爱莲说优秀教学设计

1、爱莲说优秀教学设计爱莲说优秀教学设计1 【教学目的】 1、理解托物言志的写法。 2、巩固对中心愿思的理解。 【教学重点】 对中心愿思的理解和体会。 【教学难点】 托物言志、借花喻人和衬托的写法。 【课时支配】 一课时 【教学程序与内容】 一、情景导入（CAI课件） 1、同学们，你们见过荷花吗？好，请同学们看大屏幕，哪几位同学能为大家描述一下荷花的外形？ 2、2021年澳门回来祖国，它的区徽主要以什么作图案？你认为这样设计的理由什么？ 【答案要点】 它的区徽主要以荷花作图案，由于澳门的地形犹如一朵出水芙蓉。 澳门长期沦为葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳门人民时刻没有遗忘自己的根，犹如荷花一般，志

2、趣高洁。 同学们知道，春有桃花、夏有莲花、秋有菊花、冬有梅花。澳门人民之所以用莲花作为区徽的图案，由此看来，荷花在澳门人民心目中有不凡的意义。对莲的这种熟悉自古就有，那么，今日我们就来学习一篇古人颂莲言志的短文爱莲说（板书课题） 二、配乐朗诵，初领文意（CAI课件） 下面，请同学们把课本打开，仔细地听一遍本课的配乐朗诵，听的时候要留意两个问题： 把你对莲的描绘感受最深的语句画上横线； 思索如何复述课文内容。 三、课文复述，感知文意（同学发言） 刚才听了一遍课文朗诵，之前，同学们在预习课上已经结合课下的解释，对本课内容也有了肯定的了解，下面哪几位同学能为我们复述一遍课文内容？ 四、录像观赏，加深

3、文意（CAI课件） 为了便于同学们更好地把握、理解课文，请观赏、感知一段精彩的录像。 五、课文分析，探究文意（CAI课件，呈现莲的定格画面） 悠扬的音乐、声声入耳；精致的画面、映入眼帘。一段精彩的录像，的确把我们带入了对莲的一片遐思之中。下面请同学们看课文，我们一起对课文作进一步的品尝和探究性的分析。 首先，请一名同学起来有表情地把课文朗读一遍，其他同学带着大屏幕上的三个问题进行思索、分析）（出示CAI课件） 1、在文中把莲比作什么？把莲比作君子。 2、你认为我们生活中君子的标准应当是怎样的？ 我们生活中的君子应当鄙弃那种贪图富贵、追求名利的世风，明哲保身，具有坚贞的气节和高尚的品德。 3、文

4、中是从哪些角度、用了哪些语句来呈现莲花的品行？你认为这样写的用意是什么？ 写莲的生长环境的句子有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。这样写的用意是：比方君子不与恶浊的世风同流合污，明哲保身。 写体态、香气方面的句子有“中通外直，不蔓不枝，香远益清”。这样写的用意是：比方君子通达事理，行为方正，美名远扬。 写风度方面的句子有“亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。这样写的用意是：比方君子志洁行廉，仪态庄重，令人敬重。 以上几位同学对莲的感悟和分析都很全面，对赞美莲的语句找得特别精准。为了进一步加深我们对莲的美妙印象，请同学们一起把描写莲的语句齐诵一遍。 爱莲说优秀教学设计2 教学目标： 学问与力量目标：

5、1、熟读课文，疏通文意； 2、了解“说”这种文体。 过程与方法目标： 理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。 情感看法和价值观： 1、理解在文中表现的情操； 2、学习莲花的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。 教学重点： 学习托物言志的写作手法。 教学难点： 理解正衬和反衬的手法 教学内容 一、导课 幻灯放映莲花的图片引入 导语：同学们，刚才图片中的是什么花（莲花），它美不美，喜爱不喜爱（喜爱）。宋代有一位哲学家叫周敦颐，他不仅宠爱莲花，还写了一篇千古传诵的短文爱莲说，现在就让我们一起去熟悉一下他。 二、及文体学问介绍：（出示图片） 简介： 周敦颐：宋代道洲（现在湖南省道县

6、）人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。 老师补充两点： （1）周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。 （2）周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大。 了解文体“说”： 是古代的一种文体，可以记事，也可以谈论，但都是用来阐述对各种问题的见解。爱莲说就是说说爱好莲花的问题。 三、教学内容 （一）同学自读课文，解决字词，疏通文意。 出示图片，学习生字，检查预习。 （二）老师范读，进行朗读指导。 （三）同学再读，找出文中描写莲的语句，思索是从哪几个方面进行描写的？ 提示： 出淤泥而不染，濯清涟而不妖

7、生长环境 中通外直，不蔓不枝体态 香远益清香气 亭亭净植，可远观而不行亵玩焉风度气质 这些描写不仅写出了莲漂亮的外表、芳香的气质，而且对莲高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表现了对莲的赞美之情。（让我们带着赞美之情来朗读这段文字） （四）宠爱莲花仅仅是宠爱她的形状吗？书中把莲比作什么？（君子）他们之间有哪些相像之处呢？ 提示： 出淤泥而不染不与世俗同流合污 濯清涟而不妖质朴自然，不显媚态 中通外直内心通达，行为方正 不蔓不枝不攀附权贵 香远益清美名远扬 亭亭净植高洁独立 可远观而不行亵玩焉自尊自爱，令人敬重 通过以上的分析，我们可以看出描写莲花是为了赞美像莲

8、花一样的君子；也就是在莲的形象中寄寓的人生看法：要做一个像莲一样品德高洁的君子。 借莲来表达自己的志愿，想一下运用了什么表现手法？ 提示：托物言志托莲花形象，言君子之志 现在我们真正了解了写这段文字的深意，让我们将这一段再大声的朗读一遍，留意读出对莲的崇敬之情。 （五）写爱莲为什么要写菊和牡丹？的用意是什么？ 提示：写莲是为了赞美像莲一样的君子，质朴正直、志洁行廉；将菊比隐逸者，虽具高洁品质却超凡脱俗，不愿没有滞留在世俗之中；将牡丹比富贵者，贪慕富贵，追赶名利。 （六）对于花的宠爱是由人的思想感情来打算的，不同的人有不同的宠爱，那么对宠爱菊、宠爱莲、宠爱牡丹的人分别持什么看法？ 提示：菊惋惜牡

9、丹鄙视 四、课堂小结 既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，也不悄于像世俗之人那样贪慕富贵、追赶名利。在当时浑浊的世间，以莲自喻，坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子实是难能珍贵，让我们在大声朗读中再次体会的情感。 五、布置作业 1、完成练习册“阅读。感悟。实践”（二） 2、以爱说为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物所言之志。 爱莲说优秀教学设计3 教学过程： 一、创设情境，导入新课 同学们，请看老师PPT上展现的上是什么花呀？没错，就是漂亮的莲花。莲花又称荷花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。 古往今来，有很多的文人志士描绘过莲花，赞美过莲花，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自

10、己的志向。 谁能展现一下自己积累的古人咏荷的诗句？（接力展现） 嗯，这位同学说“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。 下一位同学“清水出芙蓉，自然?去雕饰”。 再下一位同学“小荷才露尖尖角，早有靖立上头” 再下一位“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。（选两个即可） 大家的课外积累真丰富啊！莲花始终是文人墨客笔下的宠儿。在古人笔下，莲花，或与天真纯净的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的宠爱，可以说已成为我国人民一种文化态。最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文爱莲说，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、）。但周敦颐喜爱莲花主要并不

11、是由于它美，他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？请看课文。 创设质疑情境，导入课文，在老师讲授内容和同学求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学 生引入一种与问题有关的情境中，问题是教学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑”。同学在上课时，对老师提出的质疑情境有奇怪心和求知欲，依据这一特点，鼓舞同学自主质疑去发觉问题、探究问题、解决问题，激发同学的学习爱好和探究欲望，启发同学创新思维，以猎取良好的教学效果。 二、整体感知课文 请大家看莲花录像，先观赏一下这篇文章的主体“莲” 通过课前看莲花生长录像，了解莲花的形状和特质，加深同学理解莲花的高洁品行。这样的带入

12、方式，有利于把同学的心情调动起来，顺当进入课文情境中，为更好地理解“出淤泥染不染”蓄足了势。 三、解题，揭示学习目标 文章的题目是爱莲说。“爱”表现了的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？（同学们可以看课文回答） 引导同学自主学习，了解“说”这种古代文体和特点。 借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。 四、自读课文，疏通文意 请同学们自读课文，要求：结合书下解释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，逐句翻译，积累一些文言词汇。（前

13、后左右可以争论，实在不懂的可以作上记号。） 1、检查自读状况（看屏幕，提问） 看清字形，读准字音，理解字意： 周敦颐（）可爱者甚蕃（） 出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（） 不蔓不枝（）可远观而不行亵玩焉（） 花之隐逸者也（）陶后鲜有闻（） 请同学们齐声把这些词句朗读两遍，留意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清楚。 2、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答） 3、请两位同学翻译课文。 五、研读课文 深化研读是为了从详情微小处体会文章的思想感情，从字里行间感受文章的美丽之处。向同学提问，从而引导同学从小处看文章主旨，从详情把握整篇课文走向。这是个化整为零，然后化零为整

14、的过程。 老师点化：借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。 （一）理解莲花的高洁品行 在这一部分，老师将会指导同学自主学习，探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。 托物言志文章的一般写法，首先要精准生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品行。 本文所托之物是什么？“莲” 1、请同学们把文中详细描写莲的语句找出来。（齐读） 2、从哪些方面描写莲花花的？给予莲花哪些品行？ 同学们可以相互争论，在争论的基础上完成屏幕上的表格。 3、。总结：这些描

15、写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。 4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，留意把握莲花的高洁品行，体会的赞美之情。 （二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。 过渡：主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 1、分析“菊”正衬的作用。 谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠闲见南山。） 师：写陶渊明

16、独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。 2、分析“牡丹”反衬的'作用。 然而能明哲保身的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？ 由于牡丹颜色明丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现的这种感情？“独” 师：写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己明哲保身的生活看法。 下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，留意体会对这三种花的不同看法。 （三）理解如何以物喻人，抒情言志。 过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之

17、物的描写来歌颂人。同样，爱莲说一文写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看其次段 1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么其次段呢？ 谈论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫” 2、以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？对陶渊明的这种隐逸的生活看法是不是完全欣赏呢？他也情愿隐逸吗？欣赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，更多的则流露出什么情感？“惋惜” 牡丹，把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，流露出的又是什么情感？“鄙视” 而莲，则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美” 3、同学们留意体会对这三种花的不同看法和不怜悯感，有

18、感情的齐声朗读其次段。指出： a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。 b、最终三句运用了三种不同的句式来表达内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。 “牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。 请同学们留意体会，齐声把最终四句再朗读一遍。 4、小结：这一部分是所言之志。既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志

19、在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。 上述设计是为了让同学进一步深化文本，实现从语言到情感。通过上述几个环环相扣、层层深化的问题，同学可以理解的感情和朴实的语言背后的深意，即可以鉴赏语言美，又实现了自主学习与合作探究的穿插，符合新课标教学理念要求。 六、看录像，品尝观赏，同学轻声跟读。 在此过程中，再次感受对菊花、莲花的赞美之情，体会不慕名利、明哲保身、保持贞气节和高尚品德的生活看法，进而学习莲“出淤泥而不染”的品行。 七、总结课文 1、同学总结 至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或。写作上，大家有哪些收获呢？ 老师渐渐引导同学说

20、出自己的体悟，引导同学大胆说出个人的想法，培育同学的个人总结力量。 从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行。写作上明白了托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的改变，记叙、谈论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们借鉴。 2、师生共同总结 在同学归纳的基础上，老师小结，本文构思奇妙，选取莲花的属性来比方君子的品质，凝聚着一片真诚感人的爱，读来让人动容。同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有主动的训练意义。我们应保

21、持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 八、指导同学根据板书脉络快速背诵。 同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。 九、布置作业 1、悟一悟：观赏歌曲蓝莲花，领悟其中的道理。 2、写一写：以“爱说”为题，写一篇200字的小作文，点明所爱之物，所托之志。 3、做一做：选择一株自己喜爱的花种植，观看和感受生命的成长。 设计意图：这一环节的设计体现语文教学的人文性，即培育健全的人格，高尚的道德情操和健康的审美情趣，体现对人的终极关怀，可以拓宽同学的学问面，培育同学良好的读 书习惯，又可以增加同学们对爱莲说的理解。 十、板书设计 爱莲说 陶渊明独爱菊（正衬）隐逸者惋惜 世人甚爱

22、牡丹（反衬）富贵者鄙视 予独爱莲君子者赞美 托物言志 采纳以上的板书设计，具有简明、概括的特点，而内容是高度的浓缩和提练。它通过简明的文字和图表凝练，而直观地把教学内容呈现出来，既节约时间，又能把课堂教学中的重要内容传授给同学，对授课内容起到提纲挈领的作用。 爱莲说优秀教学设计4 【教学目标】 1、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。 2、学习本文衬托的手法。 【学情分析】 八班级同学已有肯定的文言学问，能借助肯定的文言学问初步读懂课文。理性分析力量弱，但感性熟悉及仿照力量强。因此教学中留意因材施教，由浅入深，以各种手段激发同学学习爱好，留意培育同学学习力量，用多媒体手段突破重难点，激发同学学习主动性。 【重点、难点】 、托物言志的写作手法是本文重点。 、衬托的手法是本课难点。 【教学过程】 一、导入新课 古往今来，很多的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇爱莲说在文坛名流千古，周敦颐为什么如此爱莲呢，今日就让我们一起在课文中查找答案。 二、争论点拨 1、周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句回答（课件演示） 明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 、分别从哪些方面描写莲花的？（课件演示） “予独爱莲之出淤泥而不