基于法律课程媒体设计的OUHK与STVU教学应用模式的比

1、基于法律课程媒体设计的OUHK与STVU教学应用模式的比.基于法律课程媒体设计的OUHK与STVU教学应用模式的比较研究 以知识产权法课程为视角 芦 琦 上海电视大学法律与行政系 问题的缘起 (一)ODL(现代远程开放教育)理念在OUHK与STVU的不同诠释 ODL (Open and Distant Learning;DL) OUHK: "开放"的胸襟,严谨的机制 开放入学 STVU:"开放""远程"+"上海特色" (二)"有教无类" 在OUHK与STVU的共同实现 OUHK: "E

2、ducation for all"(有教无类) STVU:"有教无类,乐学致远" (三)概括性检验:课程媒体设计及其教学应用与学校教学模式之间的契合度 选择性的比较研究 法律类课程在OUHK与STVU的总体定位及其媒体设计的一般思路 选择性的比较研究 表二:关于OUHK与STVU的法律类课程设置情况简要对比 关于OUHK模式:基于自学为主的"导学型"课程媒体设计模式 体现在中国知识产权法课程上的三大特点: 课程及媒体的"研发性" 教学媒体的集成性 教学媒体质量的保障性 关于STVU模式:基于的"开放型"课

3、程媒体设计模式 体现在知识产权法课程上的三大特点: 教学媒体的创新性 课程与媒体的相对"分立性" 教学媒体的整合性 表三:基于知识产权法课程媒体设计的OUHK与STVU模式比较(静态) 表四:基于课程媒体设计的OUHK与STVU教学应用模式比较(动态) 关于OUHK与STVU模式比较研究的注释 关于"课程"的含义 我国大陆地区与香港地区的含义不同. 大陆地区的"课程"是指单独设立的一门课,如知识产权法. 香港地区的"课程"是指某个学历证书或学位项目,即与"program"同义. "科目

4、"(course),与大陆地区的课程含义相同.例如,法律硕士的遥距课程包含十门科目. 本文中所用的课程含义基本采用大陆地区标准 关于OUHK与STVU模式比较研究的注释 关于STVU的"3L "教学模式 即指Guided Learning, Independent Learning, Supported Learning的教学模式.也称为"三学". 完整表述:"运用现代信息技术,以学习者自学自主学习为中心,教育者引导学习导学为关键为前提,多种媒体教学资源和手段支助学习助学为基础的'导学-自学-助学'三维互动教学模式&q

5、uot; 关联概念"三力":学习力,发展力,应用力 人才培养模式:"以现代信息技术为依托,以培养能够适应社会需求并能主动发展的合格'当班人'为目标的人才培养模式" 关于OUHK与STVU模式比较研究的注释 关于电大系统的三级教学平台 例如,由中央电大(CRTVU)上海电大(STVU )黄浦HPSTVU(分校,教学点)形成的三级教学平台(包括网上). 以知识产权法为例: CRTVU:负责课程开设与总体教学要求,提供教材,辅导等; STVU:负责组织,实施课程教学,通过推广实施"3L"教学模式,探索并有效开展如资源建设,网

6、上教学,网上教研,形考改革,创新实践等有效活动以提高学生的"三力". HPSTVU:负责落实课程面授辅导,通过网上答疑,组织讨论等形式推动学生的"3L"学习. 三级平台的关系:管学与办学及教学;资源的立体交叉与互补;网上教学的层级互动;教考分离后的质量监控,等等. 1,适合你的(模式,做法,观念,尝试)才是最好的! 2,一所开放大学的竞争力到底在哪里? 感 思 "一切皆有可能" Everything is possible! Nothing is Impossible "一切尽有可能". 默认设计模板基于法律课程媒

7、体设计的OUHK与STVU教学应用模式的比较研究 以知识产权法课程为视角 芦 琦 上海电视大学法律与行政系 问题的缘起 (一)ODL(现代远程开放教育)理念在OUHK与STVU的不同诠释 ODL (Open and Distant Learning;DL) OUHK: "开放"的胸襟,严谨的机制 开放入学 STVU:"开放""远程"+"上海特色" (二)"有教无类" 在OUHK与STVU的共同实现 OUHK: "Education for all"(有教无类) STVU:&q

8、uot;有教无类,乐学致远" (三)概括性检验:课程媒体设计及其教学应用与学校教学模式之间的契合度 选择性的比较研究 法律类课程在OUHK与STVU的总体定位及其媒体设计的一般思路 选择性的比较研究 表二:关于OUHK与STVU的法律类课程设置情况简要对比 关于OUHK模式:基于自学为主的"导学型"课程媒体设计模式 体现在中国知识产权法课程上的三大特点: 课程及媒体的"研发性" 教学媒体的集成性 教学媒体质量的保障性 关于STVU模式:基于的"开放型"课程媒体设计模式 体现在知识产权法课程上的三大特点: 教学媒体的创新性 课

9、程与媒体的相对"分立性" 教学媒体的整合性 表三:基于知识产权法课程媒体设计的OUHK与STVU模式比较(静态) 表四:基于课程媒体设计的OUHK与STVU教学应用模式比较(动态) 关于OUHK与STVU模式比较研究的注释 关于"课程"的含义 我国大陆地区与香港地区的含义不同. 大陆地区的"课程"是指单独设立的一门课,如知识产权法. 香港地区的"课程"是指某个学历证书或学位项目,即与"program"同义. "科目"(course),与大陆地区的课程含义相同.例如,法律硕士的

10、遥距课程包含十门科目. 本文中所用的课程含义基本采用大陆地区标准 关于OUHK与STVU模式比较研究的注释 关于STVU的"3L "教学模式 即指Guided Learning, Independent Learning, Supported Learning的教学模式.也称为"三学". 完整表述:"运用现代信息技术,以学习者自学自主学习为中心,教育者引导学习导学为关键为前提,多种媒体教学资源和手段支助学习助学为基础的'导学-自学-助学'三维互动教学模式" 关联概念"三力":学习力,发展力,应用力

11、人才培养模式:"以现代信息技术为依托,以培养能够适应社会需求并能主动发展的合格'当班人'为目标的人才培养模式" 关于OUHK与STVU模式比较研究的注释 关于电大系统的三级教学平台 例如,由中央电大(CRTVU)上海电大(STVU )黄浦HPSTVU(分校,教学点)形成的三级教学平台(包括网上). 以知识产权法为例: CRTVU:负责课程开设与总体教学要求,提供教材,辅导等; STVU:负责组织,实施课程教学,通过推广实施"3L"教学模式,探索并有效开展如资源建设,网上教学,网上教研,形考改革,创新实践等有效活动以提高学生的"三力". HPSTVU:负责落实课程面授辅导,通过网上答疑,组织讨论等形式推动学生的"3L"学习. 三级平台的关系:管学与办学及教学