对外汉语教学概论知识汇总名词解释

1、对外汉语教学概论名词解释： （可充分理解，抓关键点记忆整理）汉硕备考交流 一二九八三六七零四五27、教学模式 ：指具有典型意义的、标准化的教学或学习范式，是教学理论的具 体化，也是对教学经验的一种提炼， 既可以从丰富的极爱哦学实践中通过理论概 括 而成，也可以在一定的理论指导下，提出一种架设，经过多次实验后形成。 一个完整的教学模式应该包括下列五个基本要素： 理论基础、 教学基础、 教学目 标、操作 程序、实现条件和评价。28、学习动机 ：是推动学习者学习并达到掌握第二语言目的的一种强烈愿望， 包 括目的、 要达到目的的愿望、 对学习的态度和努力行动的四个方面。 对第二语言 学 习动机的分类影

2、响最大的是由兰伯特和加德纳所提出的融合型动机和工具型 动机。29、偏误分析 ：是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析， 研究其来源，届时学习者的中介语体系，从而料哦届第二语言习得的过程与规 律。30、多媒体课堂教学 ：是指多媒体技术应用于课堂教学， 实际上是在原来已经构 成的教学习同种增加了新的元素，由此所形成的新的教学模式，我 们称多媒体 教学。过度泛化 ：学习者对目的语中的某个语言项目的规则学习不全面， 把该规则当做该语言项目 的同一形式，而忽视了其他形式或用法。综合课 ：第二语言教学的主干课型，它结合语言要素、 语言知识的传授以及语用规则，社会 文化知识的教学对学习者进

3、行全面地、综合地语言技能训练。第一语言 ：指一个人出生以后首先接触并获得的语言。母语 ：指的是本国的或本民族的语言。目的语 ：指正在学习并希望掌握的语言， 也可以说是在语言教学中正在被教授和学习的第二 语言。习得 ：指在自然语言环境中，通过语言交际活动不知不觉潜意识地获得语言。第二语言教学 ：指对已经掌握第一语言的人所进行的其他语言的教学活动， 这种活动通常是 在学校环境里所进行的正规的教学活动。重在培养外语读写语法翻译法 ：是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段， 能力的教学法。自觉实践法：它是一种主张在自觉掌握一定语言理论知识基础上，通过大量言语实践活动达到直觉运用目的语的第二

4、语言教学法。视听法：在听说法的基础上，利用视听结合手段而形成的一种教学法。标准化试题：根据现代教育测量学的理论， 从设计、命题到评分，分析等对考试的全过程实 施标准化操作，严格控制误差，具有较高的可靠性和相对稳定性，能比较准确地测试出受试者的水平的试题。非标准化测试：由任课老师根据教学需要而自行设计、命题、实施测试并且进行评分的测试。信度：指测试的可靠性，指测试结果的可靠程度和稳定性，或者说，就是同一个卷面和难易程度相同的试题用于水平基本相同的受试者，测试结果是否基本相同， 是否反映了受试者的实际水平。分立式试题：是对受试者所掌握的语言知识和语言技能进行分项测试，目的是考察受试者的单项语言能力

5、。听说法：是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法效度：有效性，指测试的有效程度，也就是测试的内容和方法是否达到了测试的目的。区分度：指测试区分受试者的水平差异的性能。课程纲：以基本纲为依据，确定某个阶段的具体教学内容和教学目标，为了实际这个教学目标而规定设立某些课程，规定各门课程的教学任务，做好各门课程之间的协调。专项技能课：是专为强化训练某项语言技能而设置的课型，可以上单项技能课，也可以是几项技能结合起来的专门训练课。系统的偏误：即学习者对目的语已经形成了一定的系统意识，但对某些规则理解得不够完整而导致的偏误。系统后偏误：学习者已经形成了较为完整的规则系统，但由于尚未内化为一种习惯，在使用目的语过程中有时出现的偏误。对外汉语教学的整合性：指使学习者在一定时间内把学习的内容转化成综合的，内在的语言能力，从而能在实际的交际场合加以运用。对外汉语教学的连续性：指教学过程所安排的汉语教学内容是前后衔接的，前边的教学时基础，后边的教学是在已有基础上的延伸与提高。中介语：指在第二语言习得过程中， 学习