王秋丽教学论文

1、充分利用课程资源，让高中理科政治课更给力 第七师高级中学高二政治组：王秋丽这两年我一直担任理科班的政治课教学，体会了理科生眼中的高中政治课以及他们对政治课的漠视，把政治课当成休息课、睡觉课、做理科作业的课等。因此，我一直在思考如何充分利用本课程的教学资源，在新课程改革教育教学理念的指导下，充分发挥政治教师的聪明才智，调动理科生学习政治的积极性，构建高效政治课堂，实现政治课的三维目标。正确认识新课改条件下思想政治课的地位，更好地发挥其育人的作用是我们应尽的责任。我们不能以该学科是否作为高考科目来看待，这与新高考方案实施的价值取向是关注人的培养和发展而不是升学是相一致的。以下我就自己的认识和教学经

2、验谈谈如何上好理科班的政治课。一、利用大众传媒，拓展课程资源1、在时事新闻中挖掘教学资源理论来源于实际生活，我们的政治课之所以让学生感觉到假、大、空，一个很重要的原因是我们喜欢用理论套理论，忘记了与中学生的生活实际相结合，忘记了与国内外时事新闻相联系，提高学生学习政治的兴趣。一周两节政治课的课时安排下，我们可以抽出十分钟的时间给学生播一周要闻，并可加以评论，使它与所学内容紧密衔接，扩展学生知识面，与时俱进，紧跟时代步伐这是很有必要的。例如，这周我播放了第一次世界大战100周年纪念相关视频、等。，提高中学生透过现象看本质的理性思维能力。2、教学中随机应变，拓展教学资源在每节课课堂的教学中，可能会

3、发生很多意想不到的事，特别是理科班的课，很多学生不愿意站起来回答问题，甚至有些学生跟老师唱反调。但作为老师我们不能因为碰到这些就发牢骚、对学生失去信心和耐心，在教学实际中碰到这样的问题我是这样处理的。在学习矛盾是事物发展的动力和源泉时，刚一上课，我本想调动大家课堂参与的积极性，就顺口说了一句“不回答问题的学生就站着听课”，没想到，因为还没有学习矛盾的含义，我引导学生“用矛盾造一个句子时，叫赵振江同学起来回答，结果该同学站了1分钟后，气呼呼地站到了教室后面，显然是生气了，我接着提问没有理他。当课进行到矛盾的特点，矛盾的普遍性及方法论时，我这样引导学生“矛盾是普遍存在的，当有了矛盾，就应该面对矛盾

4、，解决矛盾，而不能回避矛盾，就比如刚才某同学和我可能发生了小小的矛盾，我都想好了，下课找他谈谈，勇敢面对矛盾，解决矛盾。同学们都笑了，这时我已发现赵振江同学的表情舒缓了很多，正在认真听课。接下来的一段时间，我惊喜的发现该同学上政治课更认真了。在学习价值与价值观这一框题时，我让同学们讨论了“保尔.柯察金和比尔.盖茨谁的价值更大的话题”，在回答中，程康同学说“我认为他们都没有价值”，他的回答对我来的有点突然，我紧接着反问了一句“为什么他们都没有价值？”程康说“没有价值就没有价值呗”，我这是才稍作调整问其他同学“程康的看法对吗？”这时很多同学都激烈反对，我让三位同学分别表达了自己的观点，精彩的驳斥使

5、得程康哑口无言，最后程康微笑着点头，显得很不好意思并挺直了腰杆，开始认真听课了。二、抓好备课环节，丰富课程资源作为教师来说，首先，教师自己要认真备课。针对不同教学内容精心设计好每一节课，采用生动简洁的事例，激发学生强烈的求知欲，引导他们迅速调整情绪，进入最佳学习状态。例如：在学高中政治生活（必修四）“用对立统一的观点看问题”一框题时，给学生用多媒体播放了学生都喜欢看的电影喜洋洋和灰太狼之虎虎生威的片段，通过其中包含的羊与羊、狼与狼、狼与羊之间的矛盾，抓住学生心理激发学习兴趣，使学生在不知不觉中掌握了本课的哲学道理。其次，同组教师要集体备课。教师要系统的掌握教材，把握大纲，准确的掌握教材的重点，

6、突破难点，应该用新备课理念解决问题，而只靠一个教师的力量恐怕是很难完成的，这就需要集体备课。集体备课可以集思广益；资源共享，凝聚集体智慧。俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”集体备课让大家在相互交流中学习，取长补短，优势互补，在探究问题的选择上还是课堂活动都会精益求精，做到更好。三、 丰富课堂活动，挖掘课程资源高中政治新课程强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，让学生成为学习的主体，这需要改变过去传统单一的授课模式，让枯燥的课堂丰富起来，课堂活动不宜多而一定精，在学习生活与哲学辩证法中联系的观点时我让学生尽可能多地列举出体现这一原理的古诗词、俗语、谚语、成语典故等，让全班多数同学都参与其中体会

7、学习哲学的乐趣；在学习文化生活源远流长的中华文化中史书典籍是中华文化源远流长的重要见证时，我组织学生进行“史书典籍记忆沙龙”，学生积极参与，课堂气氛活跃。四、 精选课堂作业，整理课程资源 针对理科生的特点，具体问题具体分析。理科生喜欢做题二不喜欢背诵，为了让理科生掌握知识点，顺利通过学考，政治教师可以精选少而精的练习题，在新课上完后进行练习； 实现政治课作业的创新。作业布置既要扣紧课本又要联系理科学生实际，能与学生的实际生活紧密结合，强调学生的亲身经历，体验感受生活中解决问题。如学习认识运动，把握规律中规律的客观性和普遍性及其方法论，我布置了思考题：“我们是环境污染的受害者，生活中哪些方面体现了我们是自食其果？”。高中阶段是青少年长身体、长知识的关键时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯培养教育的最佳时期，也是对他们树立科