企业工业设计人才需求与设计教育浅析

1、企业工业设计人才需求与设计教育浅析科技的进步、时代的变迁、物质生活的改善及市场的变化与新的设计人才观的发展，企业设计人才的需求与高校设计教育存在与之不相适应的问题，具体表现为企业招不到适合的设计人才，高校培养的设计人才找不到对口的工作。高校设计专业的教育要紧密围绕企业的需求，构建有专业特色的、为企业服务的专业教育体系，社会经济建设对设计人才的大量需求，推动了设计教育的设计领域不断拓宽，设计教育事业越来越受到社会和企业的重视。但与西方发达国家相比，我国的设计教育与设计教育水平，还有一定的差距。因此，加快设计教育体系改革的力度，在现有学历教育中建立具有明显专业方向的设计教育体系，培养出既有较强的设

2、计的专业素质，具有高度社会责任感，又了解企业的需求和社会发展趋势，能设身处地的为企业发展着想的专业设计人才，是设计领域教育改革的核心。企业要加强与高校设计教育的合作，为设计学生提供实训基地，或派有经验的设计师到学校与学生沟通互动交流，将企业的需求与设计教育紧密结合起来，才能培养出企业所用的设计师。关键词：企业设计需求 设计人才 设计教育一、市场的变化与新的设计人才观 现代工业设计教育从德国包豪斯学院开始，已有100年的历史。而我国的设计教育起步较晚，仅30余年，但发展较快，在快速发展过程中难免出现问题，重要的是发现问题并找到解决问题的方法。工业设计，它追踪视觉文化的前沿，对社会进行认识与体验，

3、需要不停地创新，解决物质与生活、艺术与技术之间的矛盾，以满足现代社会对设计艺术的要求。从它产生起，就注定要以提高人们的生活品质、生活质量为目的。这就要求高校设计教育要与产业、科研机构、生产实体紧密接触，实现设计教育的教育、经济和服务这三大功能，培养为社会经济服务、为人类的生存与发展服务的，从事设计的专业人才，实现高等院校设计人才的培养目标，从而实现设计教育的最终目标：培养能够适应当代社会发展需要，满足社会和市场需求，具有良好的科学文化素养、敏锐的设计审美眼光、创新的创造思维能力和熟练掌握设计专业技术的高素质人才。设计是一种社会生产力，同社会与市场联系紧密，必须面向市场需求，科技、艺术和市场的结

4、合点在设计，设计的核心在于构思，好的构思是发明、是创新。当今，我国开设的设计课程已经过了几代人的努力，正在不断完善。但这种研究ID、CMF、UI、空间、节奏等现象，把感受、体验、实践作为教学方法，以发掘学生潜能为主导的基础教学体系还在不断地丰富和发展着。如何完善自身，培养出更高标准的设计人才是我国设计教育有待解决的大问题。“21世纪是设计的世纪”，设计教育工作者任重而道远。设计院校的功能之一无疑是为市场提供设计人才，认清当前市场的特点与需求是制订人才培养标准的主要依据之一。设计专业人才的培养只有紧跟市场，才能让毕业生的专业知识、技能和态度在劳动力市场中实现交换价值。企业对设计毕业生的要求：不仅

5、要学好专业知识，掌握设计软件，而且还要具备沟通、营销、投资和管理等多方面的知识与技能。从设计的全过程来看，当前市场所需要的设计人才必须具备广博的知识与技能。特别是当国内高校经过数年的扩招之后，供求关系已向劳动力买方市场倾斜，就业中的不稳定成分增加，就更加要求毕业生须具备多方面的素质才能赢得雇主，为企业带来更多的效益，为自己赢得更多的机会。 二、企业对设计人才的需求1. 设计创新人才要具有良好素质和高度社会责任感首先迅速掌握新知识的能力，比掌握较多已有的知识更为重要；其次更重要的是能否运用已掌握的知识去进行创新。这就是说，我们不能用过去的标准，以掌握知识量的多少或者以专业经验多少来评价人才。所谓

6、“创新人才”，应该是不仅掌握知识较多，而且善于学习新知识，并善于运用所掌握的知识去创新的人才。除了这些要点之外，从企业对员工素质的要求中还可以发现，创新人才的优势在很大程度上表现为事业心、进取心、责任感、协作精神、团队精神。当代创新活动主要表现为集体性，需要协作精神，与人相处的能力格外重要；同时创新人才的特征也体现为独立思考、敢于冒险、敢于怀疑和具有挑战精神等等，即企业家们最看重的“潜力”。这表明创新精神和创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，反映的是创新人才的综合素质。社会责任反映的是个体与社会的关系,其价值取向是社会的整体利益。而当今不少大学生的社会责任感表现出明显的向个人利益倾

7、斜的特点,他们并不否认承担社会责任,可一旦涉及到具体利益时,又往往首先考虑个人得失。对这种情况,我们不能简单地予以否定,虽然大学生的社会责任感是建立在这种责任认知的基础之上的,而社会是以无私奉献的忘我精神作为衡量标准的,但这两种责任认知是可以调和的。如何适时地提升大学生的社会责任感,使其自觉放弃个人利益主动服从企业、社会需要,这是摆在教育者面前亟待解决的问题。随着科学技术的发展和社会的进步，“事”对人的要求越来越高、越来越新，人与事的结合处在动态的矛盾之中。总的趋势是设计职位对设计人员的智力因素和非智力因素的要求都在迅速提高。2.具有扎实的设计基本功扎实的基本功是做好设计的基础,手绘是设计的一

8、种手段，手绘的过程就是设计师对于一个产品思考的过程，手绘的每一张稿子，每一根线条，每一次修改都会记录下一个设计师的思索程序，这是现代电脑无法比拟的。当收集到一个成功的案例的所有稿件的时候，无论过多少年，你都能讲出当时创作时的每一个细节的思维，这才是一个成功设计师走向成功的阶梯和方法。我说这个并不是说其他手段不重要，其他手段也非常关键！但现代电脑的普及，已经让很多的学生丢掉了手中的画笔，这是不可取的。当然也不能把手绘稿进行“作秀”活动。这也是不可取的。手绘稿终究不如电脑的表现力！谁都喜欢基本技能过硬的学生啊，这样带也好带，指导也不费力气，可以很快出成绩。我面试就看他的基本技能扎实不扎实。其次强调

9、的是他对现代设计的各种工具和手段的熟悉程度，然后才看创新能力，再次人品要好。3.具备分析问题与解决问题的能力善于发现问题、分析问题和解决问题，是设计人员必须具备的基本素质，反映着一个设计师的精神状态、思想境界、设计修养，体现着设计师的专业水平。敏锐的观察力，发现美的眼光，展示美的才能，创造并传播美的能力，以及个人的整体修养（艺术，哲学，史学，音乐等）。要成为一个真正的设计师，需要有设计师的知识技能要求，对于材料学的应用，还有设计师的社会职责，所有这些达到要求，才算一个真正的设计师！总之企业对设计人才的需求就是设计毕业生毕业以后，到了企业就可以为企业设计产品，创造价值，不需要重新进行专业培训。通

10、常情况下，大学生入职后还需要进行专业培训，1-2年才能真正对企业有产出，为此企业承受了很大的经济负担。企业需求设计人才示意图三、目前设计教育存在的问题 1.教育结构与企业需求的专业技能存在着严重的脱节 设计教育不是一般的美术教育，但我国当代高校的设计教育，仍是一种美术型的教育，或者说是一种旧有形态的“工艺美术”教育，而不是现代型的设计教育，更不是一种未来型的设计教育。用美术教育的方式来进行设计教育是目前中国设计教育存在的最根本的问题。从教学内容上讲，设计的教育体系不能完全地封闭于高校内部。目前，我们的一些高校的设计教育，没有企业的介入，无视社会的需求，或对企业的需求知之甚少。我们所培养出来的学

11、生的知识结构与企业实际需求的专业技能存在着严重的脱节，以至于企业对我们的学生不认可，对学生的评价是：设计能力不强，实战经验又没有。这就造成现在的尴尬局面：社会需求量很大，我们培养的毕业生又很多，但是双方都在“望眼欲穿”。 2.设计教育体系不够健全，学生的知识结构和专业技术不能适应市场需要 我国设计教育体系从整体上说还是不够健全的：我国目前许多艺术院校存在非设计专业教师从事专业设计教育，自然优秀者少之又少；更多的教师是疲于奔命，穷于应付各专业课程；而部分高校有实战经验的设计教师严重缺编，也是原因之一。设计，原本就是美的艺术与科学技术的结合体。在科学技术高速发展的时代，设计教育理所当然应该把两者紧

12、密结合在一起，紧密追踪现代科技的发展，及时把高新技术成果引入现代设计教育之中，培养学生掌握现代化的设计技术与技能，提高学生熟练运用高新技术工具及其表现手法的能力。只有使所学即所用，才能达到学历教育与专业教育的统一，才能适应市场的需求。但目前，高校的学历教育与社会的需求和企业的需求脱节，中国现实的艺术设计教育很难令社会满意：我们培养的大学生的学习理念、知识结构和专业技术不能适应市场需要。一些业内人士对此十分忧虑，其中核心的问题就是没有一个完整的紧密结合企业需求的设计教育理论体系。 3.注重理论知识的讲授，轻视实践能力的训练 我国很多高等院校都开设了设计专业，从数量上说相当可观，有几百所院校都设置

13、了设计专业，大多学校只注重理论知识的讲授，轻实践能力的训练；不少高等院校在教学过程中课堂教学时数多，学生自学时间少，不给学生留出思维的空间和余地，难以激发学生的创造力，培养出来的学生缺乏开拓设计和创造性思维的能力，设计观念陈旧，设计手法单调，尤其是缺乏实战经验，不了解当今社会和市场的需求，不了解企业的运作方式，不会为企业的长远利益着想；专业课程内容陈旧老化，不适应新的人才培养目标的要求；艺术设计专业形成以理论为中心的课程模式，并且每门课程都力求很完整、很系统，这样就导致课程之间内容重复，课时总量膨胀，学生自主支配的时间很少，难以培养学生的个性和创新能力；实践环节的设置层面过低，课外培养环节不规

14、范，认识实习、市场调查等巩固学生知识的环节过多，而学生动手实践等有利于培养学生创造性的综合性实践环节过少，实习实践多流于形式。 4.教学内容和教育方式落后，教学手段缺乏创新 设计专业的学科特点决定了专业的前沿性和交叉性，而且计算机技术、网络技术等信息技术日新月异，那么及时更新教学内容，使之适应当前社会需求就成了一个亟待解决的问题。但很多院校在课程设置上几年如一日，很少进行调整，这样做的直接后果是造成学生学不到最新的知识，使教学和社会脱节。另外，设计专业是实践性很强的专业，很多课程应以实践为主，应改变过去老师讲、学生听的方式，在教学手段上加以创新。但由于客观条件的限制，有些院校还在沿用传统的以理

15、论教学为主，课堂讲授为主的教学方式，这样做只能降低教学的质量，限制学生创新能力的发挥。三、对高校艺术设计专业教育改革的思考 1.加强创新思维，树立素质教育思想 高校设计教育的培养模式要不断创新，必须拓宽专业口径，同时必须结合社会、企业需求，设计教育的目的是帮助即将成为设计师的大学生认识和发掘自身的设计方面的潜质，更多地关注社会和公众的利益，让他们在艺术与行为、技术、社会和市场的碰撞中，跨出设计对象的范围来考虑问题，容纳各种积极因素来为己用。新时代教育提出了前所未有的紧迫要求，教育必须加强人力资本与智力资本的投入，其关键在于创新。培养大批设计专业的创新型人才，是高校设计专业教育的最终目标，也是高

16、等院校人才培养的根本依据。对高校设计专业而言，最重要的就是加强理论修养，树立素质教育的思想，培养出具有创新能力的学生。对于一个设计专业的教师和学生，创意思维尤其重要。只有对设计的产生和发展有全面的、客观的、理性的认识，才能在前人的基础上培养出自己独特的设计思维模式。 2.改革设计的教育体系，培养学生的市场意识与抗风险能力 抄袭和模仿决不是设计的本质，教育也一样。在高等设计教育中，质量是生命，特色是优势，没有特色的教育是失败的教育，是没有生命力和缺乏竞争力的教育。设计教育体系的改革要根据加强素质教育和创新能力培养的思路设计教学计划。设计教育的课程体系的改革要深入调查研究，要研究社会的需求，企业的

17、需要，并以点带面搞试点，要在质量和特色上下功夫。从设计教育而言，倡导创造性教育已有很长时间了，但时至今日，大多数院校，专业的教育仍然是传统型的技法教育。有的院系，从素描、色彩、构成、字体到设计表现(效果图，模型)等技法训练课程占总课时的80以上，而人文和社会科学、自然科学的课程很少，形成了学生表现能力(主要是绘画能力)较强而人文科学综合素质偏低、模仿能力强而创造性不足等问题，学生的市场意识与抗风险能力也较低。培养市场意识能让学生对自己的前途有清醒的认识，使其在压力之下产生动力，积极主动地去学习，并知道要学些什么；而抗风险能力，则主要包括广博的专业知识基础，预见市场发展的能力，及时拓展甚至转换专

18、业的能力和良好的心理素质等。 3.构建创新型人才培养的实践教学模式 ，合理安排设计实践活动教育创新对于国家发展、民族振兴的重要性是不言而喻的，在明确其目标和实施途径后，关键是实践。许多高校艺设计专业的毕业生反映，在学校所学的知识在社会上不实用，在公司可以学到学校里所学不到的东西，这充分说明了在市场经济条件下学校教育的滞后。学校不仅要让学生把所学的知识转化为技能，而且要把教学和社会实践结合起来，积极开展不同地区的设计产业开发、设计教育、设计信息研究等合作研讨和交流。要克服重理论、轻实践，重视课堂教学、轻视现场实践的观念，提倡崇尚实践、善于实践的教学观念。中央美院设计学院建立了基础教学与工作室教学

19、“双程教学管理制度”。通过工作室教学，学生可直接参与教师的纵、横向课题，加强科学与艺术的结合，这不仅有利于提高学生认识的深度，而且能够培养学生的市场意识。对于实践教学不够完善的院校，除了鼓励学生去校外的公司兼职，学校内部也可以积极为学生创造实践的机会，如校办工厂、学校的设计事务所、工作室等都是学生设计实践的理想场所。也可与企业建立设计战略合作，为学生提供实际或模拟课题进行训练，让学生真实感受到设计的真正意义。4.加强教学改革的研究，培养学生的主观能动性和首创精神 构建设计专业创新型人才培养模式，必须重点突出“创新”。开展创新教育，培养高素质的设计专业创造型人才，教育方法的改革是极其重要的一环。

20、改革传统的设计专业学生培养教育方法和教育模式，树立以人为本、使每个学生都得到全面而具有个性的发展，就要加强教学改革的研究。首先，应改变长期以来课堂教学中“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，要倡导互动式的教学方式，给学生留有自己思考的时空，培养学生独立思考、大胆创新的品质。其次，要真正确立起学生在教学活动中的主体地位。创新教育的学生观，要求尊重学生的主体地位，尊重学生的自主精神，发挥学生的主观能动性和首创精神。知识经济时代人的知识结构应具有既专又博的特点。美国现代管理理论的代表西蒙就是具备这种知识结构的典型人物。他运用计算机、数学、统计学等学科的知识对企业管理进行综合研究，将泰罗的“科学管理”学说

21、和行为科学结合起来，创立了决策理论科学，因此获得了诺贝尔经济学奖。科学技术的日新月异带动了设计的快速发展，设计教育也正在以前所未有的速度发展和变化着，我们原来的教学内容、方法、模式如果再不改革的话，就会被新时代的大潮所淘汰。5了解领先企业的设计模式，确立用户体验的设计教育理念设计教育要结合先进企业的管理模式或管理流程，才能理论与实践相结合，研究企业中设计人才的特点，创立一套设计体系。举个例子：苹果一直鼓励员工严格遵守其人性化界面手册（Human Interface Guidelines），这个圣经般的标准指导旨在让苹果的软件都能保持始终如一的使用体验。手册规定了在哪里放置菜单，菜单中包含什么样的指令，怎样设计对话框等等。这是为了让所有的Mac软件，无论是哪家公司开发的，都有相同的外观和操作方式。乔布斯从来不为技术而技术，也从来不会因为方便而把大量花哨的功能塞到产品里去。他宁愿减少产品的复杂功能，也要尽力做到简单和易于使用。许多苹果产品都