北京版六年级上册数学《百分数的意义和读写法》教案

1、.北京版六年级上册数学?百分数的意义和读写法?教案教学目的：1.知识目的：理解百分数的意义。2.才能目的：知道百分数在实际应用中的重要性，能正确地读写百分数。3.情感目的：引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。教学重点：使学生正确理解百分数的意义，纯熟地读写百分数。教学难点：使学生弄清百分数与分数的联络与区别。教学用具：课件教学过程：一、复习1.这些分数你们见过吗？你能说说它们的含义吗？3/42/57/93/4：把单位1平均分成四份，取其中的三份。分数单位是1/4。2/5：把单位1平均分成五份，取其中的二份。分数单位是1/5，它有2 个这样的分数单位。7/9：把单位1平均分成九份，取其中的七份

2、。分数单位是1/9，它有7 个这样的分数单位。2.今天我们来学习另一种分数二、新课1、出示图片这些数你们见过吗？课本97的图片你还在什么地方见过这样的数？你能给图片上这些数取个名字吗？学生答复：百分数老师：对！像18%、49%、64.2%98%.这样的数叫做百分数。2、你知道这些百分数所代表的意义吗？图片上的百分数18%：小学生近视人数是小学生总人数的18%。49%：初中生近视人数是初中生总人数的49%。64.2%：高中生近视人数是高中生总人数的64.2%。60%：. 你能说出刚刚那些百分数的共同点吗？百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几。百分数可以写成分数的形式吗？后项是多少？60%

3、 60/100后项是10035% 35/100后项是100所以百分数又叫百分率或百分比。3、百分数的读法我们知道了什么是百分数，百分数的意义，那么百分数的读法你知道吗？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非

4、真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。老师：自己先试着读一读学生练习读我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语

5、文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,