谨防学校管理中的“两张皮”

1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除谨防学校管理中的 “两张皮 ”近几年，一些中小学不断有新校长走上领导岗位， 他们大多观念新、素质好、干劲足、热情高，给中小学教育带来了新气象。有的锐意改革、勇于创新，积极推进课程改革，使师生精神面貌焕然一新；有的以人为本、春风化雨，一扫沉闷阴郁之气，使校园焕发勃勃生机。然而，在我们欣慰鼓舞之余， 却发现有些学校管理存在着较为严重的“两张皮 ”倾向，即在学校管理过程中言行脱节，表里不一。科研与教学两张皮科研的出发点应该是解决学校教育实践中存在的问题， 根本目的则是为了提高教育教学质量。 但是在功利主义价值观的驱动下， 一些学校的科研课题却不是

2、基于解决学校教育实践中的问题， 研究目的也没有指向教育教学质量的提高，而异化成了 “科研兴校 ”、“上等级 ”的装璜和点缀。如此 “科研 ”，必然特别注重 “开题 ”和“结题 ”的热闹轰动。“方案 ”和“报告 ”写得尽善尽美， “理论 ”和“原则 ”阐述得详之又详， “方案”的实施过程则若有若无， 好比蜻蜓点水。有些标榜 “管理改革 ”、“教改实验 ”之类的课题，虽然 “立项 ”了，“开题 ”了，甚至 “结题 ”了，但学校管理、课堂教学却依然 “涛声依旧 ”，“初衷不改 ”。理念与行为两张皮教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求， 有什么样的教育理念就会有什么样的教育行为。 但是现在有些学

3、校的办学理念只是校长写在纸上的 “宣言 ”，停在口头上的 “说法 ”，至于 “做法 ”则是另外一回事。比如，宣称要 “依法治校 ”、“规范管理 ”、“民主管理 ”的学校，实际上，大家仍然习惯于大事小事找校长请示，校长也整天忙于 “点头”、“拍板 ”。至于那些素质教育和课程改革的新思想、新理念，在有些校长那里，只是阐释教育理想、办学思路的时尚说辞，学校教学模式、师生关系、管理举措一切照旧。把 “以人为本 ”作为治校基本理念的校园里，没有体现人文关怀的管理机制， 也看不到教职工心情舒畅，热爱工作的局面；在一些以 “自主教育 ”为德育特色的学校中，没有丰富多彩的校园文化活动，也听不到学生充满青春活力

4、的声音。书面材料与执行效果两张皮现在的学校一般都很重视在办公室安排一个“笔杆子 ”，因为学校工作经常需要总结、汇报、写材料。这也许很正常，教师申报职称要写工作总结，评优评先要写经验介绍， 学校 “上等级 ”更要写自评报告，而且要写得好一些才行，这样“上面 ”评价就会高一点，皆大欢喜，何乐而不为。在这样一种风气下，难免不会产生一些“善”于出 “经验 ”的学校， “善”于写 “总结 ”的校长。然而，这些“工作汇报 ”，“经验总结 ”之类的，即使与学校实际相去甚远， 也很少有人会去较真地核对查实一番。“两张皮 ”远不止上述三种情况，诸如 “素质教育口号与应试教育模式两张皮 ”、“等级学校牌匾与学校实

5、际水平两张皮 ”等等，不一而足。一些校长之所以在 “两张皮 ”中“裹”得很 “严”，甚至乐此不疲，原因很复杂，主要有以下三个方面：教育评价与教育实践错位。 尽管素质教育已提倡多年， 新课程改革也已全面启动，但现行的中小学考试制度和评价标准还没有大的触动，上级机关和社会舆论，尤其是学生家长仍习惯于按升学率分档次，凭分数论高下，以名次定优劣。甚至有人戏言： “减负，减负，后果自负；课改，课改，改了白改。 ”在这样一种环境下，校长们面对素质教育，新课程改革，便有些无所适从。他们不得不喊着素质教育口号，打着新课改旗帜， 领着师生员工走的仍是片面追求分数和升学率的老路。形式主义领导作风导向。古人云： “

6、上有所好，下必盛焉。 ”上面喜欢轰轰烈烈、热热闹闹， 下面就会热衷于搞大型展示汇报活动。上面评先进、审职称只看材料不见人，下面申报材料的 “水分 ”自然会多一些。如果课题的数量和级别被当作科研兴校的标志， 论文发表的多少成为学校晋升等级的筹码，校长就会要求教师 “人人搞科研，个个有课题 ”，甚至不惜重金聘请专家教授，引进高级别课题。这样的课题研究即使有 “成果”，恐怕也难以转化为 “生产力 ”；即使论文集印得再精美，学校教育教学工作不见得会有什么改观。 一些校长在这样一种形式主义领导作风导向下， 不“爱”如此众多的 “两张皮 ”，都不可能。校长个人不正确的功利追求。校长是一校之魂，如果过于功利，急欲出政绩，心理压力必然增大， “动作 ”就容易 “变形 ”，导致 “两张皮 ” 倾向，甚至不惜违背教育规律，违反教育行政法规。学校管理过程中的“两张皮 ”倾向是新课程改革背景下的一种短期行为， 它可以为学校赚得一时的荣耀和各种牌匾， 但对于学校的长远发展和师生的健康成长来说，为害不浅。我相信，每一位新上任的校长，都想做一个负责任的好校长。那就应该坚持用科学的发展观来谋划学校的可持续发展