北大全国中小学教师教育技能培训模块七

1、评价概述小案例：文老师刚刚接手担任高三（2）班物理老师。在第一次月考之后，她发现大多数同学对光的折射定律的理解和运用还掌握得不够好。所以她又重新在班上深入地讲了一遍这个知识点。为了引起大家的重视，她强调第二次月考肯定要考这个知识点。同时，她表扬了考得好的同学，鼓励其再接再厉。也找成绩不理想的同学进行了个别的谈话，帮助他们分析问题，鼓励他们把成绩赶上来。小思考仔细阅读以上的例子，在笔记本上回答两个问题：这个例子体现了评价的哪几种功能？ 除了例子里涉及到的功能，评价还有哪些其他的功能？一、 评价的功能 诊断功能 激励功能 调节功能 教学功能 二、评价种类根据不同的分类标准，教学评价可以分为以下不同

2、的种类：李龙 .教学设计 (2000). 内蒙古 . 内蒙古人民出版社对学习者的评价小案例： 刘老师刚刚教完了项羽本纪，希望能通过教学提高学生古文学修养，培养他们对历史的兴趣，同时也希望他们对历史事件有自己的见解。如何使用评价这个教学手段促进学生达到教学目标，同时又得到相关反馈信息呢？刘老师要求学生课后阅读项羽本纪，从网上收集相关资料并撰写一篇读后感，这个作业的成绩将作为学期总成绩的一个部分。在一周后的一节课上，刘老师安排作业优秀的学生介绍自己的作业。我们经常用客观测验来评价学生的学业成绩（比如考试、测验）。但是在测量复杂认知过程，评价态度和情感等方面仍然存在较大缺陷。随着新的评价理念日益深入

3、人心，表现性评价和学生成长记录袋等新的方式涌现出来，较好的弥补了传统考试方法的局限。在上面这个案例中，刘老师设计了表现性的任务，要求学生表达自己的想法和见解，对于培养学生的兴趣、提高修养具有积极的促进作用。制定针对学习者的评价方案是教学设计的重要一环。评价方案本身就是教学设计中一个重要组成部分。它对于准确了解教学效果，及时获得教学反馈，以便于进一步改进教学来说至关重要。一般的评价过程为：一、客观测验本部分主要从考试的质量标准、试题的质量标准、试题编写原则三个角度对客观测验进行介绍。1.考试的质量标准（1） 效度：指考试对教学目标测量的有效性程度（2） 信度：指测量的可靠性，它反映考试分数可准确

4、重复的程度。我们举一个打靶的例子来说明效度和信度。如果打靶的时候能击中靶子，我们说这次打靶是有效的；如果打靶时能够重复击中靶子，我们说打靶的水平是可信的。对于考试来说，如果试题反映了需要考查的内容，没有偏离要考查的内容，就保证了试题的效度；如果试题测试的结果能够大致重复，没有很大的偶然性，就说明了试题的信度。2.试题的质量标准（1） 区分度：区分度是反映试题区分应试者能力水平高低的指标。试题区分度高，可以有效拉开不同水平应试者分数的距离，使高水平者得高分，低水平者得低分，而区分度低则反映不出不同应试者的水平差异。试题的区分度与应试者的水平密切相关，试题难度只有等于或略低于应试者的实际能力，其区

5、分性能才能充分显现出来。区分度可用以下公式计算：D（HL）N（D代表区分度指数，H代表高分组答对题的人数，比如考试成绩前27%的人；L代表低分组答对题的人数，比如考试成绩后27%的人；N代表一个组的人数即高分组与低分组人数之和）。区分度指数越高，试题的区分度就越强。一般认为，区分度指数高于0.3，试题便可以被接受。 小活动：如果一道考题的难度为0.533，而区分度为0.127, 试用日常语言说明该题的难度和区分度。（2） 难度：难度是指应试者解答试题的难易程度，它是衡量测评试题质量的一个重要指标参数，它和区分度共同影响并决定人才测评的鉴别性。难度一般用以下公式计算：PRN（P代表试题的难度指数

6、，R代表试题的答对人数，N代表考生人数）。难度指数越高，表示试题越容易；难度指数越低，则表示试题越难。一般认为，试题的难度指数在0.30.7之间比较合适。一道质量优良的试题应该难度适中。太容易，各个能力层次的考生都能通过，则这道题对于鉴别考生的实际水平没有意义；同理，太难，不管程度高的还是程度低的都不能通过，也对于鉴别考生水平意义不大。二、表现性评估 （ Performance Assessment ）广东天河区华康小学何燕等几位老师开发了关于“市制单位”调查活动的表现性任务。其设计思路是：小学四年级的学生已经在第七册第一单元中认识了十进制的计数方法，但实际生活中还存在着一些非十进制（比如时钟

7、的十二进制，分钟的六十进制，计算机的二进制）的计数方法，从体现数学的现实意义这个角度出发，应该让学生了解一些与日常生活息息相关的非十进制计数法，同时在这个过程中培养学生收集信息和处理信息的能力。于是，在学完第七册第一单元后设计了一个非十进制计数方法调查的任务。三、档案袋评价 (Portfolio Assessment)小案例：吴老师原来一直使用考试的方式来评定学生的学业成绩，但是他发现，考试方式有时候存在一定的偶然性。当他了解了新的档案袋评价方法后，决定在他的几何课上使用档案袋来评价学生，补充单一考试评价的不足。制作档案袋的任务在学期开始就布置下去了。教师要求学生把本学期要求完成的五个综合性数

8、学实践活动任务（例如调查学生阅读习惯、测量大讲堂的面积等）的结果放到档案袋中，形成档案袋评价的材料。学期末，吴老师首先让学生对每件作品进行自我陈述；然后，要求学生使用他提供的评估量表，对档案袋进行互评，并加上对他人作品的评语。互评让学生不仅能得到同伴的反馈，而且还有机会欣赏别人的档案袋作品。使用档案袋评价一段时间后，吴老师认为档案袋评价方法明显提高了学生的教学参与感，在给别人提供反馈评价的过程中，学生对问题的理解更深入了。对教学实施过程的评价教师不仅是教学方案的设计者，也是其实施者。在具体的操作过程中，教师对课堂的把握直接决定了其教学质量。一个完美的教学设计，可能因为对其把握失当，而不能收到应

9、有的效果。相反，一份并不尽如人意的设计，也有可能因为 老师的出色发挥，而显得光彩奕奕。因此对教学实施效果进行科学的评价，以促进教师反思和改进，也是我们保证教学质量不可或缺的一环。本部分将介绍制约课堂教学效果的因素，并给出一种课堂教学评价表，供教师参考。提示：对课堂教学过程的评价从影响课堂教学效果的因素进行分析的。结合这些因素，我们制作了课堂教学过程评价表，供老师在评价自己或者他人的课堂教学实施时参考。制约课堂教学效果的因素制约课堂教学效果的因素主要有：教师，学生，教学目标，教学内容，教学方法，教学管理等。1、教师对教学目标的掌握 教师对课程标准（教学大纲）的理解程度如何？确立的本节课的教学目标

10、是否符合要求？ 各知识点的学习目标层次是否合适？是否根据各知识点的学习类型而认真地考虑了学习目标？ 在本节课的教学目标中，是否结合学科特点提出了情感方面的目标，注重了教书育人？ 制定教学目标时，是否考虑到了本班学生的特点？对一些特殊的学生在目标上是否有不同的要求？2、教师对教学内容的处理 是否能按照科学的分类标准对教学内容进行分类？所选教学内容的深度和广度是否合适？ 各知识点的确定是否合适？所选择的重点和难点是否符合学生实际情况？重点和难点的解决措施是否得力？ 在教学中除了传授知识以外，是否注意了对学生能力的培养？ 对教学内容的安排是否注意到了系统性、完整性？它所反映的思想性、科学性如何？ 是

11、否能为学生提供学习的参考材料？是否能结合本学科当前的研究成果和发展前沿革新教学内容，为学生开拓眼界、增长知识，增强学生学习的积极性？3、教师对教学策略的选择 是否能够按照各知识点教学内容的不同，从学生实际出发，选择不同的教学方法？是否考虑了不同教学方法的组合应用？ 所选择的教学方法是否适合学生的主动学习？是否有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用？ 对教学媒体的选择是否合适？媒体在教学中的作用及媒体使用方式是否得到了应有的重视？ 对教学过程的结构是否经过了认真考虑？在教学过程的结构图中是否反映了各知识点的教学层次？ 对各知识点的教学所采用的教学过程结构类型是否合适？与该知识点所采用的教学方法

12、是否配套？整个教学过程是否注意到各种结构类型的优化组合？4、教师对课堂教学的管理 能否调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使课堂气氛活跃、和谐？ 能否根据课堂教学中学生的反应，及时调整教学进度和教学方法？ 能否激发学生的非智力因素？能否妥善处理突发事件？5、教师本身的素养 教师是否仪表整洁、仪态端庄、自然、亲切？ 是否具有较强的组织能力和应变能力，使课堂教学进展顺利？ 是否具有较强的语言表达能力：发言正确，口齿清楚，表达简洁、生动，富于启发性和感染力？ 对媒体的操作使用是否熟练、规范、效果较好？板书能否做到设计合理，字迹清晰、工整，书写规范？ 能否做到治学态度严谨、注

13、意教书育人，处处为人师表？6、学生在课堂教学中的表现 学生注意力是否集中？课堂纪律是否良好？ 是否能主动回答教师的提问？学习是否积极主动，与教师配合默契？清凉小学绿色课堂教学过程评价表班级学科课题执教者日期评价项目评价要点分值得分学生的学习与发展1学习兴趣浓厚，积极主动地参与到学习活动中去。2勇于发现和探究问题，发表自己的见解。3富于想象，具有较强的创新意识。4乐于合作，把独立思考与合作交流有机结合。5善于倾听，自觉地通过各种渠道获得信息。50教师的指导与参与1教师以合作者、引导者、组织者的角色投入教学活动，突出对学生学习方法的指导。2关注学生“喜欢学、乐于学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境的构建。3营造宽松、民主、平等、互动的显性学习氛围。4教师积极评价学生的学习过程，尊重学生对问题的不同理解。5教师热情与宽容，善于激发学生的主体意识。25学习效果1学生在学习活动中较好地掌握了知识，能力得到培养，思维得到发展。2在实践和感悟中学习水平得到提升。3学习热情得到激发和维持，学生人格得到进一步完善。15个性与特色教学在某