高二物理选修35第十八章：18.3氢原子光谱导学案

1、.高二物理导学案 日期 0716 编号 008 老师 李明佛 18.3 氢原子光谱导学案 班级 姓名 学习目的1理解光谱的定义和分类。2理解氢原子光谱的实验规律，知道巴耳末系。3理解经典原子理论的困难。学习重点：氢原子光谱的实验规律学习难点：经典理论的困难学习过程：引入新课讲述： 粒子散射实验使人们认识到原子具有核式构造，但电子在核外如何运动呢？它的能量怎样变化呢？通过这节课的学习我们就来进一步理解有关的实验事实。新课学习1光谱结合课件展示光谱：早在17世纪，牛顿就发现了日光通过三棱镜后的色散现象，并把实验中得到的彩色光带叫做光谱。光谱是电磁辐射不管是在可见光区域还是在不可见光区域的波长成分和

2、强度分布的记录。有时只是波长成分的记录。1发射光谱：物体发光直接产生的光谱叫做发射光谱。发射光谱可分为两类：连续光谱和明线光谱。连续光谱： 叫做连续光谱。例如：炽热的固体、液体和高压气体的发射光谱是连续光谱。例如白炽灯丝发出的光、烛焰、炽热的钢水发出的光都形成连续光谱。明线光谱： 叫做明线光谱。 叫谱线，各条谱线对应不同波长的光。例如：稀薄气体或金属的蒸气的发射光谱是明线光谱。明线光谱是由游离状态的原子发射的，所以也叫原子的光谱。特征谱线：理论证明，原子不同，发射的明线光谱也不同，每种原子只能发出具有本身特征的某些波长的光，因此明线光谱的谱线也叫原子的特征谱线。2吸收光谱：高温物体发出的白光其

3、中包含连续分布的一切波长的光通过物质时，某些波长的光被物质吸收后产生的光谱，叫做吸收光谱。各种原子的吸收光谱中的每一条暗线都跟该种原子的原子的发射光谱中的一条明线相对应。这说明，低温气体原子吸收的光，恰好就是这种原子在高温时发出的光。因此吸收光谱中的暗谱线，也是原子的特征谱线。太阳的光谱是吸收光谱。各种光谱成因知识构造图：3光谱分析： 这种方法叫做光谱分析。原子光谱的不连续性反映出原子构造的不连续性，所以光谱分析也可以用于探究原子的构造。2氢原子光谱的实验规律：氢原子是最简单的原子，其光谱也最简单。巴耳末公式： 3经典理论的困难问题1：卢瑟福的原子核式构造模型的成功之处在哪里？问题2：经典电磁

4、理论的困难是什么？ 问题3：按照教材中对原子核式构造模型的分析结果，经典电磁理论包含哪两点根本内容？问题4：原子中的存在电磁场吗？假如存在，根据经典电磁理论它是由谁产生的？怎样变化？为什么？问题5：根据经典电磁理论，原子核外的电子会向辐射电磁场即向外辐射能量吗？问题6：根据经典电磁理论，电子能量减少会导致什么结果？ 原子不稳定： 原子光谱是连续谱： 问题7：原子核式结构模型与经典电磁理论的矛盾给予我们什么启示？学习小结：一、光谱1定义： 2光谱分类3特征光谱： 4光谱分析：1定义： 2优点： 3应用： 二、氢原子光谱的实验规律1通常光是由原子内部电子的运动产生的，因此光谱研究是探究原子构造的重

5、要途径2巴耳末公式： 3巴耳末公式的意义： 三、经典理论的困难1核式构造模型的成就： 2困难： 高三物理导作业 日期 0716 编号 008 老师 李明佛 18.3 氢原子光谱作业 班级 姓名 类型一：对光谱和光谱分析的认识1、以下关于光谱和光谱分析的说法中，正确的选项是A太阳光谱和白炽灯光谱都是线状谱B煤气灯火焰中燃烧的钠蒸气或霓虹灯产生的光谱都是线状谱C进展光谱分析时，可以用线状谱，不能用连续光谱D我们能通过光谱分析鉴别月球的物质成分类型二：巴耳末公式的应用2、请根据巴耳末公式R，计算当n3,4,5时的波长跟踪训练1、对原子光谱，以下说法不正确的选项是A原子光谱是不连续的B由于原子都是由原

6、子核和电子组成的，所以各种原子的原子光谱是一样的 C各种原子的原子构造不同，所以各种原子的原子光谱也不一样D分析物质发光的光谱，可以鉴别物质中含哪些元素2、氢原子光谱除了巴耳末系外，还有莱曼系，帕邢系等其中莱曼系的表达式为R，试求莱曼系中波长最长的波对应的频率反响训练：1关于光谱，以下说法正确的选项是A一切光源发出的光谱都是连续谱 B一切光源发出的光谱都是线状谱C稀薄气体发出的光谱是线状谱 D月亮的光谱是连续谱2通过光栅或棱镜获得物质发光的光谱，光谱A按光子的频率顺序排列 B按光子的质量大小排列C按光子的速度大小排列 D按光子的能量大小排列3有关原子光谱，以下说法正确的选项是A原子光谱反映了原

7、子构造特征 B氢原子光谱跟氧原子光谱是不同的C太阳光谱是连续谱 D鉴别物质的成分可以采用光谱分析4对于光谱，下面的说法中正确的选项是A大量原子发光的光谱是连续谱，少量原子发光的光谱是线状谱B线状谱是由不连续的假设干波长的光所组成C太阳光谱是连续谱 D太阳光谱是线状谱5关于光谱分析，以下说法错误的选项是A光谱分析的根据是每种元素都有其特征谱线 B光谱分析不能用连续光谱C光谱分析既可以用线状谱也可以用吸收光谱D分析月亮的光谱可得知月球的化学组成6以下说法中正确的选项是A进展光谱分析，可以用连续光谱，也可以用吸收光谱B光谱分析的优点是非常灵敏而且迅速C分析某种物质的化学组成，可以使这种物质发出的白光

8、通过另一种物质的低温蒸气获得吸收光谱进展分析D摄下月球的光谱，可以分析出月球上有哪些元素7在太阳的光谱中有许多暗线，这说明A太阳内部含有这些暗线所对应的元素 B太阳大气层中缺少这些暗线所对应的元素C太阳大气层中含有这些暗线所对应的元素 D地球的大气层中含有这些暗线所对应的元素8有关氢原子光谱的说法正确的选项是A氢原子的发射光谱是连续谱 B氢原子光谱说明氢原子只发出特定频率的光C氢原子光谱说明氢原子能级是分立的 D氢原子光谱线的频率与氢原子能级的能量差无关9如图甲所示的abcd为四种元素的特征谱线，图乙是某矿物的线状谱，通过光谱分析可以确定该矿物中缺少的元素为Aa元素 Bb元素Cc元素 Dd元素

9、10氢原子光谱除了巴耳末系外，还有莱曼系、帕邢系等，其中帕邢系的公式为R，n4,5,6，R1.10×107 m1.假设帕邢系的氢原子光谱在红外线区域，试求：1n6时，对应的波长？“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁

10、笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2帕邢系形成的谱线在真空中的波速为多少？n6时，传播频率为多大？这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么