北京版三年级上册数学《认识长方形和正方形》教学设计

1、.北京版三年级上册数学?认识长方形和正方形?教学设计教学内容 ：P58-P60教学目的：1知识目的：理解长方形的长、宽和正方形的边长等概念。2才能目的：体会长方形和正方形互相间的联络。认识长方形、正方形的边和角的特点，能准确判断一个图形或物体的某一个面是否是长方形或正方形3情感目的：让学生体会长方形和正方形在现实生活中应用，开展空间思维。教学重点：进一步掌握长方形和正方形的特征，并能正确地进展判断。教学难点：发现、总结、理解长方形、正方形的特点。教学准备：教具：挂图、小黑板 学具：卡片。教学流程：一、创设情境，激趣导入1导入：同学们，在我们的生活中，有许多地方能看到长方形和正方形，我们教室里就

2、有许多这样的图形。让我们一起来找一找教室中哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形。学生找一找教室里的长方形和正方形，再适时抽象出图形，帮助学生建立关于长方形和正方形的表象。2提醒课题：长方形和正方形都有各自的特点，今天这节课我们就来研究它们的特征。二、合作交流，探究新知1研究长方形的特征1初步感知：摆一摆学生用自己准备的长短一样的小棒摆出一个长方形。然后说一说：在摆长方形的过程中要注意什么？长方形有什么特征？2探究特征学生分小组通过操作验证自己的猜测。根据摆长方形的过程及用直尺量、把长方形纸对折等活动说明对边相等。可以用三角尺的直角比一比，说明长方形的四个角都是直角。3汇报交流你发现长方形

3、的边有什么特点？长方形的角有什么特点？学生说说验证的方法，老师根据学生的答复板书出长方形的特征。长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角，这就是长方形的特征。通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫宽。2探究正方形的特征引导学生利用学习长方形的方法，自己去探究正方形有哪些特征。正方形有哪些特征？正方形有四条边，都相等，有四个角，都是直角。正方形每条边的长叫做边长。三、总结评价，拓展应用总结：今天，我们学习了什么知识？它们各有什么特征？它们有什么一样的地方？有什么不同的地方？拓展1 用6个小正方形拼一个长方形。2 用16个小正方形拼一个大正方形在学生寻找的过程中，提示学生既可以在教室内找，

4、也可以在挂图中找，先找正方形，再找长方形。在学生摆的过程中，引导学生仔细观察长方形的角和边有什么特点，多指名说说。在此根底上，通过学生折、量、比等理论活动来验证长方形有四条边和四个直角，两组对边相等的特点。用探究长方形特点的方法来研究正方形的特征，在此根底上引导学生两种图形的特征。在班内交流发现：一样点：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。不同点：在边上，长方形对边相等，正方形四条边都相等板书设计：长方形和正方形的特征我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学

5、的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。长方形有四条边，对边相等 正方形有四条边，都相等有四个角，都是直角 有四个角，都是直角一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才