北京版三年级上册数学《笔算除法》教学设计

1、.北京版三年级上册数学?笔算除法?教学设计教学目的：知识：联络生活实际，为学生提供充分的从事数学活动的时机，操作与竖式演算和理解算理相结合，探究并掌握一位数除两位数除法的笔算方法，掌握竖式的书写格式。才能：运用数形结合的思想，培养学生的知识迁移才能，浸透划归思想；在解决问题的过程中学会有序考虑，进一步开展解决问题的策略。情感：进一步感受数学与日常生活的亲密联络，激发学习数学的兴趣，增强自信心和应用数学的意识。教学重点：1、理解一位数除两位数笔算除法的算理，掌握算法。2、掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点：理解竖式的书写格式；对第二层积十位的理解。教学用具：课件、小棒、课堂小卷。教学学具

2、：小棒教学过程：一、创设情境，激发兴趣。同学们，还记得上学期我们为山区小伙伴开展的捐献爱心字典活动吗？爱心要持续，课件出示：铅笔图片，这些铅笔，假如捐给4名同学，怎样分呢？平均分二、初次尝试，自主探究。你会列式吗？484 板书为什么用除法计算？把48枝铅笔平均分给4名同学，要用除法计算。48除以4等于多少呢？让我们画一画、算一算、还可以用小棒分一分，把你们的想法记录下来，一会儿介绍给大家。学生操作，老师巡视。学生汇报展示：展示1：我用的是口算的方法，先算40410，再算842，最后10212，所以48412。学生口述，老师板书【点评】展示2：我用的是画图的方法，【点评】展示3：还有其他方法吗？

3、生1：我用的是分小棒的方法。我先分整捆的，把4个十平均分成4份，每份是1个十；再分单根的，把8个一平均分成4份，每份是2个一；1个十和2个一合起来是12，所以每名同学分到12根铅笔。生2：我也是用分小棒的方法。我先分单根的，把8个一平均分成4份，每份是2个一；再分整捆的，把4个十平均分成4份，每份是1个十；2个一和1个十合起来也是12，所以每班也分到12根铅笔。利用实投让学生演示分小棒的过程，一边说一边分。大家发现了吗？其实和分小棒的过程就是使的画面动了起来。让我们一起回忆一下。跟着课件让学生一起说。展示4：我们一起用分小棒的方法解决了分铅笔这个问题，你们还有别的方法吗？我是用列竖式的方法。展

4、示竖式 1 244 84 80能说一说你的想法吗？因为40410，把1写在十位上，842，把2写在个位上，41248，所以48448。这是你的想法，还有同学也是用竖式的方法算的，让我们看一下：1 244 84880你能解释一下吗？48除以4，先分整捆的，把4个十平均分成4份，商是1写在十位上；分完好捆的再分单根的，把8个一平均分成4份，商2写在个位上。哪个竖式更能清楚的记录分小棒的过程啊？第二个竖式更能清楚的记录下我们分小棒的过程。我们就来学习这种竖式的写法，让我们一起来试试。一边出示课件，生说边说老师边写竖式。观察板书，竖式和分小棒有联络吗？【小结】竖式清楚的记录了分小棒的过程，怎么分，就怎

5、么写。我们用口算、画图、摆小棒和竖式的方法解决了这个分铅笔的问题，而竖式就是我们今天学习的新内容两位数除以一位数的笔算除法。它可以帮我们解决一些较为复杂的除法问题。【板书】笔算除法今天咱们学的口算和以前学的有什么不同？竖式分为两层，计算了两次。把第二层描红2、如今，让我们都来做小小记录员，观察老师的演示，用竖式记录一下分小棒的过程。动态演示 422学生记录 2 4 2你们真是合格的小记录员。三、情境延伸，再次探究。假如平均分给3名同学，又该怎么列式呢？列式：483 板书请同学们小组合作，一个人分小棒一个人用竖式记录你们分的过程。让学生展示自己分的过程，并且说一说多余的1捆是怎样拆分的。【生说】

6、先把4个十平均分给3名同学，还剩1个十，和8个一合在一起，接着再分，把18平均分成3份，每份是6个一，1个十和6个一合起来是16。所以48除以3等于16。2、同学们说得真好，看着课件让我们再说说刚刚是怎样分小棒的？48除以3，先把4捆平均分成3份，每份是1捆，还剩下1捆，把剩下的1捆拆开和8根合在一起接着分，把18个一平均分成3份，每份是6个一，1个十和6个一合起来是16。所以48除以3等于16。如何用竖式记录刚刚分的过程，你们来帮帮老师。1 634 831 81 80把十位上的4平均分成3份，最多商1，写在十位上。我们分了多少？我们分了3个十。一三得三，4-3=1。1是什么？把1描红。1是分

7、剩下的1个十。把剩下的这1个十和个位上的8个一合在一起接着分，把18平均分成3 份，每份是6，写在个位上。第二次分走了多少？分走了18个一。三六十八。18。这个18是什么？这个18是第二次分走的18个一。所以48除以3等于16。【板书】16。观察这两个算式有什么一样的地方？都是两位数除以一位数；都分两次，分两次计算；被除数都是48；十位上的商都是1；最后都分完了，没有余数。有什么不同的地方？484十位分完了；483十位没分完，要和个位上的8一起接着分。笔算除法我们都是从哪位算起？【小结】笔算除法，要像我们分小棒那样，先从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面，并注意数位对齐

8、。四、稳固练习，刚刚同学们都表现得很好。快速完成小卷上的第3题。844 783老师巡视，展示学生的竖式。能说一说你是怎样做得吗？84除以4，先把十位上的8平均分成4份，每份是2，商写在十位上，二四得八，8-8=0；再把个位上的4平均分成4份，每份是1，写在个位上，一四得四，4-4=0。84除以4等于21。78除以3，先把十位上的7平均分成3份，每份是2，商写在十位上，二三得六，7-61；把十位上剩下的1，就是1个十和各位上的8合在一起继续分，把18平均分成3份，每份是6，写在个位上，三六十八，18-18=0。78除以3等于16。五、灵敏应用，拓展进步。1、你能解决这个问题吗？一共96元。每个多

9、少元？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪

10、。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，

11、像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。2、请你试一试？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父