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文档简介

1、二班级一班学困生转化总结（20142015学年度第一学期）东四沟学校 毛玉霞每一个班级，都存在着一部分成果差、道德行为也差的同学，即所谓的学困生；现在在我们班上，也存在着一部分学困生，他们给我的工作带来了不少困难，因此挂念教育好这些学困生，促使其由学困生转化为优等生，但是，要教育转化学困生，必需从实际动身，擅长总结，运用现代教育学、心理学、情感理论做指导，在实践中探究出一条行之有效的教育方法，这样才能从要本上扭转教育转化学困生工作的被动局面。一、重新生疏学困生首先要求我们全面正确地了解生疏学困生。不带有色眼镜，片面地放高校困生的缺点，抹杀学困生的闪光点。同学交伴侣，特殊是学困生，老师只有真正成

2、为他们的伴侣，以心换心，得到他们的信任，他们才情愿暴露灵魂深处的隐秘；老师深化了解学困生的意义，还在于随时把握同学的思想脉搏，准时抓往时机，有的放矢地进行教育。二、主动接近学困生，强调师生互动对学困生进行转化工作，就必需要求先接近学困生，让学困生接受您，这就是一个师生交往、乐观互动、共同进展的过程，没有交往，没有互动就不存在教育转化学困生,为此班主任更应实行主动方式去接近同学，更应公平地甚至更偏心地接近和关怀学困生，让师生关系在一种公平、理解、双向的人与人的交往中进行教育，在交往中特殊强调同学的自主性，敬重同学的自尊心，树立同学的自信念，让同学体验到公平、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、宽

3、容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成乐观的、丰富的人生态度与情感体验。三、“爱”字当头，信任同学教育就是信任，老师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感，是激励学困生上进的精神力气。它有助于学困生克服缺点，进行自我教育，特殊是毛病比较多的同学，老师的“信任”，往往能激励他们克服缺点的士气，促使他们发生根本性的转变。四、动之以情，晓之以理，持之以恒学困生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的，学困生在转变阶段往往要经受多次反复，这要求班主任在教育学困生的整个过程中，具有急躁的教育艺术，动之以情，晓之以理，持之以恒；疏通引导，启发自觉，只有这样，才能使学困生知理、明理、讲理，打通思想疾恶从善，改过从善，提高思想觉悟和生疏水平。五、找出病症，对症下药因此对于不同的学困生，应具体问题具体分析，找出病因，对症下药。在教育转化过程中，还应准时把握后进行的思想动态、行为变化，准时实行有效措施，做到因材、因时施教，做到一把钥匙开一把锁。六、联系各界，共同教育在学困生转化工作是一项系统而简单的工程，单靠老师、学校的力气是不够的，还要充分利用家庭、社会等教育力气。 关于学困生的转化方法不胜枚举，如宽严结合法、正逆并举法、捕获闪光点法等等。但是，作为班主任在教育学困生

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