Gesell发育诊断量表简介2019

1、Gesell发育诊断量表简介一、Gesell发育诊断法概况1、应用的目的及意义：不是测量IQ,不是测量“智力”。主要评价中枢神经系统的功能：识别神经肌肉或感觉系统是否有缺陷，发现存在的可以治疗的发育异常，对高危儿发现他们的行为随后的变化。2、Gesell发育诊断法(GesellDevelopmentalScales)适用年龄：0-3岁4-6岁项目总数：51497能区分布：适应行为、大运动行为、精细动作行为、语言行为、个人-社交行为关键年龄：4周、16周、28周、40周、52周、18月、24月、36月4周：仅能预测巨大的异常以及高危因素28周：早期发现发育落后的恰当时期40周：评价和研究的最佳时

2、期记录方法：H历史由家长提供O观察由检查者观察记录符号：“+”：表示小儿表演的行为模式能在一次或多次场合很好的完成“一”：在此项目上，小儿不够成熟，对模式不能表现“士”：碰巧完成的模式或刚出现还不够完善的模式“+”：更为成熟的模式(ND：暂时模式完全被成熟模式所取代以下记录在“H'栏：(R):拒绝，不包括因难度大小儿拒绝(A):异常，指表达模式的方式异常(D):残疾，如听觉障碍导致语言能力低(X):遗漏的(?):记不清楚二、操作技术1、适应性行为环铃：面部表情、活动；悬环：注视、跟随、抓握、追逐、传递、拉起拨浪鼓：注视、跟随、抓握；铃：注意、活动、接触、抓握、传递、敲、抓铃柄、摇、铃舌

3、；毛线球：跟随、追找方木、方木堆、杯、纸：活动、抓握、比配、敲击、放入杯中、纸中找到、搭塔、搭桥、搭城门、楼梯、比大小小丸、瓶、盖：注意小丸、放入小丸、倒出小丸、瓶盖分别玩、相碰、盖上；型板：圆木、三块型木笔、未完成人：自发、模仿、照样、认出、添加缺少部分颜色板；几何图形；残缺物像；数字；计数；拼图；比较；迷津；排列2、大运动行为仰卧：头的位置、姿势坐：拉坐、扶坐、独坐（观察：头控制情况、背部弯曲情况、稳定程度、控制能力、托腹悬空）俯卧：控制头的能力、手臂支撑情况、翻滚、愕部及腿的姿势、爬行站：扶站（手扶、扶栏）、独站、独脚站；走：扶走、独走；骑三轮车球：大球、小球（观察：上肢、下肢的动作）跳

4、：双脚、单脚；椅子；跳绳3、精细动作行为仰卧观察：手的动作；悬环、拨浪鼓：接触、留握、抓握方木：接触、抓握、放下、搭塔、城门；小丸：耙弄、剪式、钳式绳：接触、抓握、拿起；瓶与盖：分别拿起、相碰、盖上10粒小丸和瓶：30秒、25秒；书：翻书；球：抛球剪子：试用、剪一下、三角形、圆形；穿珠绘画：拿笔、绘菱形、十字；筷子、小瓶、绳子：夹花生米、打结4、语言行为观察表情：安静时、兴奋时、不高兴时；发音：单纯发音、交往发音理解：声音、词、表演游戏、听-理解、回答问题，理解东西是什么做的、理解穿衣服表达：手势、词汇、句子、儿歌、代词、称呼、语调、“和、但是”、动物名称、硬币、解释词汇图画书：看书、说出名称

5、；身体部位：指出、说出；球：方向交往：会用语言表达要求、吃、喝、2-3天的事情实物：指出物体、说出名称、表示用途、说出用途图片：指出物体（A、B）、说出物体（A、B）词：介词、动词、反义词；认知：颜色、大小、声音强弱、左右姓名、性别；图中物体：指出用途；图画异同：IH指出图中错误；看图说话5、个人-社交行为仰卧观察：眼睛的移动；微笑交往：惹人、要抱、认生、幼儿游戏、寻求帮助，“再见、谢谢”、给玩具、交谈、询问、表达感受、表现自己、左右玩耍：手、脚、玩具、交往性游戏；镜子；自理：喂哺、穿衣、大小便、盥洗；辨别上下午、背数、四季三、计算方法：1、发育年龄（DA）的计算公式E（W/XN）E（W/XN

6、）Da=DA=12n12nDA:发育年龄W周龄M:月龄n:（+）或（-）的个数2、发育年龄（DA）的计算原则1）确定起点：行为全部是（+）的年龄组2） 一般只计算（+）包（括+和N）,（士）按（一）处理3）遇到周月交界处，应统一年龄单位4）换算举例52周换算成月月龄=（52周X7天）+30天月龄=12.13（月）15月换算成周月龄=（15月X30天）+7天月龄=64.28（周）5）计算的几种情况第一种主要情况比“起点”大的相邻年龄组的（+）<1/2项目总数：例：18个月小儿的语言能区(13Mx3)+(15MX2)发育年龄=13.8(M)3+2第二种主要情况比“起点”大的相邻年龄组的（+）

7、>1/2项目总数:第二种主要情况比“起点”大的相邻年龄组的（+）>1/2项目总数:(40WX2)+(44WX4)+(48WX2)发育年龄=44(W2+4+2第一种特殊情况比“起点”大的相邻年龄组的（+）>1/2项目总数，但概年龄组的（-）多于起点年龄组的（+）数：例：36月小儿的适应性能区比“起点”大的相邻年龄组的（+）>1/2项目总数，但概年龄组的（-）多于起点年龄组的（+）数：例：36月小儿的适应性能区(21Mx3)+发育年龄=(24MX4)+(30MX1)=23.6(VV3+4+1第二种特殊情况“起点”之后又出现一个全部是（+）的年龄组:20X1+24X1+28X

8、5+32X3+36X1发育年龄=28.7(W1+1+5+3+13、发育商（DQ）的计算DA发育商（DQ尸X100CADA:发育年龄CA:实际年龄4、判断标准：轻度智力残疾：55<DQC75;中度智力残疾：40<DQ<54;重度智力残疾25WDQC39;极重度智力残疾：DQ<25为确保诊断的准确性，凡是DQ结果在72-78之间的均需结合婴儿-初中学生社会生活能力量表“智力低下行为评定标准”评价。四、注意事项1、施测过程中需要注意的问题：观察被试的重要性，被试的测试体位及要求，首先测试能区的确定，出示工具的正确性；测试项目通过的判断（尤其家长报告项目），暂时模式与成熟模式（

9、出示、观察顺序），测试工具的及时收回。2、智力测验的注意事项：测验人员需经过专门培训，掌握测查的具体方法；测验过程中态度和蔼，使用标准测验用具，并严格按指导语操作，以免得出错误结果；数日或数周内不宜重复同一测验，以免儿童人为地“学习”。3、智力测验的注意事项：有听觉障碍、肢体运动障碍、或语言不通的儿童，测验时易出现假象，需与真象区别，否则不能反映儿童真正的智力水平。测验人员必须遵守职业道德，要为儿童和家长保密测验结果。4、其他注意事项：测验项目的保密：一种测验方法经过信度、效度、标准化等复杂的步骤才建立，因此测试人员要注意对测验内容进行保护。不能将测验方法和评分标准公开宣传和介绍，防止知情者预

10、先练习而失去测验的意义，更不能将测验内容作为教学或训练的内容，使测试方法失去实用价值。一些缺乏心理学基础的量表使用者，只把智力测验的使用看成是简单地问几个问题，做几个游戏，得到一个智商，从而给儿童贴上一个聪明或不聪明的标签。智力测验成了给儿童贴标签的工具，被贴上标签的儿童常会遭到同伴的排斥，给儿童造成永久的心理创伤，这样的测验贻害无穷。不要过分重视总智商，不要把测验分数与遗传潜能等同起来。智力测验帮助我们了解儿童的个性和技能技巧方面的轮廓，而不是给儿童贴上一个笼统的低下的标签。无论是IQ或DQTB不能提供最后诊断，对测验结果专业人员需加以解释。不要过分重视总智商，不要把测验分数与遗传潜能等同起来。智力测验帮助我们了解儿童的个性和技能技巧方面的轮廓，而不是给儿童贴上一个笼统的低下的标签。5、智力测验的局限性智力测验结果一般只反映儿童当时受试的情况，反映儿童目前的智力水平，不能据此预测将来的智力水平。任何一