人教版九年级化学燃烧和灭火教案

1、人教版九年级化学第七单元燃烧和灭火教案（第一课时）一、教学三维目标1、知识与技能认识燃烧条件和灭火原理；初步学会灭火器的选择和使用；2、过程与方法通过实验认识探究问题方法；利用实验学习对比在化学学习中作用；通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。3、情感态度价值观 培养学生合作交流意识和探索精神。树立防火的安全意识，培养关注社会的责任感。二、教学重点  燃烧条件和灭火原理三、教学难点  引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。四、教学方法  利用活动元教学原理，设计一些活动，以突破教学的重难点五、教学过程：【创设情境】：多

2、媒体展示四幅图片，（1）古代人点燃篝火取暖和烧烤食物（2）煤气点火做饭（3）篝火晚会（4）工业生产（5）消防队员灭火。 教师通过引导学生观看，分析，产生联想。问：看到图片你想到什么？ 教师将学生的发言予以充分的肯定，调动学生主动参与的积极性。并以此进行设问：【设问引入】：1、生活中我们见到的燃烧有哪些现象？学生讨论发言。教师充分肯定学生的发言，并从中获取有用的信息，将学生的思路引到新问题上： 2、物质燃烧需要什么条件？进一步激发学生的思考，让学生进行大胆猜想来探讨燃烧问题，最终达成共识实验探究：【探究实验一】“燃烧条件”探究一： （1）在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入一小块白

3、磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。（2）、用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。讨论与交流下列问题：（1） 上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？（2） 为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？（3） 本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？（4） 综上所述，燃烧需要什么条件？实验（1）白磷的着火点400C，而红磷的着火点2400C，所以薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧。实验（2）水中的白磷不与氧气接触，而铜片上白磷与氧气接触，所以铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧，实验（3）在热水中不燃

4、烧的白磷，通入空气后，由于与氧气接触，所以水中的白磷又能燃烧。【总结板书】1、燃烧定义：指可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。2、燃烧的条件： （1）、物质具有可燃性（2）、物质要与氧气或空气接触（3）、物质要达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）3、着火点：可燃物燃烧所需达到的最低温度。它是物质的固有属性，通常不会改变。【设问过渡】 燃烧三个条件的关系是“只具其一”还是“缺一不可”呢？燃烧三个条件是“缺一不可”的，破坏一个条件燃烧反应将停止。依据这个思路同学们是否有办法使燃烧反应停止以达到灭火的目的呢？【探究实验二】“灭火方法”探究实验： 请你设计不同的方法将燃着的蜡烛熄灭。方法

5、一向蜡烛吹气、向蜡烛喷水等实验现象蜡烛熄灭灭火原理降低可燃物温度到着火点以下【汇报交流】灭火接力学生分别进行汇报，用不同的实验方法进行灭火接力，然后进行小结、归纳得出灭火的方法和原理。其它同学可以提出问题进行置疑和参与讨论。【讨论小结】教师对各同学的实验方法进行归纳，引导学生得出灭火的方法和原理：（1）、可燃物与氧气或空气隔绝（2）、降低可燃物温度到着火点以下（3）、隔离可燃物。教师重点帮助学生分析各种方法的原理，如吹气、喷水、喷二氧化碳、剪灯芯等等方法的实际原理，以便学生更好地理解灭火的方法和原理。【注意】（1）灭火时，破坏燃烧的一个条件即可，不必要同时破坏三个条件。（2）灭火时，只能降低可

6、燃物的温度，而不能降低着火点，着火点物质本身固有性质，不能降低。这是同学们常出现的问题。【总结板书】4、灭火的方法和原理：（1）、可燃物与氧气或空气隔绝 （窒息法）（2）、降低可燃物温度到着火点以下 （冷却法）（3）、隔离可燃物 （隔离法）六、板书设计：课题一、燃烧和灭火1、燃烧定义：指可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。2、燃烧的条件： （1）、物质具有可燃性（2）、物质要与氧气或空气接触（3）、物质要达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）3、着火点：可燃物燃烧所需达到的最低温度。它是物质的固有属性，通常不会改变。4、灭火的方法和原理：（1）、可燃物与氧气或空气隔绝 （窒息法）（

7、2）、降低可燃物温度到着火点以下 （冷却法）（3）、隔离可燃物 （隔离法）七、作业：当堂训练八、课后反思：人教版九年级化学第七单元7.1燃烧和灭火教案（第二课时）一、教学三维目标：1、知识与技能（1）了解一些易燃物、易爆物的安全常识。（2）培养学生防火防爆的安全意识，了解安全自救的方法2、过程与方法能合理运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中一些简单的防火、防爆问题。3、情感、态度与价值观通过学习，了解一些易燃物、易爆物的安全常识，逐步建立防火、防爆的意识。培养关注社会的责任感。二、教学重点：爆炸的含义；一些易燃物、易爆物的安全常识。三、教学难点：如何防火、防爆。四、教学方法：自学与探究相结

8、合五、教学过程：一、导入新课上节课我们探究了燃烧的三个条件：可燃物；氧气（或空气）；达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点），同时也了解了灭火的原理及方法。在我们日常生活中，不光火灾，还有各种各样的危害事故。氢气在点燃前要验纯，是因为不纯的氢气燃烧容易爆炸，有可能造成生命和财产的损害。这节课我们来学习爆炸方面的知识。二、推进新课爆炸【教师】：物质具备燃烧的条件后，燃烧的剧烈程度与什么有关？【实验探究】：粉尘爆炸。(实验72)【实验步骤】：剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径略小的小孔。连接好装置，在小塑料瓶中放入面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐口(如图711)

9、。从橡皮管一端鼓入大量的空气(人距离该装置远一些)，使面粉充满罐，观察现象。【现象】：发生了爆炸。【教师】：金属罐和塑料盖构成了一个有限空间，向装置中鼓气后，面粉充满了金属罐，加大了它与氧气的接触面积，罐内的温度达到了面粉的着火点，使它在有限的空间内急剧地燃烧并在短时间内放出大量的热，使气体体积迅速膨胀，引起爆炸。【教师】：可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。可能发生爆炸的物质：可燃性气体、粉尘等。易燃物：指的是那些易燃的气体和液体，容易燃烧，自燃或遇水可以燃烧的固体，以及一些可以引起其他物质燃烧的物质。易爆物：指的是那些受热或受到撞击时

10、容易发生爆炸的物质，如硝酸钾、鞭炮等。【思考】由上可知，物质具备燃烧的条件后，燃烧的剧烈程度和什么有关？【回答】氧气的浓度和接触面积。可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。【教师】：由上可知，物质具备燃烧的条件后，燃烧的剧烈程度和什么有关？【学生】：氧气的浓度和接触面积。可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。【教师】：通过以上实验可知，在面粉厂附近是要严禁烟火的。为了使警钟长鸣，同学们对一些易燃物和一些易爆物的安全问题要时刻提高警觉性。易燃物和易爆物的安全知识【教

11、师】：为了防止火灾以及爆炸事故发生，大家在一些易燃、易爆场合会经常看到以下图标。【教师】：投影展示：【教师】：这些图标向人们传递了什么样的信息？【学生】：(1)当心火灾易燃物质；(2)禁止放易燃物；(3)当心爆炸爆炸性物质；(4)当心火灾氧化物；(5)禁止烟火；(6)禁止带火种；(7)禁止燃放鞭炮；(8)禁止吸烟。【教师】：根据这节课所学习的内容，同学们认为在哪些地方应该贴“严禁烟火”的字样或图标？【学生】：油库、加油站、纺织厂、煤矿矿井等。因为油库、面粉加工厂等地的空气中常混有可燃性的气体或粉尘，它们接触到明火，就有发生爆炸的危险。【教师】：请阅读“生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时的注意事项”。(课本第134页“资料卡片”)【教师】：易燃物和易爆物在遇到明火、高温或撞击