“双减”背景下关于有效课堂的思考

1、“双减”背景下关于有效课堂的思考中心校景主任明确要求：“双减”下，减量不减效，减负不减质。“提质增效”要入脑入心，大家不能“敲错鼓，念错经”。大家都在忙忙碌碌地上课，有的有效成分多，有的有效成分少。如何让每节课更有效，我想谈谈我的几点思考。一、善于利用多媒体。从本期开始，我们班班都有多媒体，都能上网且有展台。这么好的条件不利用是浪费。在多媒体前还是抱着书本讲，是不是有一种“过时”的感觉？用ppt课件上课，让我们思路更清楚了；利用展台，省去了黑板抄题的时间。二、吃透教材，讲清“所以然”。要让学生不但“知其然”，而且知其“所以然”。这样学生才理解才能学会。不要说学生笨，那是因为我们没有讲清“所以然

2、”，不要怪学生记不住，大多因为我们没有教给记的方法。如果你总说你的学生“笨”“差”，换换老师就好了。另外知识一定要讲活，不要就题讲题，要一题多联想，一题多变，一题多解。三、讲课得有重点。一节课要把更多时间学生卡壳的地方，做错的地方，这就不叫“眉毛胡子一把抓”，而叫有主次有重点。这叫“吹笛吹到眼子上，讲课讲到点子上”。这样的课堂才叫有效课堂。四、“排除法”要体现在每一节课中。简单的知识不要再重复，也就是“排除”掉不管，我们要把时间和精力花到学生不会的知识点上，这是“排除法”的一层含义。如果你经常讲在重点、难点上，你就是没有“平均用劲”。要把最终不能完成任务的学生及任务记录下来，以后有空就“追”，

3、这是“排除法”的第二层含义。如果经常这样做，你就是个底子清的老师。批改是最好的“排除”。把每个学生不会的或做错的知识点排除出来，人人过关（我们没有超大班，完全有条件做到），那么你不但排除得好，而且落实得好。五、经常知识过关。一节一过关，一单元一过关，一章一大关。经常过关是有效的“排除”。然后查缺补漏的效果就看你想不想办法，卖不卖力气。提倡“面批面改”“尽快纠错”，反对“以讲代改”。六、教师的资料要多，学生的资料要少。不能让学生一本资料做到底，老师要把这本资料中没有包括进去的补充进来，这样的覆盖面才叫全，不会出现测试时还有没遇过的题型。这样也可以避免重复性作业，让学生从作业的负责中解脱出来。七、

4、关注“差生”所谓的“差生”就是“饭量小”的人，他吃不多，吃多了就要“厌食”。那么我们就让他少吃，吃了也能消化，也许慢慢胃口好了就能吃多了。学习能力人人有差异，这是老师不能改变的事情，但我们可以让这些学生天天有进步。不让这些“差生”掉队太远，这是我们的最低要求。如果能够转变“差生”，你才是个高手。我们不能从一年级就认定一些“差生”，放弃一些学生，一级一级地人为地“制造”一批“差生，这是失职失责。改变“差生”两个妙招：1.更多关注；2.赏识教育。这需要老师有耐心同时还得有胸怀。八、让赏识教育绽放在教育过程中。“尺有所短寸有所长”告诉我们每个人身上都有优点，但我们教师却发现不了孩子身上的优点，总是抱

5、怨孩子身上存在的种种缺点，总是想方设法去改正缺点，但收效甚微。每个人人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。他们对于外办很敏感，很在意别人的评价，有时教育者的一句话都能影响他的人生，所以教师不要谨言慎行，不能有意无意对学生横加指责，挫败他们的自信心。赏识教育是一种赞赏性教育，相信每个孩子都是好孩子，进而去发现孩子的优点，并给予肯定和赞扬。学生在教育者赏识的目光下学习，会心情愉悦，进而朝着教育者所希望的方向积极进取，最终达到教育者所希望的结果。赏识教育的特点就是要关注学生，及时发现孩子身上的优点，坚信“孩子你能行”，进而使学生在教师赏识的目光中，以优点来克服缺点。师生在教育教学过程中，心情都是愉悦中，学生喜欢老师，老师也欣赏学生，在这种赏识氛围中，学生积极进取，身心健康发展。在赏识教育过程中，孩子只要自己努力了，哪怕失败了，老师也会看到孩子的付出并给予肯定，并会和孩子一起分析原因，找出对策，进而取得成功。因为在老师的心中，是相信孩子一定会成功的。在这种正能量的辐射下，我们教师何尝还担心学