基础教育教学研究项目结项审批书.doc

1、根底教育教学研究工程结项审批书目 驻马店市根底教育教学研究工程 书 结 项 鉴 定 审 批 书立项编号ZMDKT346课题名称 农村小学语文学困生成因及转化策略研究学科分类小学语文主 主 持 人叶美荣所在单位驻马店市汝南县王岗镇余庄小学填表日期20 年 年 1 月 月 13 日驻马店市根底教学研究室制 20 年 年 6 月 声明本申请结项鉴定的研究成果不存在知识产权争议；驻马店市根底教学研究室享有宣传介绍、推广应用本成果的权利，但保存作者的署名权。特此声明。工程负责人签章年月日填表说明一、本表仅适用于驻马店市根底教育教学研究工程结项鉴定申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的

2、栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“rad;”。三、本结项鉴定审批书报送一式 3 份A4 纸型，于左侧装订，并附 3 份工程最终成果和 1 套必要的过程性材料。以上材料经工程主持人人所在单位审查后，报送所在区、县根底教研室，各县集中报送到市根底教研室；同时报送相关文档的电子版。四、驻马店市根底教育教学研究室课题管理办公室通讯地址：驻马店市乐山路 436 号，邮政编码：463000， ：6-2996906。一、数据表 结项鉴定成果名称 农村小学语文学困生成因及转化策略研究 预期成果形式 论文 最终成果形式 研究报告 方案完成时间 20 年 2月 27 日 实际完

3、成时间 20 年 1 月 13 日 申请结项时间20 年 1月 27 日 结项种类 A正常B提早rad;C延期 工程负责人及课题组主要成员简况 工程负责人 姓名 叶美荣 性 别 女 民族 汉 出生日期1978 年 9月 16 日 所在单位 河南省汝南县王岗镇余庄小学 行政职务 校长 专业职称 小学高级 研究专长农村小学教育 学历 本科 学位通讯地址 河南省汝南县王岗镇余庄村 邮政编码 463321 联络 宅E-mail 873470981. 课 题组 主 要 成 员 姓名 单位 职称 承当任务 余敏 汝南县王岗镇余庄小学 小学高级 学困生学习现状调查 李世文 汝南县王岗镇余庄小学 小学一级 心

4、理状况、成因探究 王素霞 汝南县王岗镇余庄小学 小学高级 转化策略专题研究 贺锐萍 汝南县王岗镇余庄小学 小学一级 语文学困生个案分析p 注：课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写。二、总结报告主要内容提示：1.工程预期研究方案的执行情况；2.成果研究内容及方法的创新程 度、突出特色和主要建树；3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益；4.成果存在的缺乏或欠缺，尚需深化研究的问题等。3000 字左右。一、课题研究的现实背景及意义一新课程改革的要求 结合我县“三主六环”汝南形式的要求，要充分发挥学生自己的自主学习才能，老师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情

5、绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、才能不断进步，在班级中出现了一局部对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略研究。二学校进步教育教学质量的要求 我校是一所农村乡镇小学，学生素质相对较低，学困生数量较多。要进步我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。要有效的解决这些“学困生”在学习上的困难，就必须对“学困生”学习困难认知特点及教学对策进展研究。二、课题研究程序一研究内容 1 、 主要思路结合本班学困生实际情况，我们课题组的根本研究思路是：针对学困生的不同心理，察言观色，讲究方法；针对学困生的不同

6、成因，追要溯，对症下药；获得家长的有力配合，进步家长素质，发动社会力量，共同关注；帮助学困生树立自信，体验成功。尽一切可能，用一切力量转化学困生，逐步缩小学困生的差距与比例。(1)确定对象，分析p 成因。参与课题研究的老师，先对本班学生进展调查摸底并分析p 学困形成的原因。在调查研究的根底上，选择一定数量、有代表性的研究对象。(2)观察理论，研究对策。课题组成员对本班中的语文学困生进展跟踪观察，认真务实地理解他们各方面的情况，分析p 处理相关数据并追踪分析p ，探求共性特征，分析p 各类学生学习障碍，有目的有方案的采取多种方法进展实验，以探究、形成、积累帮助学困生克制学习障碍的有益经历。(3)

7、反思总结，形成成果。在理论中不断反思总结，积累经历，总结出具有普遍性、时代性、操作性的做法和由经历上升的理论，撰写一批有指导意义、辐射性较强的经历论文。2 、 研究内容(1)农村小学语文学困生学习现状的调查研究。(2)对农村小学语文学困生心理状况、学习特点、类型、形成原因探究研究。(3)农村小学语文学困生转化策略专题研究。4语文学困生个案分析p 。5语文学困生教学典型课例研究。3、 研究途径和方法 学习有关学困生的理论知识，搜集整理有关文献资料，成立课题指导小组；搜集研究资料，讨论制定课题施行方案，进展课题立项申报、开题论证工作。课题组人员对本校各班级语文老师和班主任进展谈话调查，对学生家长进

8、展调查，抽调上一学期的中考和期末考试成绩单，对学生进展学业程度测试，对调查结果和学业程度测试进展客观分析p ，数据整理，对语文学困生的现状进展分析p 诊断，分门别类，探究相对应的转化策略。在课题研究的详细操作中，主要方法有：1文献法：理解国内此类研究状况及成果，搜集相关理论与资料，为课题提供理论支持。2调查法：有问卷调查和跟踪调查，分析p 学生学习现象，确保研究对策，进展定量定性分析p 。3观察法：观察学困生上课参与小学语文教学活动情况，理解其动态开展。4实验法：注重案例分析p ，采用教育鼓励，心理疏导，学习辅导等措施促进学习顺利克制学习障碍，进展有效学习。5个案研究：对具有典型特点的学生，进

9、展调查、跟踪，从个性到共性提醒一般规律。6教育经历总结：从感性材料中注意提炼，及时总结，以形成有价值的成果。三、课题研究过程本课题的研究我们经历了以下三个主要阶段：第一阶段：准备阶段在本阶段，我们主要采用文献研究的方法，组织课题组成员认真学习了教育心理学中有关“学习理论”，为从事课题研究提供正确可靠的理论根据。我们拟定学习考虑题供课题组成员统一学习，每位成员专门准备一本学习笔记本，广泛查阅教育理论书籍与教学研究资料，搜集理解国内外有关学困生研究的已有成果、现状和开展趋势，作为我校课题研究的经历借鉴。第二阶段：施行阶段在本阶段，我们主要通过调查研究，搜集整理出了语文学困生的一些主要表现。对语文学

10、困生的表现有了大概把握后，我们又对具有典型特征的学生建立个案登记表，并进展深化、准确地观察理解，从学校教育、家庭教育及学困生自身三方面访查了学困生的成因。课题组老师以集体的智慧与热情对语文学困生进展了为期三个月的跟踪调查与成因分析p 后，有的放矢地展开了各项转化工作：二优化小组建立，与学困生共度难关。三指导学习方法，帮学困生进步语文素养 第三阶段：总结阶段 通过上述研究过程，我们对本课题的研究进展了及时总结与反思，我们认为，本课题的研究获得了以下主要成果：1、学生方面：通过本课题的研究，我校绝大局部语文学困生的学习自信心得到了有效增强，对语文这门学科也更有了情感，识字、朗读、写作等语文根本素养

11、得到大面积提升，在语文学习成绩进步的同时，其他学科的学习成绩也得到良。2、老师方面：通过不断的理论学习与实际研究，我们也欣喜地发现，老师对教育理论的认识、理解程度和教育教学才能，也有了明显的进步，抱怨学生的少了，主动反省自己的多了，大家都能有意识地借鉴科研成果，来研究学生、改良自己的教学工作了。课题组的老师能积极动笔进展反思，多篇教育教学论文在县、市级以上评比中获一、二等奖。四、 成果的学术价值 和应用价值一成果的学术价值本课题研究的详细内容是农村小学生在新课程理念下学校“学困生”转化对策，学困生的形成原因入转化学困生的对策研究。此课题的研究，对于深化分析p 农村小学的学困生的转化，更好地贯彻

12、党和国家的教育方针、政策，高标准地完成稳固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。二成果的应用价值理论成果一：语文学困生现状及分析p 提醒了农村小学学困生形成的原因。理论成果二：语文学困生的转化策略探究了农村小学转化学困生的新思路和新方法，研究的内容包括学困生的内外原因的调查和分析p ，转化工作中学校、家庭和老师应尽的责任。本课题的主要观点是农村小学学学困生的产生，其表现较为复杂、多方向、多层次的特点，但是究其主要原因不外乎是内因和外因两个方面，外因包括社会环境、家庭教育环境、生活条件。转化学困生主要策略是加大校外的教育力度，加大学校、社会、家庭三位一体的作用。农村学校本身的教育教学力度加大了

13、，转化教育教学思想的力度加大了，今后要不断树立以人为本，一切为了学生终身开展的新理念。五、存在的问题当然，本课题的研究还存在以下一些问题和缺乏，如：1、局部课题组老师缺少将理论中的某些现象、想法、感受提炼并上升到理论层面的才能，对个案的理解不全面，理论中缺少严谨的科研态度和吃苦耐劳的科研精神。2、研究过程中，家长的支持力度不够，由于农村务工人员的增多，出现了学生借住在亲属或朋友家中，造成了家庭教育的缺失。由家庭原因引起的学困生所占比重越来越大，家庭问题需要在家庭中去解决，学校在这方面力量太微弱，一次家访、一张家庭联络卡、一次家长会效果并不理想，成效也不显著。如转变家长的观念，如何寻找有效途径教

14、育家长，仍需进一步尝试。3、课题组成员参加上一级培训的时机相对较少，影响了研究工作的进一步提升。4、语文学困生转化成绩不平衡，局部班级转化成效不明显，学困生转化工作开展时间短，高年级长期落后的学生赶上来需要一个较长的过程。5、语文老师大多兼任班主任，日常教学工作非常繁忙，如何处理好教育教学与科研工作的关系，成为摆在老师面前的问题。语文学困生的转化是一个长期反复的过程，需要老师有滴水穿石的韧劲，成功转化一个学困生，可以教育和影响一批学困生，这是我们最大的成就。注：本栏可加页。三、课题组的主要阶段性成果 序号成果名称 成果形式 作者 出版社及出版时间或发表刊物及刊物年期 1 让学困生在鼓励中成长

15、论文 叶美荣 新课程 20 年 05 期 2 讲普通话写标准字 论文 叶美荣 小学教学 20 年 08 期 3 农村小学生课外阅读才能培养的研究 课题研究 叶美荣 20 年 2 月结项 4 农村小学学困生成因及转化策略 论文 余敏 小学教学 20 年 09 月 注：1课题组的主要阶段性成果，请按工程负责人、课题研究任务主要承当者、课题组一般成员的顺序填写。可加行、加页。2主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。四、初审鉴定意见 课题主持人所在单位意见：本课题所填内容属实。课题负责人叶美荣思想政治素质好，不仅具有相当好的科研才能，而且有很好的科研组织才能。近几年来，发表论文多篇，参与完成省级课题。课题组主要成员都具有较高的政治素质和业务程度，具有较强的整体实力，有专门的理论知识，又具有长期从事实际工