成为老师们普遍关注的话 题，怎样用好课堂评价用语是每个老师都在思考的问题。现 在很多老师过分强调激励用语，一堂课下来，“好”声不断。 但心理学研究表明：“学习也是学生不断尝试错误的过程。” 因此，在对学生进行激励、赏识的同时，也是必不可少的。 巧妙、艺术地运用否定性评价，不仅能保护学生学习的积极 性和自信心，还可以引导学生对自己的学习活动做出正确的 调节，使否定性评价真正成为发展性评价。那么，如何运用 好否定性评价呢？一、含蓄与教导并存课堂上，学生的回答不可能每次都是正确的，学生学 习的状态也不可能都是令人满意的。如果我们一味严厉的对 待，学生

2、会觉得伤了自己的自尊心；如果我们不加制止， 我们会觉得自己没有尽到老师的义务。这时，我们就要换一 种方式，既能提醒学生，又不会伤害学生的自尊心。例如； 一次，我在上课时发现一位女同学睡着了，这位同学正好叫 田梦，我笑着说“田梦这个名字真好，一定做了一个甜甜的 梦。”同学们都笑了，那位同学也醒了。二、否定与自我否定并存青少年大多具有极强的好胜心，不服输。失败后常常 心有不甘，非常希望能再试一次。青少年心理学表明，青少 年在首次尝试失败后，强烈的好胜心会使他们的注意力、思 维水平都处于最佳状态。现代教学思想的一个重要内容，是 认为学生的错误不可能单纯地依靠正面的示范和反复的练 习得到纠正，而必须是

3、一个'自我否定'的过程”。在一次 作文课上，我找同学谈对材料的理解，结果这位同学离题万 里，同学们都笑了，这位同学也羞红了脸。我笑着说：“这 是你的第一次理解，我相信你一定还愿意再好好看一次，再 理解一遍。”这次，那位同学认真的读材料，终于立意准确 了。当错解的学生能说出自己错在哪里的时候，学生在心理 上经历了一个“自我反省”的过程，从“自我否定”中纠正 了错误，而且能有效地防止同类错误的产生，同时也培养了 学生的批判思维能力。让学生重新感悟，深入思考，让他经 历一个自得自悟的过程，搭建这样的“台阶”，我们教师何 乐而不为呢？三、否定与激励并存使用课堂否定用语并不是一味的否定，

4、因为在每个人 的内心都存在着需求激励的欲望，而这种欲望则要通过自我 激励或者外部激励来完成，缺乏激励就会导致人没有足够的 热情和冲劲，做任何事都会变得拖拖拉拉，效率低下，这就 是心理学上的激励效应。教师在对学生进行否定性评价时， 一边要使其明白错误之处，一边还不能磨灭他学习的积极 性，学生的兴趣特点就是“三分钟热度”。为人师者一定要 注意力求学生保持对所学科目的浓厚兴趣，千万不可因一句 “你答错了”而造成教育教学的缺憾：因为激励不够而导致 缺乏评价效能。学生在回答错误的时候，我们可以这样评价:“你的声音比任何一次都响亮，结果也很接近正确答案，再 想想看，你一定能算出来。”给了学生再次尝试的机会，其 实就是给学生自尊心得到了有效的保护，既让学生尚存些许 自豪感（表扬她声音响亮），又使她真切的明白还存在的问 题，也就有信心去面对，去克服了。在不断深化和更新的教改中，在发展个性，倡导人文 的今天，并非课堂上不能出现批评与否定的言语，关键要看 教师用什么方式将它传达给学生，使学生愉快接受