高三生物减数分裂1课件

1、.第二章 第一节 减数分裂第一课时班级： 姓名： 小组： 【考纲要求】 1.细胞的减数分裂 2.动物配子的形成过程 【教学目的】1.说明减数分裂并模拟减数分裂过程中染色体的变化 2.举例说明配子的形成过程【重点难点】1.减数分裂的概念 2.精子的形成过程【复习内容】阅读课本16页考虑以下问题一、减数分裂概念理解1.减数分裂发生的范围2.减数分裂发生的时期3.减数分裂发生的场所4.减数分裂的特点5.减数分裂的结果6.进展有性生殖的生物，生殖细胞的形成依靠？体细胞的增殖依靠？二、动物细胞减数分裂过程阅读课本p16-p19考虑以下问题1.与减数分裂相关的概念辨析1同源染色体与非同源染色体2姐妹染色单

2、体和非姐妹染色单体3联会和四分体据图答复以下问题以下图中有同源染色体的是？只有有姐妹染色单体的是？只有非姐妹染色单体的是？有四分体的是？1个四分体=-对同源染色体=-条染色体=-条染色单体=-个DNA.2.减数分裂详细过程1.写出方框内属什么细胞？2.精子形成部位？精子形成时期？3.间期精原细胞特征：减数第一次分裂初级精母细胞前期特征：中期特征：后期特征;末期特征:减数第二次分裂次级精母细胞前期特征;中期特征:后期特征：末期特征：4染色体复制、出现、暂时加倍时期 5染色单体形成、出现、消失时期 6染色体与DNA比例为1：1时期 染色体与DNA比例为1：2时期 7.在减数第一次分裂中染色体出现了

3、哪些特殊的行为？这对于生物的遗传有什么重要意义？8.什么时期发生了重组？三.习题1判断以下有关表达的正误1蛙受精卵发育成原肠胚过程中不能发生同源染色体别离 2果蝇的精细胞中一定存在Y染色体 3非同源染色体之间发生自由组合，导致基因重组 4姐妹染色单体别离分别进入两个子细胞只发生在减数分裂过程中 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训

4、导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。51个卵原细胞只能产生1个卵细胞，而1个精原细胞能形成4个精细胞 6减数分裂形成配子过程中实现了基因重组，造成有性生殖后代的多样性“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，

5、有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。11受精卵中的遗传物质一半来自父方，一半来自母方 2.以果蝇8条染色体为例写出减数分裂各时期染色体，染色单体，DNA数目“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和