幼儿园科学活动计划

1、精品范文模板 可修改删除撰写人：_日 期：_幼儿园科学活动计划 幼儿园科学活动计划1 一、教学目标：(1)对自然界、科学活动及现代科技等产生兴趣和探究欲望，乐于发现问题，积极地思考问题并尝试自己去解决问题。(2)了解自然、环境与人类生活的关系，认识环境污染现象，产生热爱大自然，爱护、保护动物和周围环境的积极情感和态度，并乐意为保护环境做出积极的努力。(3)学会运用多种感官综合地认识事物，能按照不同的标准对物体进行分类，并通过观察、实验和操作等活动(4)能积极、主动地参加讨论、探索等活动，具备合作学习的意识和能力，学会用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。(5)感受科学技术对生活的影响，初

2、步形成科学概念。二、教学措施:(1)引导幼儿认识周围环境及其事物，从中获得一些粗浅的知识和经验,并在大量感性认识的基础上形成初步的数学概念。(2)充分利用社区、家庭资源及废旧物品的开发利用，来丰富幼儿的材料，引导幼儿在操作中获得知识经验。(3)充分利用科学发现室给幼儿提供操作探索、发现问题解决问题的空间和途径。(4)激发幼儿对周围事物的好奇心，培养幼儿探索周围世界的兴趣和对科学知识的求知欲望。幼儿园科学发现室让幼儿通过自身的感知和操作，探索周围世界的奥秘，发展幼儿的好奇心，激发幼儿对科学的兴趣。整个课程包括物质科学、地球科学、生命科学、设计与技术四大领域，这四大领域又包含十二大主题，十二大主题

3、的知识体系按照平行型排列的方式编排课程，以幼儿的年龄特征为基础，以幼儿的兴趣需要为出发点，以主题探索为线索，以科技活动为引领，整合其他各领域；同时，教师平行介入，以参与、引导、帮助、支持为手段，与幼儿共同进行操作研究，调动幼儿内在的学习动机，为幼儿提供解决问题的情境，使其获得有意义的学习和发展。 幼儿园科学活动计划2 幼儿园科学区角活动是一种幼儿个别化的、对周围生活中的自然事物和现象进行自主探究的学习活动。在科学区角活动中，教师的主要任务是进行间接指导，而幼儿则自主选择材料，自由结伴，进行个别化的、操作性的学习。这其中，材料设置质量的高低是活动能否成功的关键。在幼儿园，我们可以看到，教师投放材

4、料的依据主要是两个：丰富与否，新颖与否。然而材料的丰富性和新颖性只是评价科学区角活动材料的部分标准，而不是全部标准。针对目前教师较为困惑的一些问题，本文谈一些自己的想法，以供大家参考。一、材料的加工程度尽可能自然幼儿科学教育的基本理念之一就是帮助幼儿认识到人与自然的和谐关系，科学教育本身的内容决定了在设置科学区角活动材料时，应让幼儿尽量在真实、自然的环境中探究。科学区角活动材料根据其加工程度可以分为以下几类：（1）成品材料。一些现成的玩具、教具等，如可拆卸的人体模型。（2）半成品材料。根据教育目标进行部分加工的材料，或现成的加工程度不高的材料。如将厚纸片剪成圆形，穿上几个小洞，以供幼儿用扭扭棒

5、做成“毛毛虫”。（3）自然材料。如小动物、种子与果实、石块、碎布等。笔者认为，科学区角活动的材料，只要没有危险，应尽量选用实物而不是替代品。教师要引导幼儿并和幼儿一起随时收集身边易得、卫生、安全的可利用材料，供幼儿在科学区角活动时选用。“尽可能自然”也符合经济、环保的理念。我们可以结合幼儿园自身的物质条件，因地制宜、综合地利用各种自然资源与材料。我们不能一边苦叹科学区角材料不足，一边却对丰富的自然资源与材料视而不见。我们也不提倡教师制作各种仿制品或一次性材料供幼儿开展所谓的科学学习。例如，一些幼儿园将各种塑料袋放在区角中，供幼儿制作所谓的“环保服装”，这其实是一种“伪环保”，因为真正的环保行为

6、应是反复使用、甚至不使用塑料袋。但是，材料“尽可能自然”并不代表不能使用一些成品或半成品材料。在科学区角活动中，有以下两个问题值得注意：（1）材料缺乏科学性，部分器材，特别是一些成品科学器材更注重色彩、形象、童趣，而忽略所要体现的科学内容以及精准的要求。例如天平“不平”、放大镜模糊等。（2）科学器材存在“小学化”倾向，不符合幼儿年龄特点，这可能是幼儿园科学材料相对匮乏以及对科学材料把握不准带来的结果。它们的操作难度往往高于幼儿的实际操作水平，所揭示的科学知识也往往高于幼儿的认知水平，有的已比较偏向于专门的实验，有的则远离幼儿生活。这些“小学化”倾向都需要加以纠正。二、材料的组合结构关注核心经验

7、“结构”一词指的是相互关联的方式。科学区角活动中材料的结构是指材料在被使用时能揭示的现象间的某些关系。例如，磁铁、铁块、镍块和铜块集合到一起就有了一种结构，磁铁和铁、镍能发生相互作用，和铜却不能发生相互作用。人们在操作这些材料时发现的这一现象，就是磁铁的特性。科学区角活动中材料的结构特指内在的关系一种和自然现象相关联的形式。需要说明的是，幼儿科学学习中的概念是“前概念”，是指简单水平层次上的抽象，我们也称之为经验。根据这样的理论，我们在选择科学区角活动材料以期达到学习目标时，就需要考虑：这些材料是以什么样的方式组合在一起的？这些材料能揭示什么重要的科学概念？材料必须组成和概念有关的结构，且具有

8、吸引力，才能让幼儿积极参与，与材料相互作用。教师在投放材料时，一定要从科学领域的核心经验出发，选择相应的主体材料和辅助材料，让幼儿自己选择特定范围内的材料来尝试解决问题，以达到形成这个科学经验的目的。科学领域的核心经验有很多，例如，“在探究中认识周围事物和现象”的核心经验中就包括了“事物与现象”“事物的变化”以及“事物之间的关系”等几个方面。例如，在以“植物”为主题的科学区角活动中涉及的科学经验就包括：植物有多种多样的外部特征（事物与现象）；植物需要阳光、空气和营养才能存活和生长（事物之间的关系）；植物的变化贯穿于整个生长周期，它们是不断生长和繁殖的（事物的变化）。根据这些经验，我们在区角中可

9、以投放以下各类材料：不同种类的植物，其中至少有一种正在开花；泥土、肥料；种植的容器；人造植物（可以用来与真实的植物比较）；各种植物的种子；浇水用的容器或洒水壶；用来密封的塑料袋；其他辅助材料，如广口瓶、捆绑带等；记录用的各种材料。三、材料的探究特征让幼儿亲历科学发现的过程曾经在某个幼儿园看到科学区角放置了三球仪，打听后得知，教师的意图是让幼儿借此了解太阳、地球和月亮之间的关系，教师将指导幼儿操作和观察。很明显，这虽是一个个别化、操作性的学习活动，但并不符合科学区角活动的特性。因为科学区角活动必须符合科学探究的一些特征：（1）幼儿依靠直接经验进行科学探究。幼儿要通过观察实物来发现问题，探索过程需

10、依赖直接经验，看到事实的结果就是得出结论的时候。（2）幼儿的科学探究具有简约性、试误性。幼儿的探究大致会经历“发现问题假设探索得出结论表达与交流”这样一个不断循环的过程。当事物之间的关系或原因不明显或较复杂，幼儿不能得出结论时，教师可以将其中的某些关系直观化、明显化，但并不直接告诉幼儿结论。随着幼儿年龄的增长、方法的掌握、能力的提高，幼儿探究的试误性会降低，探究的目的性会增强。（3）幼儿运用多种表征方式进行科学探究。幼儿可运用的表征方式主要包括语言、身体动作、绘画、建构、泥工、剪贴、角色表演等。而幼儿运用各种方式表征时能够对具体的经验进行总结和复验，从而进一步丰富自己的经验。在持续运用不同表征

11、方式的过程中，幼儿对同一事物的理解会更加全面、深刻。很显然，幼儿操作三球仪时，只是在教师的直接指导下记住知识，并没有亲历科学发现的过程，更令人担忧的是，幼儿可能因活动枯燥而丧失对科学的热情。不同的材料能促使幼儿以不同的探究经历来获取相关的知识经验，激发好奇心、探究的积极性等，进而形成科学探究的精神。因此，科学区角活动材料在一定程度上决定了幼儿活动的方向和目标。幼儿不仅能够“在探究中认识周围事物和现象”，而且更重要的是能“亲近自然、喜欢探究”“具有初步的探究能力”。与此同时，我们还要防止另一种情况的产生，那就是，教师仅从“高兴”“成功”两个维度去评价幼儿的科学区角活动。例如，教师常常使用这样的评

12、价性语言：“你成功了吗？”“你成功了，祝贺你。”也许，这类教师潜意识中仍认为结果和兴趣最重要，科学区角活动只要幼儿高兴、完成操作即可。因此，为了让幼儿高兴，教师会不断变换材料，看到幼儿不玩了，就马上投放新的材料，很少思考材料本身的结构、层次方面的问题。而这恰恰是错误理解了兴趣在幼儿发展中的意义和作用，违背了科学探究的意义。 幼儿园科学活动计划3 活动目标1.通过动画演示初步了解雨的形成过程。2.通过蒸发试验知道探索活动中的简单方法。3.对科学活动产生兴趣，体验探究的乐趣。活动重点了解雨的形成过程。活动难点通过蒸发试验知道探索活动中的简单方法。活动准备1.三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、玻璃片、冷

13、水。2.微课雨是怎么形成的。活动过程一、情境导入1.播放课件，创设下雨情境。小朋友们，听听这奇妙的声音，是什么声音？这是什么景象？你知道雨从哪里来的吗？（幼儿交流）。2.天上为什么会下雨？让我们先来看个实验，你就明白了。二、探索雨的形成。1.播放微课实验部分：引导幼儿观察水蒸气遇冷变成小水珠的现象。2.讨论：水被加热后会变成什么？用玻璃片盖在杯子上，会发现什么？玻璃片上为什么会有小水珠？你在哪里看见过水蒸发的现象？（幼儿讨论后回答）3.教师小结：水蒸气遇冷凝结成小水珠。4.继续观看微课，了解雨是怎样形成的。5.讨论：大自然的雨来自哪里？云是怎么来的？云又是怎么变成雨的？三、了解雨和人类关系1.

14、讨论：下雨好不好？为什么？2.课件展示：下雨的好处与害处，了解雨与人类的关系。四、小结我们人类离不开雨，雨有时帮助人类干好事，有时又会给我们带来麻烦。大班科学雨是怎样形成的微反思 本节活动在幼儿已有生活经验的基础上，引导幼儿尝试探究雨是怎样形成的？在导入中设计几种常见的生活情景：如锅盖上的小水珠,浴室镜子上的小水珠,从冰箱中拿出的饮料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四个生活场景,引入本课活动。接着就通过观看微课中实验部分，让幼儿通过实验，了解水蒸气凝结的过程，为幼儿进一步理解雨的形成做铺垫。然后，又通过微课中对大自然的水蒸气变成云，由云变成雨的过程的讲解，让幼儿更加生动直观的认识了雨的形成过程，

15、整个环节自然流畅，水到渠成。这次活动，将“雨的形成”这样一个抽象的科学现象，通过微课的形式，生动形象的展示给幼儿，幼儿很快就能理解，效果很好。整节课幼儿的探索热情高涨，表现得非常积极。大部分幼儿举手发言很积极，思维至始至终都跟随着老师，当然也有极个别幼儿虽然没有主动发言，但通过他们的眼神可以看出，他们是十分感兴趣的。 幼儿园科学活动计划4 一、组情分析新学期又开始了，由于各方面的需要，本组又添了三名新成员。本学期将开展“幼儿周围物质世界及其相互关系。以及幼儿关心、爱护周围环境的态度、行为和方法。”的主题活动，明确概念，深入开展课题研究。同时在活动的开展中，提高教师对各年龄段科学活动的驾驭能力。

16、二、指导思想1、全体组员在进行主题研究过程中，要明确各年龄段的概念，在给概念定位的基础上，挖掘出一些适合孩子的集体教学活动和讲座。2、在活动形式、内容上进行注重多样、多彩、新颖，有创新。3、本学期将继续开展组长先理论讲座，组员在上课的形式。4、探索教育教学改革的途径和方法，解决妨碍教学质量提高的倾向性问题。三、活动目标及措施1、本学期共活动五次，双周四上午9：0010：40（1）观摩教学活动；（2）集体研讨、讲座等。2、小组成员共同商讨活动实施方案，执教组员必须为组员提供教案，认真听取大家意见和建议，及时修改教案；确保每次科学活动的质量，争取更多的精品活动。3、组长要认真准备ppt和讲座材料（

17、组员人手一份），运用通俗易懂的语言进行讲座。4、每位组员在规定的时间内认真参加教研组各项活动，有事先请假。每位组员在学期结束前上交一篇案例及自己上课反馈表。 幼儿园科学活动计划5 本学期将借鉴并围绕幼儿园探究式科学教育活动指导内容“好玩的水”全面，系统地展开幼儿园“做中学”科学教育实验研究。计划如下：三月份1、参加区属幼儿园“做中学”培训，认真学习探讨“做中学”科学教育思想。2、园内自学幼儿园探究式科学教育活动指导进一步领会“做中学”教学实质。四月份准备：1、结合班级幼儿日常生活中的应有的经验和兴趣做好准备。2、建立科学活动区（各种幼儿喜欢的玩水容器、口袋瓶、漏斗）。3、环境准备：家长和幼儿一

18、起收集有关水的图片，展示在墙饰板上。水的属性：活动一“玩水总动员”起始问题：水是什么样的？孩子的活动：用各种容器进行玩水游戏。科学经验：建立关于水的感觉经验。科学方法：感官探索。五月份水的属性：活动二“口袋里装的是什么”起始问题：摸一摸，摇一摇，猜猜口袋里装的是什么？孩子的活动：用手摸口袋感知液体和固体的不同，尝试感知水的特征。科学经验：感知液体和固体的不同。科学方法：感官发现尝试探索图画简单记录。六月份水的属性是：活动三“水在哪里”起始问题：你们知道哪有水吗？孩子的活动：家长协助到有水的地方采集水(实物或图片)。科学经验：观察日常生活中的水，知道水在自然生活中的水，知道水在自然生活中随处可见

19、。科学方法：感官探索，简单画图记录。 幼儿园科学活动计划6 一、指导思想本学期我们科学教研组将继续深入学习纲要精神，加强教研组的范式管理，以有效教学为抓手，以教师的发展为根本，坚持在幼儿科学教育研究中落实反思性教学策略，强化教研活动过程，提高教研活动实效。在研究中，我们将以教学活动作为基点，围绕不同年龄段科学活动进行有效教学的研究；同时积极学习相关理论，提升教师在科学领域教学方面的基本素养和技能；关注科学区域活动的开展；并注重教研活动过程中成果的收集与推广。二、工作重点1把“听评课”作为教研活动中反思性教学的重要内容。以备课、上课、说课、评课为平台，以观摩教学活动为主要形式，以教师反思为重点，

20、提高教师科学领域专业素养和技能，同时提高教师说课、研课的能力。2.整合集体备课、小组备课、个人备课等形式，发挥组员集体智慧，给予执教老师提供有效经验和帮助，完善活动教案。课后，执教老师进一步完善教学案例，促进教师教学反思能力的提高。3.把握科学教学活动的备课要点，明确不同年龄段科学活动的内容，分析和掌握不同类型科学教学活动的基本教法。4追求课堂的有效组织，以实现“有效教学”。5从教师在科学教育教学方面的困惑和问题出发，制定相应的理论学习、培训内容，加强组内教师科学素养、能力的培养。6关注区域：通过对典型科学区域案例的分析，增进教师对科学区域的关注。7加强信息交流，注重每次活动信息的收集与推广，

21、特别要及时将信息发布在区教育信息网上。三、活动规范及要求1.按时参加每次活动，有事必须先请假，事后补上假条，需园长签字。2.组内教师要在本园的科学教学方面发挥引领示范作用。3.活动中认真完成听课记录，积极参与研讨。4.认真设计、落实每次的教研活动方案。四、活动时间安排3月：组织教师学习本学期计划、指南科学领域标准；4月：观摩研究课，收集教师的问题困惑5月:迎接市级开放日开展观摩课及课后研讨；学习有效教学理论；6月：区域案例分析迎接省级示范园评估开展区域观摩课7月：组内小结，整理资料 幼儿园科学活动计划7 活动目标1、探究水果发电的秘密，对科学产生浓厚的兴趣和欲望。2、通过制作水果电池活动，了解

22、水果发电的流程。3、能动手操作水果发电实验。活动重点幼儿能动手操作水果发电试验活动难点通过制作水果电池活动，了解果蔬发电的流程活动准备1、水果（苹果、西红柿、土豆）2、水果发电材料若干活动过程一、以红彤彤的苹果导入，引出活动主题。提问：苹果除了可以吃，还可以用来做什么？小结：苹果还可以用来发电。二、讲解水果发电中需要的材料，并做好准备工作。1、教师出示水果发电所需要的材料，并带领幼儿仔细观察。（1）出示四个锌片和四个铜片，并带领幼儿仔细观察锌片和铜片的颜色，锌片为银白色，铜片为金黄色。（2）出示三根导线和两个特殊的导线，仔细观察两根特殊的导线，它们的一端相接，另一端没有相接。（3）出示灯管，上

23、面有一根长针和一根短针。2、准备工作（1）首先拿出两个特殊的导线，红色的导线连接金黄色的铜片，代表正极；黑色的导线连接银白色的锌片，代表负极，在连接时要小心，注意不要扎到自己的的手。（2）拿出灯管，灯管长针代表正极，灯管短针代表负极。将长针与红色导线连接，短针与黑色导线连接。（3）将铜片和锌片分别与导线连接，导线的一端连接金黄色铜片，另一端连接银白色的锌片。三根导线连接方法相同。（4）拿出四块苹果。三、实验操作过程，讲解步骤和要领。1、边操作实验过程，边讲解步骤和要领（1）拿出带有灯管的两根导线，铜片和锌片分别放入两块水果中，不要离得太近，以防碰在一起。（2）将所有的铜片和锌片分别与水果连接，

24、每块水果中分别插入一个铜片和一个锌片。（3）连接完成，灯泡变亮了。2、小结：苹果发电的实验完成了，小小的苹果也蕴含着大大的能量。活动延伸生活中还有哪些东西可以发电？土豆能发电吗？西红柿能发电吗？小朋友们赶快动手试一试吧！大班科学水果发电活动反思本次活动的主要目的是让幼儿了解水果发电的流程，探究水果发电的秘密，对科学产生浓厚的的兴趣和欲望，同时也能动手操作，制作水果电池。活动一开始以实物（红彤彤的苹果）的方式吸引幼儿注意力，提问“苹果除了可以吃，还可以用来做什么？”引出活动主题苹果也可以用来发电，随后讲解制作水果电池的准备工作和实验制作过程。在整个活动中，操作环节很重要，所以第一步先讲解制作水果

25、电池所需要的材料，第二步讲解制作水果电池的具体流程和注意事项。因为考虑到大班幼儿的年龄特点，所以我在讲解过程中尽量使用幼儿能理解的语词，语速平缓，讲解清晰，重要环节进行多次重复。以安全为主，操作中多次提醒幼儿要注意安全，不要扎到自己的手。但也存在许多问题，具体如下：1、在用导线与铜片和锌片相连接时没有具体说明它的连接方法。需仔细讲解连接方法，把导线的两端分别穿进铜片和锌片的小孔中，然后将穿过去的导线回折，并进行缠绕捏紧。2、活动中只是用苹果来进行实验，其实可以多用几种水果进行操作实验，这样不会局限幼儿思维。3、延伸活动只提到西红柿和土豆，生活中其实还有很多水果和蔬菜都可以用来发电。4、量词使用

26、不严谨，比如：在实验中苹果被切成块进行操作，我在讲解时用的是“一个苹果”，此处应该改成“一块苹果”。5、出现口误情况，连接第四块苹果时，将“金黄色的铜片”说成“金黄色的锌片”，此处需改正。 幼儿园科学活动计划8 一、指导思想：1、幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探求欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。2、学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程，教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。3、幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物和现象作为科学探索的对象，并

27、多参考阅读科学教育类书籍。二、指导策略1、以问题为先导引发幼儿的认知冲突。2、通过具体的活动来帮助幼儿理解科学。3、以追问来唤起幼儿深入细致的探究。4、让幼儿充分展现自己的想法，给幼儿更多解释的机会。5、反复求证，在多种经验的基础上实现抽象和概括。二、幼儿年龄特点小班：幼儿对周围世界的探索主要是通过对物体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来进行，它与幼儿的“玩儿”往往是同一过程。幼儿活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均相对较差。34岁幼儿行为的目的性较差，思维属于直觉行动思维。中班：45岁幼儿主要是通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界。此时他们对事物的认识虽然是直接、简单和表面化的，但他

28、们对事物的操作感知活动是其积累认知经验的重要方式，这些经验的获得将是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。45岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性思维为主。大班：56岁幼儿在感知大量事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步理解事物之间的内在联系、发现一些浅显的规律。这时，语言在认知活动中的作用明显增强。56岁幼儿对数的感知能力提高，开始能够理解量的相对性，部分地开始理解数和量的守恒和包含关系，能掌握“左右”等较为抽象的概念。56岁幼儿思维的主要特点仍是以具体形象性思维为主，但抽象逻辑思维开始萌芽。四、月活动安排小班活动安排三月活动：1.活动课题：吹泡泡2.活动目标：（1）尝试体

29、验吹出泡泡的方法。（2）愿意与同伴交流吹泡泡的发现和感受。（3）在欣赏泡泡的过程中体验吹泡泡的乐趣。3.活动重点：教师示范吹泡泡时一定要提醒幼儿向外轻轻吹，面不要把泡泡水吸到嘴里，注意安全。4.活动难点：能掌握吹泡泡的方法和技巧。5.活动预想效果：通过此次活动，幼儿体验吹泡泡的方法和乐趣。四月活动安排：1.活动课题：找春天2.活动目标：（1）观察春天的小花、小草，了解春天的明显特征。（2）乐意用语言和肢体动作表现自己的认识和发现。（3）感受春天的美丽，喜欢春天。3.活动重点：活动过程中应引导幼儿运用多种感官观察，寻找春天里花、草的变化，教师可根据幼儿的表述丰富他们的相应的词汇。4.活动难点：能

30、用肢体语言动作来表现春天的特征。5.活动预想效果：通过此次活动，幼儿了解了春天的明显特征。五月活动安排1.活动课题：美丽的小动物2.活动目标：（1）观察蝴蝶的颜色及时显的外部特征，感受蝴蝶的多样性。（2）能通过自己观察发现蝴蝶翅膀的对称花纹。（3）乐意用身体动作表现蝴蝶的飞舞。3.活动重点：幼儿通过观察蝴蝶的翅膀，来理解“对称”的含义。4.活动难点：了解蝴蝶特征及不同的种类。5.活动预想效果：通过此次活动，幼儿了解了小动物的外部特征。六月活动安排：1.活动课题：玩水2.活动目标：（1）感知水的特性，知道水的无色、透明、会流动的。（2）观察发现玩水时的有趣现象。（3）在游戏中体验玩水的乐趣。3.

31、活动重点：活动时应提醒幼儿注意玩水的规则、安全、卫生等。4.活动难点：引导幼儿在活动中用丰富的语言表达自己的发现。5.活动预想效果：通过此次活动，幼儿感知了水的特性。七月活动安排：3.活动课题：玩具宝宝洗澡4.活动目标：（1）获得某些材质的玩具在水中会漂浮的经验。（2）愿意反复尝试，使玩具漂浮起来。（3）知道有顺序做事及做完事情要收拾的好习惯。3.活动重点：在引导幼儿探究水中物体的种种现象，可随机丰富幼儿相应的词语，帮助幼儿用语言描述观察到的现象。4.活动难点：引导幼儿发现水中玩具的沉浮现象。5.活动预想效果：通过此次活动，幼儿初步了解了沉与浮的概念。中班活动安排三月活动安排：3.活动课题：玩

32、磁铁4.活动目标：（1）初步感知磁铁同极相斥，异性相吸的特征。（2）在反复实验中发现磁铁的特性，愿意探究磁铁的有趣现象。（3）能用语言交流自己的了现，并注意倾听同伴的发言。3.活动重点：教师指导幼儿学习“用我发现蓝颜色的一面和红颜色的一面碰在一起会”等语言交流自己的发现。4.活动难点：让幼儿学习各个符号记录的方法，为今后做实验记录打基础。5.活动预想效果：通过此次活动，幼儿初步感知磁铁的特征。四月活动安排：1.活动课题：豆宝宝分离2.活动目标：（1）迁移已有生活经验，探索用不同的方法区分米和豆。（2）活动中大胆尝试，愿意表达自己的发现和疑问。3.活动重点：引导幼儿大胆尝试分离米和豆的方法。4.

33、活动难点：引导幼儿将自己尝试的结果用语言和记录方式表达出最佳方法。5.活动预想效果：通过此次活动，大胆探索分离的方法。五月活动安排1.活动课题：颜色变变变2.活动目标：（1）探索发现三原色混合的变色规律。（2）感受颜色变化带来的乐趣，对探索活动有兴趣。3.活动重点：提醒幼儿两种颜色混合时要注意量的比例。4.活动难点：尝试用多种材料玩变色游戏。5.活动预想效果:通过此次活动，让幼儿知道不同颜色放在一起时，会发生变化。六月活动安排：1.活动课题：电动玩具2活动目标：（1）喜爱玩各种电动玩具，能探索发现共同的特征。（2）知道电池在电动玩具中的作用，学习正确安装电池的方法。（3）懂得废旧电池会污染环境

34、，要及时回收，爱惜玩具。3.活动重点：激发幼儿探索选择合适的电池以及正确的安装。4.活动难点：鼓励幼儿提出自己发现和困难，自主地尝试探索和解决问题。5.活动预想效果：通过此次活动，幼儿通过探索发现知道电动玩具的特征。七月活动安排：1.活动课题：哪种纸船沉得快？2.活动目标：（1）感知纸船沉浮快慢与纸的吸水性不同之间的关系。（2）根据观察到的现象，如实记录实验结果。（3）积极参加探索活动，大胆表达自己的发现。3.活动重点：教师也可视实际情况，环节4中的小实验可放在活动延伸中进行。4.活动难点：让幼儿感知纸的吸水性的特征。5.活动预想效果：通过此次活动，纸船沉浮快慢与纸的吸水性不同之间的关系。大班

35、活动安排三月活动安排：1.活动课题：天气预报员2.活动目标：（1）知道一些气象变化与动物习性变化之间的关系。（2）能根据动物的特殊表现来推断并预报天气。（3）对探索气象变化的奥秘感兴趣。3.活动重点：引导幼儿运用绘画形式制作“动物与天气”记录表。4.活动难点：让幼儿了解动物能预报天气。5.活动预想效果：通过记录“动物与天气”表，连续观察一个月的天气变化，了解哪些动物是怎样预报天气的，并体验生活经验。四月活动安排：1.活动课题：乌鸦喝水2.活动目标：（1）能创造性地想出不同办法帮助小乌鸦。（2）积极思考，能大胆说出自己的发现。（3）物于帮助别人解决困难，并从中体验解决问题的快乐。3.活动重点：愿

36、意帮助他人解关问题，感受乐于助人的快乐。4.活动难点：引导幼儿做实验想出方法，拓展幼儿的生活经验。5.活动预想效果：通过此次活动，让幼儿创造性的思考出不同方发，帮助小乌鸦，并乐于帮助别人解决困难，体验快乐。五月活动安排1.活动课题：造纸术2.活动目标：（1）知道中国是世界上最早发明造纸术的国家，造纸术是我国古代四在发明之一。（2）知道纸的特性及用途，加深对纸的认识。（3）尝试制作纸浆。3.活动重点：了解纸的特性及用途。4.活动难点：大胆尝试制作一件纸制品。5.活动预想效果：让幼儿知道中国是世界上最早发明造纸术的国家，是我国古代四大发明之一，学习制作纸浆，成功制作出一件纸制品。六月活动安排：1.

37、活动课题：做风车2.活动目标：（1）了解风车的基本结构，尝试制作风车。（2）学习折、剪、穿等技能，在制作风车的过程中感受成功的乐趣。3.活动重点：在制作过程中教师提醒幼儿在穿细铁丝的时候要注意安全。4.活动难点：幼儿动手尝试制作风车。5.活动预想效果：通过此次活动，让幼儿了解风车的基本结构，并尝试动手制作风车。七月活动安排：1.活动课题：小孔喷水2.活动目标：（1）初步感知瓶壁上的洞口到水面的高度与水柱喷射远近关系。（2）积极参与交流，能用清楚的语言讲述探索的过程和结果。3.活动重点：引导幼儿观察孔口的大小，水位的高低都会影响水喷得远近。4.活动难点：幼儿用自己的方法记录猜测结果。5.活动预想

38、效果：通过此次活动，感知瓶里的水越多，压力就越大，孔里的水就会喷的越远，并能清楚的用语言讲述探索的过程的结果。 幼儿园科学活动计划9 活动名称：小球站稳了活动背景：前段时间，我们班在迎接“拍球”验收的过程中，许多孩子从家里带来了许多的球，孩子们对于球有一种与生俱来的好奇，尤其是乒乓球引起了所有孩子的兴趣，他们对于乒乓球和皮球一样可以滚动极为好奇，觉得它特别好玩，从此也引发了孩子们对乒乓球的探索，在探索的过程中不时有小朋友说：“乒乓球逃走了，“于是，我就抓住这一教育契机，注重环境的创设，提供多种材料，让幼儿通过与多种材料的互动去发现问题，解决问题，这样使孩子们变被动的学习为主动的学习，从而萌发探

39、索的兴趣。活动目标：1、 探索发现利用多种材料使小球稳定的方法。2、 乐于探索生活中的现象，体验操作的乐趣。材料提供：乒乓球（比幼儿人数多两倍） 带盖子的瓶子 盒子 一次性杯子 手帕 垫板 毛毛条 书 各种颜色的纸 各种积木 彩色棒 橡皮泥活动过程：一、 游戏导入，发现现象1、 幼儿自由玩球教师指导语：孩子们，你们看看今天我带来了什么？你们喜欢吗？那就快来找一个乒乓球和它做朋友，一起玩一玩吧！（幼儿玩球，教师观察，游戏时提醒幼儿尽量蹲着玩）2、 幼儿将球放在平台上，引导幼儿发现小球容易滚动的现象。教师指导语：孩子们，小球玩累了，让它和我们一起休息一下吧！那你们刚才是如何与小球玩的呢？3.请一名

40、至两名幼儿 示范，并引出小球滚动的特性（在放球的过程中，乒乓球会不停的从平台上滚下来.）二、 提出问题，幼儿设想1、 提出问题：哎呀，小球站不稳，你们有没有什么办法可以让小球站稳呢？ 请幼儿自己想办法，然后交流想法。（鼓励幼儿大胆想象）2、 再次提出问题：申老师也准备了很多的东西，他们也很 想和小球一起做朋友，请你们找到一样东西后，可以在小桌子上试试，看看它能帮助小球站稳吗？（探索后在交流）三、 动手操作，尝试发现1、 幼儿每人拿一个小球，尝试用多种东西帮助小球站稳。教师指导语：孩子们，我们快点来动手试试吧！2、 根据孩子的水平、能力的不同来提供一个或多个乒乓球，鼓励幼儿选择多种材料来帮助小球

41、站稳。四、 交流分享，体验成功1、 引导幼儿相互交流自己的做法（已经做好的孩子可以给你旁边的小朋友看看，说说你是怎样使小球站稳的！也可以向客人老师介绍一下你的好办法。）2、 个别幼儿讲述自己的做法，展示成果（谁的小球站稳了？快来告诉大家，说说你的好办法。）3、 将作品陈列在平台上，幼儿集体欣赏大家的成果，感受成功的喜悦。 幼儿园科学活动计划10 幼儿园科学教育活动，是指教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料和选择适合幼儿学习的内容、通过运用不同的方法、方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动。是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。幼儿园教育活动的设计与

42、组织能否达到教育目标和最大限度地发展幼儿的潜能，具有十分重要的作用。那么，怎样正确设计和组织幼儿科技教育活动呢？下面谈谈我在这方面的一点体会：一、活动内容与目标的制定很关键目标是实施科学教育的导向，教师在内容与目标选择制定上首先要认真钻研教材，领会教材所确定的总目标。其次，在制定活动的具体实施方案时，应根据本班幼儿的实际情况，能力、水平的差异，确定不同层次要求的目标、对总目标作必要的调整与分解，努力使每一次小活动的目标，都适合促进本班幼儿能力的发展与提高的需要。再次，应明确每个分目标的确定都是为实现总目标服务的。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学活动的内容，开展科学教育活动。在

43、科学教育活动内容的选择和设计上要注意：1、以幼儿的年龄特点、发展水平为依据，从认知、能力、情感方面确立活动的目标并以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标而服务。2、明确探究任务、设想个人计划。3、活动设计要遵循贴近幼儿生活的原则，选择幼儿感兴趣的事物和问题激发幼儿参与。4、同伴探索交流、形成个性经验。群体交流感受、提升规律认识。5、拓展认知范围、引发持续发展。二、注重在活动前教师对所投放材料的实验在组织活动前教师应对所投放的材料亲自尝试，以此来确定材料是否适应活动，是否能直指教育目标。在尝试中教师要排除不适合的材料，及对幼儿经验的形成有所干扰的材料。如在设计“物体的下落”的活动中，我在开始时所

44、想的材料有纸盒和积木，但通过活动前自己对材料的实验，我发现虽然两种物体的重量不同，但在同一高度下落的速度基本相同，这样就对于幼儿形成相对于目标物体的重量影响下落的速度的经验有所干扰，于是我放弃了纸盒这一材料，选择了方形积塑并再次尝试，这次方形积塑与积木的下落速度明显的不同。三、在设计组织活动时要注重导入法的运用。幼儿园教育指导纲要也将幼儿科学教育列于重要的地位，明确指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。学前期幼儿由于年龄较小，自控能力差，心理具有不稳定性，对任何事物都感兴趣同时也易厌倦。因此，教师在设计科学活动时，一开始就应注意运用导入活动来激发幼儿的兴趣和好

45、奇心，使幼儿在好奇心的驱使下，积极地投入到探索活动中去，感受科学的奥秘，从而产生“我要学”的愿望。好奇心和探究欲望是幼儿认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力，是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的前提。所谓“学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”只要有了兴趣，就会有动力，有了动力才会有创新和成功。好的导入活动对激发幼儿的兴趣、促进教育活动的成功有着非常重要的作用。（一）由经验导入学前期幼儿已积累了一定的生活经验，尽管这些经验比较直观、肤浅，但由于是幼儿亲身感受的，和他们的生活有着密切的联系，总能很好地激发幼儿的兴奋点，使科学探索活动顺利展开。例如：神奇的小细管这一活动中，设

46、计中用一个“不小心水洒了，然后用纸擦，但是没有擦干，然后请幼儿来想办法帮我将水擦干”的情景引入，以激发幼儿的兴趣，在此环节中让幼儿利用自己的已有经验来支持他完成这个任务，因为幼儿平时都是用毛巾擦桌子，他有这个知识经验，知道毛巾能够擦干水。然后在下面的设计中让幼儿知道这种吸水的现象是毛细现象，并想利用一个小细管插入水中来演示出水向上涨的过程，让幼儿直观地观察这种现象，帮助幼儿理解什么是毛细现象，知道水原来是顺着这个小细管向上升的，帮助幼儿提升一个知识经验。所以，在组织科学教育活动时，我们可以联系幼儿已有的知识经验，由经验导入，让幼儿自然而然地进入活动。当幼儿注意到这些问题后，再引导幼儿探究其中的

47、原因，幼儿就有了探究的愿望，探究活动也取得了较好的效果。（二）由材料导入教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”活动中的材料具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣。幼儿科学教育活动中的材料，归根结底是为幼儿感知、观察、操作准备的，幼儿通过看看、摸摸、捏捏、敲敲等摆弄活动，会产生很强的探索欲望。在活动之前，先给出材料，由材料导入活动，可增强活动的有效性。就像“神奇的指纹”这一活动中，我就提前准备了观察指纹比较常见的用具，像放大镜、印泥，透明胶、纸、笔，其目的是让幼儿了解可以通过各种途径去观察、发现一种事物现象，扩展思维的灵活性。幼儿见了便忍不住要去摆弄，我就说：“请小朋友看一看、摸

48、一摸、试一试你们面前放大镜、印油，你们发现了什么？”幼儿专心致志地摆弄起了面前的各种操作材料，很自然地就进入了探索的过程。通过所提供了人手一只的放大镜使他们看的更清楚，从而能说画出不同的指纹形状，了解指纹的特征，知道每个人的指纹是不同的。整个活动幼儿处于积极、活跃的状态，体现了良好的师幼互动，过程流畅，过度自然、清晰。活动中幼儿能根据用不同的方法提取指纹充分发挥了幼儿的自主学习和创新。（三）由故事导入故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，它以其典型的人物形象，曲折的情节，生动优美的语言，深深地吸引着幼儿。将故事这一形式运用到科学教育的导入活动中，可以很好地吸引幼儿的注意力，从而激发幼儿进一步探索的欲

49、望。运用于导入活动的故事大多短小精悍，紧扣活动内容，能很快地切入主题，一般可以选择现成的科学童话小品，也可由教师即兴创编，但故事一定要与活动有关，这样才能通过故事引出活动，发挥故事的导入作用。如在开展乌鸦喝水这一活动时，我先给小朋友讲了故事乌鸦喝水，然后提出问题，启发幼儿思考：是不是有水的瓶子投入棋子后乌鸦都能喝到水呢？通过故事，幼儿都想来玩一玩，试一试对教师的提问产生了很强的好奇心，有了进一步探究的欲望。将枯燥、单调的科学知识蕴含在生动的故事内容中，就能使幼儿在情趣盎然的故事欣赏中自然而然地接受科学知识的熏陶。（四）由游戏导入游戏是幼儿最喜爱的活动，孩子们通过游戏来体验和反映对社会生活的看法，体育游戏、角色游戏、智力游戏等等都和幼儿的一日活动密不可分。将科学教育内容融于有趣的游戏之中，可以很好地激发幼儿的探索热情，使幼儿在自己最感兴趣的游戏活动中，通过试一试，做一做，玩一玩，在亲身体验中学科学，用科学，从而更加爱科学。将游戏作为