初探新课程初中数学教学中的德育渗透

1、.初探新课程初中数学教学中的德育浸透：世纪之交启动的新课程改革对德育提出了较高的要求,教育部制定的?数学课程标准?对初中数学教学提出了详细的德育目的；数学教学中蕴含了显性、隐性两类德育因素，这些德育因素有开展学生个性品质、激发爱国主义热情、培养集体主义观念、树立正确的人生观、形成科学的世界观等功能。只要在教学中结合学生思想实际和知识的承受才能，有机浸透，潜移默化，就可以到达德育、智育的双重教育目的，从而促进学生的全面开展。：数学教学；德育因素；德育要求；德育功能前不久，结合国“面向21世纪教育国际会议在我国召开。会议认为：世界第一位的挑战不是新技术革命，而是道德问题。因此，当代世界各国都把国民

2、德育作为一项紧迫的任务，并积极探究新形势下的德育形式。数学教育作为学校教育的重要组成部分，以独特的风格承担着德育的任务。在数学教学中对学生浸透德育不仅是必要的，而且是可行的。那么，数学教学中蕴涵哪些德育因素？要求及功能分别有哪些？如何在初中数学教学中浸透德育？笔者作为长期工作在教学一线的初中数学老师，通过本文谈几点考虑。一、数学教学中蕴涵的德育因素数学教学中的德育因素按照数学教学所蕴涵德育因素的不同特征，可分为两类：显性德育因素和隐性德育因素。数学教学通过图片、幻灯、录像等使人能直接感受到德育的体验，其中的各种语言文字、数学符号、科普报告、学生活动等称为显性德育因素。如通过介绍数学家研究某一数

3、学问题的坎坷人生，培养学生刻苦钻研、一丝不苟的科学态度。数学教学的大多数内容主要在于反映客观事实，并不带明显的德育色彩，但这些内容在反映客观世界的过程中，仍然会默然地使人感受到其中所隐含的德育因素，这就是隐性德育因素。如数学教学提倡的合作学习方式不带明显的德育特征，但通过合作学习有助于培养学生的合作意识和团队精神，从而到达德育的目的。二、初中阶段数学教学德育要求?根底教育课程改革纲要执行?的第一部分课程改革的目的中明确指出了德育目的；教育部制定的?数学课程标准?也将“情感与态度列为数学教育教学的“三维目的之一，对初中阶段第三学段：7到9年级的德育目的做出了详细的要求：1.乐于接触社会环境中的数

4、学信息，愿意议论某些数学话题，可以在数学活动中发挥积极作用。2.敢于面对数学活动中的困难，并有独立抑制困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心。3.体验数、符号和图形是有效地描绘现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进展交流的重要工具，理解数学对促进社会进步和开展人类理性精神的作用。4.认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜测，体验数学活动充满着探究性和创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论确实定性。5.在独立考虑的根底上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解别人的见解；能从交流中获益。在进展教学设计时应根据上述要求，结合教学内

5、容，将“情感和态度列为教学目的，并有效利用前面提到的德育因素，在数学教学中努力达成目的。三、数学教学中德育浸透及功能1.开展学生个性品质1激发学习兴趣数学发现中的美学感悟和数学表示中的美学修养既有利于激发对数学的兴趣，也有助于进步创造才能，从而也进步学生的学习成绩。如通过介绍数学在日常生活与科学技术中的广泛应用，从而激发学生学习数学的兴趣和对数学的热爱。2培养理性精神数学语言的准确性使得数学中的结论不会模棱两可，数学教学可以培养学生的自尊、自信、自爱，培养学生独立的人格。数学的公理化方法、数学模型方法、拓广方法等，可以培养学生思维的条理性、整体性、创造性、深化性，养成自觉按客观规律办事的习惯。

6、3磨练意志品质数学史是数学家的奋斗拼搏史，展示着数学家为真理而献身的伟大人格和崇高精神。希帕萨斯因发现无理数而葬身大海，阿基米德因醉心数学而被乱兵所杀。在数学教学中，把定理、公式与数学家逸事联络起来介绍给学生，可以培养学生坚强的意志与毅力。2.激发爱国主义热情爱国主义教育是学校德育的主要任务之一。初中数学教材中有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进展思想教育，会到达事半功倍的效果。例如指导学生阅读?中国最早使用负数?、?勾股定理?、?关于圆周率?等阅读教材后，学生会知道：我国自古以来在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖冲之对圆周率值的计算、负数的使用、方程组的解法都

7、比欧州早1000多年；陈景润成功地证明了数论中“12定理，被誉为“陈氏定理。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也鼓励起学生学习的进取精神。3.培养集体主义观念数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美。数学美的特征表如今和谐、对称、秩序、统一等方面。例如圆是平面图形中完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性轴对称、中心对称，而且圆本身就是无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律到定点的间隔 等于定长排列而成的封闭图形。由此可以启迪学生：你们个人就像圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体

8、乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，假设个人不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地浸透到学生的心田。4.树立正确的人生观数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，应注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进展人生观教育。例如在教学平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种确定点位置的工具，它把几何中研究的根本对象“点与代数中研究的根本对象“数联络起来，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标横坐标、纵坐标确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社

9、会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就像平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位上下、好坏的唯一能动因素是后天因素。因此告诫学生，在初中这个人生观开展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目的，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。5.形成科学的世界观数学蕴涵着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为详细和广泛，这是数学学科的一大特点。如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的详细表达；数的对立统一正和负，整与分，有理与无理，实与虚、运算法那么的对立统

10、一加与减，乘与除，乘方与开方都是对立统一规律的详细反映；一些定理、定义、公式、法那么之间互相制约、互相联络、互相依赖，都反映了普遍联络的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否认之否认规律的表达。在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地浸透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深化理解和对数学方法的纯熟掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这

11、样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。在数学教学中浸透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要进步浸透的自觉性，把握浸透的可行性，注重浸透的反复性。只要在教学中结合学生思想实际和知识的承受才能，点点滴滴，有机浸透，耳濡目染，潜移默化，以到达德育、智育的双重教育目的，从而促进学生的全面开展。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问