初探初中数学综合实践活动

1、.初探初中数学综合理论活动新课程标准在关于数学教学活动的根本理念中指出：“老师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想方法,获得广泛的数学活动经历。从这一根本理念出发,新的数学课程中应该有让学生“用数学的内容，通过“用数学开展他们解决问题的才能，因此，初中数学综合理论活动课程应运而生。它重在强调学生的自主探究与主动理论,是培养学生的动手才能、运用才能、合作才能及创新才能的一门非常重要的课程。理解该课程的学科内涵并对其进展价值定位是初中数学综合理论课开展的先行条件；坚持生活化原那么，努力转变教学观念，

2、积极创设课程开发的条件，是初中数学综合理论活动有效开展的重要举措。下面是我对初中数学综合理论活动的几点体会。一、数学综合理论活动能培养学生多方面才能1、观察才能如学习了“找规律与“观察物体后，学生们经常留心观察生活中的事物，从中发现问题、提出问题与讨论研究问题，观察才能也随之得到进步。2、动手操作才能以八年级教材“平移、“旋转为例，让学生动手制作图形，在课下准备三角形，四边形假设干，网格纸，在电脑上图片，动手操作把图形进展平移与旋转。使学生通过动手操作找出平移与旋转的特征。例如“探究估测学校操场上旗杆的高度的方法，学生自制简单的测角器，准备了足够长的米尺，分组进展测量，绘制图表得出结论。3、交

3、流表达才能数学理论活动课为学生提供合作与交流的广阔空间。数学交流主要表如今学会与别人合作，能与别人交流思维的过程与结果，初步形成评价与反思的意识。4、质疑考虑才能在开展“找找生活中的角活动中，学生结合身边一些物体指出角的存在。可有个别学生观察得很细致，他们发现生活中许多“角的两条“边不够直，顶点不尖，有点钝，并提出质疑：生活中的“角并不像数学课本中描绘的那样标准。经过大家剧烈的讨论、验证与交流，总结出生活中物体外表的角与数学课中严格意义规定的角存在着一定的联络和区别。5、创造才能增强了学生的问题意识和探究精神。爱因斯坦曾说:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决一个问题也许只是一个

4、数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度看旧问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。传统教学方法以及问题的答案往往是单一与绝对的，这不利于培养学生的创造性思维。创造性思维的特点是能从多角度、多层次与多侧面地分析问题，从而产生许多联想。二、数学理论活动教学应注意的几个问题1、制定实在可行的活动方案老师要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，严密联络学生的学习与生活实际，以及学生知识程度与认知才能的状况，努力做到目的明确，方案周密。2、开展理论活动要符合学生的年龄特征初中学生，他们的主体意识逐渐增强，又有一定的数学知识根底与社会生活经历。因此，一般以开展"

5、;详细操作、实地测量、参观调查、小课题试验"等活动内容为主，逐渐培养学生发现、探究与应用的才能意识。3、转变老师角色，突出学生的主体地位数学综合理论活动要求老师把学习的主动权与个性开展权还给学生，让学生唱“主角。老师要从知识的传授者转变为活动的组织者、指导者和参与者。4、初中数学综合理论活在实际运用中要注重三个结合兴趣性与实用性相结合；校内活动与校外活动相结合；引导性与参与性相结合。5、做好综合理论活动的评价工作客观、正确的评价具有一定的导向性与鼓励性，因此要积极做好综合理论活动课的评价工作，发挥评价的鼓励功能。在自我评价、小组评价与老师评价中交流活动体会，到达总结经历与升华认识的目

6、的。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。数学综合理论活动的施行是数学开展与数学教学开展的必然要求,是新课程的一大亮点,它为学生学习方式的多样化提供了空间与时间,使学生的数学发现与探究活动得以真正开展起来。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其

7、相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼

8、儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过