浅谈如何提高小学生的阅读能力郭艳银.doc新

1、浅谈如何提高小学生的阅读能力郭艳银每次考试改卷总发现学生丢分比较多的往往是阅读和作文，不管是课内阅读还是课外阅读，学生似乎抓不到要领，阅读也成了除作文之外令学生头痛的一大难题。因此，在日常教学中，我们必须注重培养学生的阅读能力。 语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”那么如何提高学生的阅读能力呢？下面我谈谈几点看法：一、 调动学生的积极性 激发学生的阅读兴趣，变被动阅读为主动阅读，养成读书的习惯。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学

2、习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发阅读的兴趣呢？首先，我们可以开展猜谜语、成语接龙、讲故事比赛等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会，比如：我在班里开展过一次讲故事比赛，刚开始孩子们都很紧张不敢上台，要么上台后三言两语就讲完了，后来在我的鼓励下，一部分同学踊跃举手，台上的同学讲得滔滔不绝，有声有色，台下的同学听得津津有味，通过这次活动，孩子们不仅增长了知识，而且大大激发了他们的阅读兴趣，一个月后

3、又举行了一次讲故事比赛，这一次的效果比上一次好多了，很多孩子利用课间的时间互相练习讲故事，还互相评价、改进比赛开始了，看着孩子们踊跃举手，上台后自信满满的状态，我笑了，看来以后要经常开展类似的活动， 其次，平时多积累，古语有云：“书读百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，应该先安排学生阅读，然后才把学生的被动阅读变为主动阅读。由于老套的学习模式，大多数学生的课外阅读率低得可怜，连最基本的小学生必背的八十首古诗，大多数人都不能完成。更谈不上主动阅读课外书。因而，一开始教师应强调，甚至布置，下达任务，让同学在规定的时间内完成课外阅读，并定时检查。关键是创造条件让学生更多的进行读书

4、实践。检查的方式可以多种多样，比如布置背诵古诗，可以举行古诗背诵比赛，并以评分制给予奖励。从去年开始，我们学校就开展了小学生阅读考级，针对这项活动，并制定了小学生阅读考级实施细则，其中考级的必备要求就是：每个等级都规定学生必须背诵出一定数量的古诗优秀文章等，读完规定数目的课外读物或拼音读物，撰写一定数量的读书笔记，并达到一定的阅读总量，并在此基础上强调读书习惯和计划阅读。学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣，这样积累一多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然也就形成了。所以不管是一年级还是六年级，古诗八十首都是小学生必备的书籍。第三，

5、利用好手抄报和阅读手册，我们班单周完成一份阅读收获，双周完成一份手抄报，每次都会给他们设定一个主题，比如“书香班级”学生为了办报，大量阅读了有关书香班级建设方面的资料，然后再对收集到的资料进行选择、排版、抄写、画插图。办完以后我在全班进行了展览以及评比，让孩子们在相互比较中学到新的东西。二、 推荐适合本年龄段的书籍小学生因为年龄，阅历方面的原因在选择读物时往往带有盲目性、随意性，不知道如何去选择对自己有帮助的书。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择适合自己的

6、读物非常重要。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。例如，最近杨红樱的笑猫日记特别受欢迎，我就推荐给学生看，后来有些孩子自愿把自己买的笑猫日记捐赠给班级图书角，只要有人还来，马上又被借走，可以说那是被借的频率最高的书。所以我们可以先对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。鲁迅先生在给颜黎民的信中告诫青少年：专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。课程标准要求六年制小学生课外阅读不少于150万字，无疑是我们要注意阅读的广度，在尊重学

7、生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。三、 开展丰富多彩的读书活动我们学校在前年就给每个班级配置了书柜，书柜的书从何而来呢？这时我们召开了家长会，当跟家长谈到：一个家庭捐一本书，那么您的孩子就拥有六十四本书家长纷纷表示将对这个捐书活动大力支持，班级图书角很快就建立起来了，每天定点开放图书角，每个孩子都能在那儿借到自己心仪的书籍，看到他们脸上洋溢着高兴的神情，我笑了。在去年，为了让学生能扩大自己的视野和知识面，学校决定建图书馆，这一决定获得了孩子们和家长以及社会各界的支持和帮助。图书馆开馆后，每次都会定期组织学生去借阅书籍，看着孩子们在书的海洋里遨游，我们欣慰极了

8、。学校在每年的四月份开展读书节活动，活动的形式丰富多样，有爸爸妈妈进校园，我是故事大王，淘书乐等等，其中孩子们最喜欢的是淘书乐活动，活动当天，很多孩子都会带上自己看过的图书在老师的组织下以班级为单位“摆摊”，活动开始后，孩子们可以自由的到各个书摊挑选、交换或者购买书籍，这些活动极大的促进了孩子们读书的热情。萧伯纳说过：你有一个苹果我有一个苹果，彼此交换各有一个苹果；你有一种思想我有一种思想，彼此交换就造一个世界了。到了高年级，除了要求孩子们平时多读课外书，我们在班级里还经常组织学生开展读书交流会，谈谈自己读完某本书的感受。 四、指导阅读的方法 古人授人以鱼不如授人以渔的道理我们都知道，学生已激

9、发的阅读兴趣要保持、稳定、持久，必须教给学生读书方法。教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，过去所谓“好书不厌百回读”，说明朗读确实是很好的学习方法。它不仅能将文章读懂，而且能在读的过程中渐渐理解文意，掌握方法，提高表达能力。如古代许多文人，战国时期的思想家荀子就要求他的学生多读诵，多思考；宋代教育家朱熹要求他的学生“凡读书需要读的字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可强牵暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，久远不忘”。教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，教师应该坚持“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中，丰富了语文材料，扩大了知识面。五、阅读教学后进行仿写、续写阅读完一篇文章后，说说自己在写同类文章时，有哪些地方可以借鉴，然后进行仿写、叙写。趁热打铁，读写迁移，是练习写作的最好时机。如五年级上册第一单元安排了五篇孩子们喜闻乐见的童话故事，有大拇指汤姆、“没头脑”和“不高兴”、金奖章等几篇课文，在学完大拇指汤姆后安排了续写想象汤姆还可能会发生什么惊险的事情。在读完“没头脑”和“不高兴”后进行续写，“没头脑”和“