新建罗布泊消逝的仙湖我的课件MicrosoftPowerPoint演示文稿

1、阿城五中张继波阿城五中张继波胡杨，千年不倒，倒了千胡杨，千年不倒，倒了千年不死，死了，千年不枯。年不死，死了，千年不枯。一一 激情导入激情导入 历史上的仙湖成了永远的历史上的仙湖成了永远的“仙境仙境”，渴望而不可及。当年让出使西域的张渴望而不可及。当年让出使西域的张骞骞“惊呆惊呆”的美丽景象已不复存在。的美丽景象已不复存在。同样的地方，不一样的感受。同样的同样的地方，不一样的感受。同样的罗布泊，带给我们震撼的不再是它的罗布泊，带给我们震撼的不再是它的美丽，而是它美丽，而是它“荒凉萧瑟的大地荒凉萧瑟的大地”。那么，罗布泊为什么会消逝呢？本节那么，罗布泊为什么会消逝呢？本节课我们从文中找寻答案。课

2、我们从文中找寻答案。二二 教学目标教学目标1 1在对比罗布泊过去和现在的过在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的基本原程中总结罗布泊消逝的基本原因，探究生态环境遭破坏的深因，探究生态环境遭破坏的深层原因层原因, ,体会作者的写作意图。体会作者的写作意图。2 2在品味语言中，感受并理解作在品味语言中，感受并理解作者的忧患意识。者的忧患意识。33 增强学生的社会责任感，引增强学生的社会责任感，引导学生关注生态问题。导学生关注生态问题。三三 检查预习检查预习一罗布泊为什么会有这样的变化？（10-14段） （明确：原因有两个。一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是近3

3、0多年来，“四盲”（盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水）使塔里木河水被抽干，下游河道干涸、罗布泊断水，胡杨林死亡，生态环境被彻底破坏，罗布泊消逝。）悲剧的制造者究竟是谁悲剧的制造者究竟是谁？ ？ ？悲剧的制造者是人类，人悲剧的制造者是人类，人们不懂得自然规律，不懂们不懂得自然规律，不懂的生态平衡，只图眼前利的生态平衡，只图眼前利益，头脑里没有可持续发益，头脑里没有可持续发展的观念。展的观念。二文章还上演着怎样的悲剧？请你大声的朗读出来（27段）世界著名的内陆湖世界著名的内陆湖青海湖，青海湖，5050年问湖水下降年问湖水下降8.88.8米，平均每米，平均每6 6年下

4、年下降降l l米，陆地已向湖中延伸了米，陆地已向湖中延伸了1010多多公里；数千年风沙未能掩埋的甘肃公里；数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来却因当地超采敦煌月牙泉，近年来却因当地超采地下水，水域而积从地下水，水域而积从5050年代的年代的1.16521.1652万半方米缩小至万半方米缩小至53975397平方米，平方米，水深只剩尺余，大有干涸之势水深只剩尺余，大有干涸之势这一切也都是人为的这一切也都是人为的! ! 青海湖月牙泉的图片月牙泉四四品味语言品味语言体味作者强烈的体味作者强烈的忧患意识忧患意识（同桌合作）（同桌合作）五五本课的写作意图 文章通过西部著名的罗布泊从如仙文章通过西部

5、著名的罗布泊从如仙湖的广阔水域迅速干涸为沙漠的悲湖的广阔水域迅速干涸为沙漠的悲惨现实，探索这一变化的原因和过惨现实，探索这一变化的原因和过程，批评指责了人们对大自然的随程，批评指责了人们对大自然的随意破坏，并警告人类若还不引以为意破坏，并警告人类若还不引以为戒、保护自然，人类将面临更大的戒、保护自然，人类将面临更大的灾难和惩罚。警示世人，要树立全灾难和惩罚。警示世人，要树立全民环保意识，保护生态环境。民环保意识，保护生态环境。 六 说话训练 假如你就是昔日罗布泊边的胡杨树，你想对人类说什么？一“胡杨的倾诉”为话题，展开合理想象，进行说话练习 保护环境从我们的身边做起，从一件件小事做起，同学们，

6、面对我们美丽的校园，面对我们生活的小区，面对我们可爱的家乡，你又想说什么呢？（用你的语言告诉我，本节课，你被震撼了，你被感动了，你被激怒了、） 七 学生感言八 教师寄语 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？但我们有理由相信：天会会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清九作业超市（选择其一完成） 一 罗布泊的明天会怎样？我们可以采取什么措施让罗布泊让罗布泊重现往日的生机？你能不能就罗布泊提出几条有效的建议或整改措施？ 二 假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？（写一段300字左右的文章，题目自拟。）十 预习题纲 预习