八年级下语文学案设计第三单元3.12《诗经》二首

1、.第三单元12?诗经?二首学习目的1.反复朗读,直至成诵,把握诗歌内容。2.理解?诗经?的艺术表现手法和章法的节奏特点。3.正确认识古代劳动人民对美妙爱情的追求和向往。学习过程第1课时一、资料汇总, 积累新知1.?诗经?是我国最早的一部。本来称?,编成于公元前6世纪的春秋时期,共305篇,所以也叫?。孔子将?作为道德教育的教材,自汉以后学派把它当成经典,奉为“之一,才称为?。该书广泛地反映了古代社会生活,富于写实精神,是我国诗歌传统的源头。  2.?诗经?中的诗都是配乐的歌词,按所配乐曲的性质分、三大类。“风有十五国风,大都是,是当时人民的口头创作,反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐,

2、是?诗经?中的精华;“雅分大雅与小雅,是;“颂分周颂、鲁颂、商颂,是。 3.?诗经?的表现手法有:、。赋者,铺也,铺采螭文,体物写志也铺陈;比者,以彼物比此物也;兴者,先言他物以引起所咏之词也联想。风、雅、颂和赋、比、兴合称为“。 二、初读感知,把握内容1.读准以下加点字的音。雎鸠窈窕好逑荇菜寤寐芼 2.解释以下诗句中加点词的意思。1君子好逑2在河之洲3寤寐思服4左右芼之3.用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。三、研读品味,合作探究1.?诗经?的主要艺术表现手法有赋、比、兴等。那么,?关雎?这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?2.雎鸠鸟是古代离爱情最近的鸟,

3、在雎鸠的关关之声中,我们的男主人公和窈窕淑女之间在发生着怎样的故事?3.诗歌中的这位男子,在追慕女子的过程中,感情经历了哪些变化?4.请从语言、人物形象、情感、意境等角度赏析?关雎?之美。四、链接生活,拓展延伸请用诗意的文字描绘诗歌画面,再现诗歌意境。第2课时一、初读课文,整体感知1.读准加点的字音。蒹葭溯洄湄涘沚跻2.根据语境解释加点词的意思。1所谓伊人2溯洄从之3宛在水中央4道阻且长5白露未已6宛在水中沚3.这首诗的感情基调是怎样的?4.诗人为什么迷茫忧郁感伤?二、研读品味,合作探究1.诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人,历经艰险,执着追求,然而却求而不得的苦闷感伤情怀?2.诗歌中哪一些诗

4、句描写了景物?所写景物有怎样的特点?写景有什么作用?3.比较分析三节诗,分析总结这首诗的特点。三、链接生活,拓展延伸比较阅读?上邪?与?蒹葭?,学生先自由朗读?上邪?,根据注释理解诗歌大意,然后从内容和表达的情感两个角度,比较分析两首诗歌的异同点。上邪汉乐府民歌上邪!我欲与君相知,长命无绝衰。山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝!注:这一首是情诗。指天为誓,表示爱情的巩固和永久。上:指天。上邪,犹言“天啊。这句是指天为誓。相知:相亲。命:令,使。从“长命句以下是说不但要“与君相知,还要使这种相知永远不绝不衰。除非高山变平地、江水流干、冬雷、夏雪、天地合并,一切不可能发生的事都

5、发生了,我才会和你断绝。 参考答案第1课时一、资料汇总,积累新知1.诗歌总集诗诗三百诗三百儒家六经诗经现实主义2.风雅颂民歌民谣宫廷乐曲歌词宫廷宗庙祭祀的乐歌3.赋比兴比喻诗经六义二、初读感知,把握内容1.j jiyo tioqiúxìngwù mèimào2.1配偶2水中的陆地3思念4挑选3.这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。 三、研读品味,合作探究1.?关雎?主要运用了“兴的艺术手法。如开头“关关雎鸠,在河之洲,原是诗人借眼前景物发端的话,但水鸟和鸣,也可以喻男女求偶,或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女,君子好逑

6、意义上发生关联。诗人将情趣与自然景物交融在一起,到达了情景交融的艺术境界。2.“关关雎鸠,在河之洲是写男子亲眼所见所闻,一个青年小伙儿,见到河中沙洲上一对雎鸠鸟相亲相爱,听到它们一唱一和的鸣叫,自然而然引起自己对心中那位美丽贤淑的少女的无限情思。3.“左右流之即顺着河水的流动忽而左右侧身采摘清清河水里青翠欲滴的荇菜,女子窈窕曼妙的身影时而明晰,时而朦胧,引起男子无限遐想。“寤寐思服极写男子追求、思念女子的迫切心情。“悠哉悠哉,辗转反侧写他相思之苦已经到了长夜不眠的程度。情到深处人孤独,情到极处必生幻,男子的情思之中突然出现了“琴瑟友之“钟鼓乐之的欢快热闹场面。这是一个富有戏剧性的结尾,是这位害

7、相思之苦的男子对将来的美妙憧憬,男子简直已经陶醉在求爱成功的甜蜜情感之中了。4.1语言美。诗歌采用重章叠句的表达方式:大多数句子一样,少数字词不同,重复歌咏。这样反复咏唱,增强了节奏感,音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种余味悠长的感觉。2人物美。采荇菜的少女勤劳能干,心灵手巧;文中的“君子年轻人对爱情非常执着,他爱慕、追求美丽的采荇女,求之不得时,日思夜想,辗转难眠,是一个重情重义之人。3情感美。这首诗抒发的情感是生动细腻、安康明朗、质朴直率的。“窈窕淑女,君子好逑,君子初见淑女,心中充满着喜悦和爱慕之情;“悠哉悠哉,辗转反侧表现了君子追求淑女,“求之不得时内心的焦虑、苦闷、绝望;“琴

8、瑟友之“钟鼓乐之,情极生幻,睡梦中、向往中,出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景,君子的内心满溢陶醉和幸福。4意境美。“关关雎鸠,在河之洲这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟,碧水悠悠的河流,芳草萋萋的河洲,还有参差的荇菜,美丽的采荇女,多情的君子,有景物,有人物,有故事,有画面,有情感,交织交融,意境优美。四、链接生活,拓展延伸略。第2课时一、初读课文,整体感知1.jin jisù huíméisìzhj2.1那人,指所爱的人2逆流而上3仿佛,好似4艰险5没有完,这里指还没有干6水中的小块陆地3.渺远迷茫,忧郁缠绵,怅惘感伤。4.渴慕倾心于伊人,执着地追求,不怕道路

9、的艰险,然而伊人却宛在水中央,如镜中花,水中月,可望而不可即,求而不得,故苦闷感伤忧郁。二、研读品味,合作探究1.诗句有:“溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。“溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。“溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。“道阻且长“道阻且跻“道阻且右说明爱的道路上困难重重,道路曲折艰险。 然而尽管道路曲折艰险,诗人却仍然“溯洄从之“溯游从之,为了伊人,上下求索追寻,表达了诗人追求所爱的坚强意志。“宛在水中央“宛在水中坻“宛在水中沚表达伊人在望,然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。2.首章的“苍苍,次章的“凄凄,末章的“采采,把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓

10、,衬托出诗人当时所在的环境非常清冷,心境非常寂寞。白露“为霜“未晞“未已的变换,描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程,形象地画出了时间开展的轨迹,说明诗人天刚放亮就来到河滨,直待到太阳东升。试想,他单独一人久久彷徨在清冷索寞的原野,面对茫茫秋水,等人不见,寻人不着,其心情该是何等焦急和惆怅!总之,“蒹葭苍苍,白露为霜,描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉风光,造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛,衬托了人物忧郁感伤的情怀。3.第二、三节诗是第一节诗的反复,只在押韵的地方换了几个字而已。这是一种重章叠句的方法,?诗经?擅长运用这种方法来抒发感情。重章叠句的方法给诗歌造成一种盘旋反复的美,增强了音乐感和节奏感,更利于充分地抒发情感。?蒹葭?全篇3章12句,只变动了十几个字,不但写出了芦苇茂盛的状态,爱情道路的曲折绵长,