教师个人培训档案卷内基本材料目录

1、教师个人培训档案卷内基本材料目录（2009年度） 材料制作者：钟尊诚 2009 年 12 月 29 日类序号材料名称材料形成时间份数页数备注B1教师个人基本情况登记表2009/9/1011B220092013年校本培训个人计划2009/3/512-4B32009年校本培训个人计划2009/4/815B42009年校本培训个人总结2009/12/2516-7C1Module4 Unit2 This bag is hers.教学设计2009/10/1518-10C2Module4 Unit2 This bag is hers.说课稿2009/10/20111-13C3Module4 Unit2 T

2、his bag is hers.教学反思2009/10/25114C42009年论文谈教师怎样说课2009/12/3115-17C52009年听课记录2009/3-12418-21备注:1、立卷材料应根据材料内容的内在联系和材料之间的街接或材料的形成时间前后顺序进行排列。2、归档材料应做归类编号，省级以上培训项目用A：A1、A2、A3县级培训项目用B：B1、B2、B3；校本培训材料用C：C1、C2、C3；个人自学用D：D1、D2、D3材料审查者：教师个人基本情况登记表 2009/9/10姓    名钟尊诚 性   别 男出生年月1984.05.

3、03 籍    贯 海南昌江民   族汉政治面貌 群众邮箱地址994zhong电话号学    历 大专何年何月何校何专业毕业 2007年12月毕业于海南师范大学英语专业参加工作年月2002年7月职   称小教二级 聘任时间 2004.12教    龄9 年班主任年限3 年任教学段、学科六年级英语 行政职务 主要学习简    历 1999.9-2002.7-就读于海南外国语师范学校 2004.4-2007.12-

4、参加全国高等教育自学考试获得海南师范大学英语专业专科学历主要工作简    历 2002.9-2003.7-任教于昌江县西区学校 2003.9-2007.7-任教于儋州市军屯儿童文化学园 2007.9-至今-任教于临高县加来中心学校2009-2013年区域校本培训个人计划临高县加来中心学校 钟尊诚2009/3/5 校本培训，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。 校本培训是教师继续教育的重要组织形式之一，校本培训对于教师意义深远。校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、

5、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。 为了深入落实学校的校本培训目标，提高个人的专业素质，适应素质教育要求下的角色转换，不断充实和提高自己，实现自身的持续发展，特制定如下计划： 一、指导思想 以 “三个面向”和“三个代表”的重要思想为指导，牢固确立“以人为本”的现代教育理念，与时俱进，开拓创新，切实增强培训工作的针对性、实践性和实效性，进一步提升本人的教科研水平和教育教学水平，要把努力提高自身的业务水平和综合素质作为全面提高教学质量的突破口,本着“提高现有的,引进急需的,培养未来的”原则,以“发展”为目标，以“创新”为动力，以“课改”为依托，全面实施素质教育，进一步深化课堂教学

6、改革，采取拓宽学习渠道,优化学习形式，使自己吸收先进教育思想,教改理念,教育教学方法和经验， 深入开展不同形式的学习活动，不断提高教学质量，发展学生全面素质，努力使教学质量稳步提高。 二、加强师德师风的学习 认真学习中华人民共和国教育法、中华人民共和国教师法、中华人民共和国义务教育法、中小学教师职业道德规范等关于师德师风方面的文件，学习有关政治理论、法律法规等知识，切实提高自身师德师风。从身边的小事做起，爱岗敬业，乐于奉献；团结协作，为人师表；热爱学生，关心爱护每一个学生。不断与同事交流讨论，切实从思想上对师德师风有一个深刻的了解，对校本培训的意义和目的有一个清楚的认识。三、培训目标及内容 以

7、教育科研能力培训，以计算机培训为重点，以实效为目的。通过岗位培训，确立正确的教育观念，了解本学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教科研能力。 （一）、继续学习邓小平理论和江总书记的“三个代表”的重要思想，牢固确立“以人为本”的现代教育理念，提倡服务教育、服务学生，提高教师队伍政治素质。 （二）、加强本人的业务培训，着力提高自己的综合业务水平 （三）、加强教学科研，深入教改实验，转变教育观念，使本学期在论文上有所突破。平时加强课堂常规管理，提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。 （四）、进行新课程改革培训，学习领会新课程理念，为学校在新学年课程改革

8、实验工作奠定了坚实的理论基础。 （五）、做好我校的课题实施工作。 （六）、继续抓好信息技术与教育的培训工作，确立先进的现代教育理念。 四、工作措施 （一）加强教育理论学习和实践探究，提高教育理论素养。 继续学习课改的教育教学理念，加强课改背景下提高课堂教学有效性的策略研究，注重学习的主体地位的发挥是本学期的重点工作。 2009-2013年度我将认真学习新课程，使全体认识和了解新课程在课程设置、课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变革，达到更新教育观念、改变教学方式、提高教学质量的目的。这一过程中，充分发挥利用外来优质资源 在课堂教学中，要改变单一的课堂教学形式，创建和谐平等的课堂教学

9、氛围，营造对话的课堂，拓展师生间的交流范围，通过师生互动、合作学习、自主探究、平等对话等多种教育教学形式，促进学生智能的提高和创新意识的养成。 （二）强化业务培训，重新构建知识结构。 自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。在学习内容上做到三个必须，必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是与教学实际相结合；在学习上有学习记录、有学习体会。学习专业知识及相关学科知识切实提高业务素质和业务能力。 （三）、 结合校本培训和课程改革，进行课堂教学听评课活动。在认真备课、反复研讨的基础上，参加上课、听课、评课活动。通过自身实践和讨论学习成功

10、的案例，学习新课程课堂教学的设计、组织与指导，剖析自己的教育行为，反思自己的教育观念。 （五）、 以教研组活动为主阵地，继续促进学校教科研质量和自己综合业务素质的提高。教研组是一个让教师充分发挥自己的教育教学见解的平等、互动的教研平台，本学年要在时间、内容上进一步加以保证参与。通过教研组活动切实提高本人的质量和新课改精神的落实，更好更快改进教学工作，提升综合业务素质。 （五）参加多种形式的教材教法学习研究活动，努力提高实施新课程的能力和水平。 （六）、继续抓好信息技术与教育的培训工作，加大教育信息化建设力度。 通过学习掌握计算机基本知识和操作技能，不同层度地运用计算机进行辅助教学和开展教育科研

11、的能力，同时加大信息技术与学科整合的研究力度。总之，教师需要终身学习，不断自我提高。而校本培训是中小学教师继续教育的重要培训形式，是培训与实践相结合的主要途径，是促进教师从经验中学习、在反思中成长、在研究中提高的主要举措。教师的主体参与、积极体验是校本培训有效性的保证。2009年校本培训个人学习计划临高县加来中心学校 钟尊诚2009/4/8一.指导思想： 本年度的工作中，要把努力提高自身的业务水平和综合素质作为全面提高教学质量的突破口,本着“提高现有的,引进急需的,培养未来的”原则,以“发展”为目标，以“创新”为动力，以“课改”为依托，全面实施素质教育，进一步深化课堂教学改革，采取拓宽学习渠道

12、,优化学习形式，使自己吸收先进教育思想,教改理念,教育教学方法和经验. 深入开展不同形式的学习活动，不断提高教学质量，发展学生全面素质，努力使教学质量稳步提高。 二.学习目标： 1.通过学习，使自己具有坚实的教育理论知识及扎实的语文学科知识，并全方位了解和掌握语文学科的新理论、新观点、新知识、新方法。 2.通过学习，使自己具有较强的教学能力，以适应教育改革的发展。 3.通过学习，掌握现代化的教育技术手段，学会计算机的基本技能、会制作课件、会用多媒体技术进行教学，从而提高教学质量。 三.学习形式： 集中学习与分散学习相结合,校本培训与个人学习相结合。 四.时间安排： 1.每周集中学习时间不少于3

13、小时。 2.抽空学习每周不少于4小时。 五.学习内容: (一)必学内容： 1.新课程标准解读、现代教育技术理论与实践。 2. 中华人民共和国义务教育法、中小学教师职业道德规范等关于师德师风方面的文件，学习有关政治理论、法律法规等知识，切实提高自身师德师风。 3.听课（每周不少于1节） 4.观看教育专题报告、教学录像，写心得。 (二)选学内容： 个人根据实际,广泛学习现代教育教学理论,尤其是新课改的有关任务、目标、理论、教学经验、案例、教学设计、教学方法等。2009年校本培训个人学习总结临高县加来中心学校 钟尊诚2009/12/25一年时光很快就过去了，回顾一年来的工作，想说的真是太多太多。人民

14、教师这一职业是非常辛苦的，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。下面简单总结一年来的工作：一、思想方面 本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。二、教学方面 、备课 。开学初，积极参加教研室组织的教研活动，在师校教研员的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。 、上课 。上好课的前提

15、是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。 、辅导 。我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。、作业 。根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主

16、动性和创造性的作业。 三、个人学习积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。努力学习英语，以适应当前教育的形式，给自己充电，为进行双语教学做好准备。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。四、努力方向： 、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、周周清。 、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。 、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。 、教育学生要注意保持环境

17、卫生，增强主人翁意识和责任感。 、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。 6、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。 教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。小学新标准英语五年级（上）Module4 Unit2 This bag is hers.教学设计临高县加来中心学校 钟尊诚 2009/10/15一、 教学目标：（1

18、）语言知识目标 a、新单词 whose b、巩固句型 Its mine/ hers /yours/ his .（2）语言技能目标：学生深入理解Its mine/ hers /yours/ his来区分自己与他人的物品。 二、情感目标：1)能够运用所学句子Its mine/ hers /yours/ his进行简单的扩展性交流。 2)明白自然界的一切不属于任何个人，它是我们共同的财产，我们应与他人一起享受这一切。 三、教学重点：掌握单词Whose句型This ishers. 四、教学难点：一般疑问句Whose is this? Is it yours/Ling lings？ 五、教学准备：单词卡

19、、教学挂图、录音机 六、教学过程： Step1 Warmer1.Greetings2.T: （师先板书mine ，并拿起一本书）Lets make a chant like “Mine , mine , its mine”（动作结合并教读）e.g His, his , its his. Hers, hers, its hers. Step2 Lead-in老师从教室里拿起以女生的书包问全班同学：Whose bag is this? Ss:Itss. T: Yes, this bag is hers.today lets learn Module4 unit2 Step3 Presentatio

20、n1.     出示书包问Whose bag is this?Its s.2.     用同样的方法学习帽子、T恤衫、毛衣3.     chant（老师从学生那借来一些书、笔、本子。） T：Lets play a game “Find the owners.” There are lots of books, pencils on the desk. I cant remember who is the pencils owner. Whose pencil is this?

21、 Ling ling, is this your pencil? S: Yes, its mine. T: And this book, whose book is this? （板书whose，令学生跟读几次） Whose book is this? Is it Xiao Mings book?(在具体可感的语境中呈现whose，学生容易理解） S: No, it isnt his, its hers . T: Whose ruler is this? （走下讲台去，对着一个学生说）Is it yours? S: No, it isnt mine. Its Xiaofangs. T: Ple

22、ase send it to Xiao fang. S: Xiaofang, this ruler is yours, here you are. T: How wonderful you are. T: 继续用“Whose is this? ”问学生，示范一两遍之后，请一个学生上台当小老师，继续问下面的学生，老师在旁边指导。 S: (学生操练) T: 点名抽几组同学表演，检查学生 “Is this your Yes, its ?”句型掌握得怎样。 （四）课文教学活动 活动1、听音指图 放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的

23、说话的人物。然后教师学生分角色朗读。 T: Now, Im the teacher, Ill read “Whose bag is this ? Is it Ling lings?” And you will read “Yes, its hers.” T: Whose bag is this ? Is it Ling lings? S: Yes, its hers. T: Is it Sams T-shirt? S: Yes, its his. T: Im a student now, who want to be the teacher now? Ok, Mingming you are

24、the teacher ,read it, please. Mingming: Whose bag is this ? Is it Ling lings? T: Yes, its hers. T: You are great! Read with the tape again, boys and girls.( 再次播放录音带，学生齐读，以纠正学生的语音.) 活动2：说话 根据课文第一部分的例子和第二部分前面的对话内容，与同桌合作把第二部分的内容补充完整。 示例： A: Whose sweateris this ? B: Its Ling lings sweater 游戏：请一学生背对全班，老

25、师随意从一个学生那儿拿一样东西，再请台前的同学猜：Is its cap?有三次猜的机会。猜中者可以获得奖励。板书设计Module4 Unit2 This bag is hers.A:Whose is this?B:Its hers./his/mine.小学新标准英语五年级（上）Module4 Unit2 This bag is hers.说课稿临高县加来中心学校 钟尊诚 2009/10/20 一、说教材我说课的内容是小学新标准英语五年级（上）Module4 Unit2 This bag is hers.，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演

26、、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。二、说教学目标（1）语言知识目标 a、新单词 whose b、巩固句型 Its mine/ hers /yours/ his .（2）语言技能目标：学生深入理解Its mine/ hers /yours/ his来区分自己与他人的物品。 （3）情感目标：a.能够运用所学句子Its mine/ hers /yours/ his进行简单的扩展性交流。 b.明白自然界的一切不属于任何个人，它是我们共同的财产，我们应与他人一起享受这一切。 三、说教学

27、重难点结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：(1)掌握单词Whose句型This ishers. (2)一般疑问句Whose is this? Is it yours/Ling lings？四、说教法和学法（一）小组活动学习法把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。（二）情境教学法：我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，

28、在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。（三）鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。五、说教学过程Step1 Warmer1.Greetings2.T: （师先板书mine ，并拿起一本书）Lets make a chant like “Mine , mine , its mine”（动作结合并教读）e.g His, his , its his. Hers,

29、 hers, its hers. Step2 Lead-in老师从教室里拿起以女生的书包问全班同学：Whose bag is this? Ss:Itss. T: Yes, this bag is hers.today lets learn Module4 unit2 Step3 Presentation1.     出示书包问Whose bag is this?Its s.2.     用同样的方法学习帽子、T恤衫、毛衣3.     chant（老师从学生那借来一些书、笔、本

30、子。） T：Lets play a game “Find the owners.” There are lots of books, pencils on the desk. I cant remember who is the pencils owner. Whose pencil is this? Ling ling, is this your pencil? S: Yes, its mine. T: And this book, whose book is this? （板书whose，令学生跟读几次） Whose book is this? Is it Xiao Mings book?

31、(在具体可感的语境中呈现whose，学生容易理解） S: No, it isnt his, its hers . T: Whose ruler is this? （走下讲台去，对着一个学生说）Is it yours? S: No, it isnt mine. Its Xiaofangs. T: Please send it to Xiao fang. S: Xiaofang, this ruler is yours, here you are. T: How wonderful you are. T: 继续用“Whose is this? ”问学生，示范一两遍之后，请一个学生上台当小老师，继续

32、问下面的学生，老师在旁边指导。 S: (学生操练) T: 点名抽几组同学表演，检查学生 “Is this your Yes, its ?”句型掌握得怎样。 （四）课文教学活动 活动1、听音指图 放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。然后教师学生分角色朗读。 T: Now, Im the teacher, Ill read “Whose bag is this ? Is it Ling lings?” And you will read “Yes, its hers.” T: Whose bag is this ?

33、 Is it Ling lings? S: Yes, its hers. T: Is it Sams T-shirt? S: Yes, its his. T: Im a student now, who want to be the teacher now? Ok, Mingming you are the teacher ,read it, please. Mingming: Whose bag is this ? Is it Ling lings? T: Yes, its hers. T: You are great! Read with the tape again, boys and

34、girls.( 再次播放录音带，学生齐读，以纠正学生的语音.) 活动2：说话 根据课文第一部分的例子和第二部分前面的对话内容，与同桌合作把第二部分的内容补充完整。 示例： A: Whose sweateris this ? B: Its Ling lings sweater 游戏：请一学生背对全班，老师随意从一个学生那儿拿一样东西，再请台前的同学猜：Is its cap?有三次猜的机会，猜中者可以获得奖励。板书设计Module4 Unit2 This bag is hers.A:Whose is this?B:Its hers./his/mine.小学新标准英语五年级（上）Module4 Un

35、it2 This bag is hers.教学反思临高县加来中心学校 钟尊诚2009/10/25本节课的主要内容是让学生掌握运用句型：a.Whose_is this? Its _s.（人名） b .Is this _s(人名)_？（物品） Yes, its his/hers. No, its mine/_s.（人名）。在此基础上进一步巩固名词性物主代词mine , yours , hers , his.能掌握并熟练运用名词所有格，如：Linglings, Sams, Jimmys,etc.本课的设计主要运用了“任务型”教学法,能使用本节课所学句型结合生活实际进行问答的交际，在教学中采用多样化的

36、教学手段将听、说、玩、演溶于一体，让学生把自己的毛衣，帽子，T恤等物品带来，并让学生自己来猜猜这些物品的所有人是谁，这样一来，在很大程度上激发了学生学习英语的兴趣和愿望，使学生乐于开口说英语，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。 坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快乐学英语，扎实打基础。在热身、复习环节，用上节课学习的mine，yours,his,hers等单词改编成chant,让学生一边有节奏地拍手一边练习说chant，

37、让全体学生都积极地参与到课堂中来，有效地提高了大家学习的兴趣。在呈现新课时用“Lets guess”猜测毛衣是谁的这个环节，引起了学生兴趣，又能自然引出课题“This bag is hers.”学生非常自然的进入本课的学习中。在教学过程中，教师对学生的书写格式应进行正确有效的示范，在本节课中，由于我的一时疏忽，把小写字母”h”写得超出了大写“W”的高度，这样一来，根据四线三格的格式来说，是极其不严谨的，课后评课中，听课老师给我提出了宝贵的意见，我想，在以后的教学中，再不能出现这样的书写错误了！谈教师怎样说课临高县加来中心学校 钟尊诚 2009/12/3说课是近年来教育界在强化教师教学基本功训练

38、活动中形成的一种新型的教学研究模式。说课的基本模式已由创立初期的单纯说课式变成现在的“说课一听课一评课”式。但是对什么是说课，说课说什么，说课应注意什么等有些教师甚至教学校长还不十分清楚。因此，笔者仅就上面的问题淡点认识和看法。一、说课是什么 所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或章节)教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的

39、时空中形成一种优化的结构形式。说课，是指教师在有限时间(一节课的1413)内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。 为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律；要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。通过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提高；对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说

40、是一门高超的教学艺术。 二、说课说什么 说课要说的内容是多方面的为主要有以下几种。 (一)说教材 说教材，主要是从教材的编排体系和知识结构上，说对教材的理解、处理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理组织安排教学内容。具体要求说出：(1)本节课的教学内容，以及它在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系。(2)本节课教材的重点、难点和关键，以及确定它们的依据是什么?即为什么是重点?难点在什么地方?关键部分的决定作用体现在哪里?(3)本节课要实现的目标及确定它的依据。 (二)说教法 说教法，主要是说本节课采用什么样的教学方法向学生传授知识和技能。其目的是教会学生学会运用知识，具体要求说出：(1

41、)为完成本节课的教学目的和教学内容所采用的教学方法及其理论依据；(2)采用什么样的方法讲清重点，突破难点，抓住关键，即如何教，为什么这样教?(3)如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以及采用什么方法、怎样创造条件使学生主动积极参与学习过程? (三)说学法 说学法，主要是怎样说出学习指导方法，即采用什么方法和什么措施让学生爱学、会学、会用，其目的是引导学生会学、会用知识主动自觉地学习。具体要求说出：(1)通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣?(2)采用什么方式训练和培养学生的哪些学习习惯和学习方法?(3)采用什么方法指导学生学习，掌握何种职业技能和学科研究方法? (四)说教学程序 说教学程序，主要是说怎样组织整个教学过程以及这样做的理论依据。其目的是优化教学结构和教学过程。具体要求说出：(1)怎样安排本节课的整个教学过程，