骨干教师培训总结 _00002

1、.最新骨干老师培训总结 培训以来，感受很深，受益非浅。现把自己的认识总结如下：回忆几个月培训，紧张有序，骨干老师是老师培训的一种很好的方式，是非常成功的。专家、学者从不同角度向我们展示了他们对数学教育的理解，对新课程所包含的每个方面都有所探究。其中有对课堂教学中如何表达数学性质进展的研究、有对整体把握的研究、有对学生学习行为的研究，也有从学生心理特点出发研究激发学生兴趣的数学学习形式的研究。我从几个方面来谈谈自己的感受一、进步数学课堂的有效性，老师备课时要深化钻研教材，提出的问题要有一定的开放性。老师心中要明确在这里讨论要到达什么样的目的和效果，学生会如何面对老师预设的问题，以及会出现什么样的

2、行为或碰撞出什么样的思维的火花。老师在备课时充分考虑到这些问题，才能有效的组织教学，有目的的开展讨论，为学生的合作学习奠定根底势。进步数学课堂的有效性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在主动探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。新课程改革以来，在数学课堂教学中，小组合作学习已经成为一个重要的认知途径。老师让学生交流建议，学生也乐于交换意见，有其发挥学生主体性的优势。有效的数学课堂教学取决于是否开展学生的思维才能，其核心是在考虑过程中，学生是否由不知到知，由知之较少到知之较多，是否通过考虑，掌握数学知识、领悟数学方法、理解数学

3、思想。二、以学生为主体新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，要把学生当主体，不能光老师表演，而无视了学生的存在，而没有学生的积极参与，老师演得再好都不是成功的，就不可能到达培养学生的自主、探究、合作学习方式的目的。理论证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。我们有很多老师在上公开课时都设计了很多的问题，一问一答，学生好似忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一程度上重复;一些课外表上看热热闹闹，学生能准确地答复老师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解;外表上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌，直到让学生认同老师事先设计

4、好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，没有真正表达学生的主体作用，没有到达培养学生的自主学习、合作学习、探究性学习的目的，没有进步学生的数学才能。老师在设计问题时应让学生真正的动起来，学生所答复的问题、提出的问题，要经过认真的考虑，要表达学生在这方面的思维才能。怎样调动学生的“思维参与呢?我想，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能的状态。同时，老师要放权给学生，给他们想、做、说的时机，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。老师应当给学生时间和权利，让学生充分进展考虑，给学生充分表达自己思维的时机，让学生放开说，并且让尽可

5、能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大进步。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到开展，只有这样才能表达学生的主体地位。三、要表达老师的导演作用在教学活动中，老师要当好组织者，要当好一个导演。要做到这一点，老师就必须认真钻研教材，掌握知识体系，知识构造，精妙设计课堂教学过程，把握课堂教学过程。另外，老师还要充分信任学生，相信学生完全有学习的才能。把时机交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。老师把探究的时机交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，老师也就可以自如地开展教学活动。新课程施行的灵敏性大，让老师觉得难以驾驭教学行为，

6、课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，老师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时理解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。 同时，在教学活动中，老师要做一个成功的引路人。一堂新课开场，老师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学消费生学习的意愿和动力。然后，教给学生探究、发现的方法，让学生会探究、会发现。老师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目的、内容，同时加强自学方法的指导。在课堂教学中，老师应帮助学生检视和反思自我，唤

7、起学生成长的渴望;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动;帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理气氛;帮助学生对学习过程和结果进展评价，并促进评价的内在化。老师要擅长捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生开展的潜能和性向。让学生在舞台上充分展示他们的才能和智慧。数学的学习对人的开展是很重要的。为了学生今后的开展，就必须充分挖掘数学课堂教学的功能，发挥数学更大的作用。我个人在数学教学中用这样的方法来进步教学的有效性：首先我对本课内容在本小节中的地位在本章中的地位在中学数学中的地位进展分析，整体把握本内容所起到的作用，做到心中有数，有的放矢。

8、然后注意概念的介绍，让学生理解其本质，把握规律，形成才能。数学课堂教学的效果是检验老师与学生共同学习与理论的结果，一堂成功的课堂教学充分表达了老师课堂设计的成功与学生承受的愉悦。那么老师怎么做才能去进步数学课堂教学的有效性呢?进步数学课堂的有效性，老师备课时要深化钻研教材，提出的问题要有一定的开放性。老师心中要明确在这里讨论要到达什么样的目的和效果，学生会如何面对老师预设的问题，以及会出现什么样的行为或碰撞出什么样的思维的火花。老师在备课时充分考虑到这些问题，才能有效的组织教学，有目的的开展讨论，为学生的合作学习奠定根底势。进步数学课堂的有效性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在主动探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。新课程改革以来，在数学课堂教学中，小组合作学习已经成为