视导检查《阳光》备课设计

1、页眉内容人教版一年级上册第八课阳光教案曹颖教学背景：学习课文之前， 带领学生走出教室， 感受阳光的温暖， 让学生畅谈在阳光下的感受，充分发挥学生的主体作用， 在教师的指导下， 引导学生进行课文的学习。教材分析：课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段， 只有第二自然段是三句话， 其它各段都是一句话， 最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅， 富有童真童趣， 贴近儿童生活， 能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。教学目标：1、认识本课“阳 像 金 野 更”等 12 个

2、生字，会写“也、长、山、出”四个生字。2、认识“竖提（“长”的第三笔）、竖折（“出”的第一笔和第四笔）”两种笔画和 1 个偏旁“双耳旁”，初步认识汉字的形体结构。3、正确、流利地朗读课文，感受阳光的美好与宝贵，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。学习重点 ：识字、写字和朗读练习。学习难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。教学过程：一、导入课题（一、二、三，坐好了！小耳朵，认真听！）引导学生坐端正。1、谜语：一个球，热烘烘，出在东，落在西。（太阳）2、太阳有什么作用呢？（引导学生感知：太阳给人类带来光明；太阳可以把衣服晒干；阳光晒在身上很暖和；没有太阳，植物就不能生长等）。3、

3、我们今天学习一篇关于太阳的课文阳光。（板书课题：阳光）（ 1）齐读课题，认识“阳”字，认识偏旁“双耳旁”（ 2）给“阳”字找朋友（阳光、太阳等）。简单理解“阳光”。二、初读课文，整体感知1、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受）2、听老师范读，学生思考：你认为小作者对阳光的感受是什么？3、请同学们借助拼音，拼读课文，注意读准字音，读通课文，圈出要求会认的字，标出自然段。4、朗读反馈认读生字，出示二类字：1页眉内容（ 1）学生认读、正音：好像金子田野更绿河面长长的早晨拉开跳进谁的（ 2）抽读生字卡片（带拼音，朗读时强调前后鼻音及平翘舌音）（ 3）同桌指读生字（一个指，一个读，互换角色再

4、读）（ 4）去掉拼音，开火车认读生字（ 5）交流识字方法，进一步巩固字词的认识。（ 6）让这些生字宝宝回到课文中，看小朋友们是不是还认识他们呀。三、再读课文，读通句子（ 1）教师指导朗读课文第 2 自然段的 3 个长句子，注意停顿。）（ 2）指名分自然段朗读（教师说明自然段）。（ 3）师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了）四、细读课文，品味语言1、让我们一起来读一读第1 自然段，说说你读懂了什么。A、预设问题：为什么说阳光像金子？B、教师点拨：金子是怎样的？（金黄色、闪亮的、很宝贵）阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。C、教师

5、小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说阳光像金子。再读这句话。练习用“像”说话。2、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（出示课文插图，贴在黑板上）3、田野、高山、小河分别在哪呢？请小朋友来找一找。（找对了，请该生在它们旁边贴上词语卡片， 并带着其他小朋友读一读。 进一步认识 “田野” 的“野”）“洒”是什么意思？（借助动作帮助学生理解）记住字形。4、我们一起再来读读第1 自然段，感受阳光的宝贵（指名读，齐读，评价）。5、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切都有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友读第 2 自然段，说说大地有了什么变化。 （田里的禾苗更绿了；山

6、上的小树更高了；小河像长长的锦缎了）。指导学生找出多音字：“长”长 zhng 大 长长 cháng 的为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”（借助波光粼粼的水面图片帮助学生理解）读句子：“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”学生自由读，指名读，说说对句子的理解。指导朗读，突出“更”字，再巩固认读。理解“更绿”、“更高”，体会阳光的美好与宝贵。6、再读第 2 自然段（分组读，齐读等形式）。7、现在，你对阳光又有了怎样的感受？（阳光很宝贵，它能使植物生长。）页眉内容8、课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。）五、指导书写强调写姿：三个一要做到：胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。 1、出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字，请学生仔细观察，说一说每个字的笔顺和书写时应该注意的地方。2、指导书写“长”，观察每一个笔画在田字格中的位置，按笔顺写，撇、横、竖提、捺。组词。3、学生书空，巩固笔顺，熟记笔画“竖提”。注意：“长”的第一笔是“”。4、跟着老师书写一个字，描红，写一写。（教师巡视，个别指导）六、引导想