高中物理 第三章 相互作用 3.2.1 弹力导学案新人教版必修1

1、.3.2.1 弹力班级: 姓名: 小组: 评价: 【学习目的】1、通过阅读课本，能准确说出形变、弹性形变、弹性限度的定义；2、阅读课本，能准确说出弹力的定义，并通过小组讨论得出弹力产生的条件；3、能区分压力、支持力、拉力等均是弹力的一种，并能准确画出弹力的方向。【重点难点】重点：区分弹力的方向难点：是否存在弹力的判断【导学流程】一、根底感知弹性形变和弹力接触力按其性质可以归纳为： 1形变看课本54页1定义：物体在力的作用下 或 发生改变的现象注意：有时候物体的形变很小，不易观察，没有观察到明显形变并不表示没有形变。2弹性形变：撤去作用力后可以 的形变3弹性限度：当形变超过一定的限度时，撤去作用

2、力后，物体 原来形状的限度2弹力：发生 的物体，由于要 ，对与它接触的物体会产生力的作用考虑：1、要想产生弹力，物体之间是否需要接触？没有弹性形变是否可以？2、 单独一个物体是否可以产生弹力？弹力产生的条件：例1、 以下各图中，a、b外表均光滑，天花板和地面均为程度，a、b间一定有弹力的是二、深化学习几种弹力的方向看课本55页1压力和支持力：垂直于 ，指向 2绳的拉力：沿着绳子而指向绳子 考虑：弹力的方向与物体回复原状的方向是否一致？例2：试画出甲、乙两图中棒和球所受弹力的方向例3、请在图中画出杆或球所受的弹力a杆靠在墙上 b杆放在半球形的槽中c球用细线悬挂在竖直墙上d点1、2、3都可能是球的

3、重心位置，点2是球心，1、2、3点在同一竖直线上考虑：1接触面上弹力的方向是如何确定的？2对于点弧面接触的情况，怎样找接触面？3、4、 老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。迁移运用1、以下各力中属于弹力的是 A.绳子对物体的拉力 B.水中木块所受的浮力C.水对杯底的压力 D.大气对地面的压力2、以下说法正确的选项是 与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好

4、问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。A.木块静止地放在程度桌面上要受到一个竖直向上的弹力，这是由于木块发生微小的形变而产生的死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。B.拿一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿的弹力是由于木头发生形