教学设计百分数和小数、分数互化

1、教学内容：六年级上册第80页例1、例2，以及做一做教学目标：1、使学生理解百分数和小数的互化的必要性，能正确熟练地进行互化方法。2、使学生总结和分析小数、百分数互化的规律，培养学生的抽象概括能力和分析比较能力。3、使学生学会运用以前学过的知识来解决新问题。教学重点：使学生掌握百分数和小数的互化方法，并能熟练运用。教学难点：探究归纳百分数与小数互化方法，弄清其推理过程。教学过程：一基本训练引入新课。1、填空。（1）把0.18的小数点向右移动两位是（），向左移动两位是（）。（2）把3的小数点向右移动两位是（），向左移动两位是（）。2.把下面的小数化成分数（不化简）。3.4=0.25=0.375=3

2、、把下面各数写成百分数9/10039/1005.8/1004、你能直接：比较3.14、3141%、31.4/100的大小吗？师：为了便于比较计算，有时要把小数或分数化成百分数，有时要把百分数化成分数或小数。这节课，我们就来一起研究百分数与小数互化的方法。（板书课题）二、探究新知（一）新知学习第一站：小数化成百分数1、例1把0.24、1.4、0.123化成百分数。要求：（1）在草稿本上先把这三个小数分别化成分母是100的分数。（2）再把化出的分数改写成百分数。（3）想想把小数化成百分数的转化方法是怎样的?2、反馈交流3、小结转化方法1（贴）把小数化成百分数，先把小数化成分母是100的分数，再把分

3、数改写成百分数。4、请翻开书第80页练习做一做（1）把小数化成百分数0.97=0.08=0.005=0.132=5、反馈交流（板书）6、师：请你认真观察：把小数化成百分数，你能发现什么规律？7、小结：（贴）把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号就行了。（二）（一）新知学习第二站：百分数化成小数1、例2怎样把百分数27%、135%化成小数呢？要求：（1）把书本第80页的例2填空填写完整。（2）完成后和同桌交流一下转化方法。2、反馈交流怎样把百分数27%、135%化成小数呢？3、小结转化方法1（贴）把百分数化成小数，先把百分数化成分母是100的分数，再把分数改写成小数。4

4、、请翻开书第80页练习做一做(2)把百分数化成小数97%=8%=0.5%=13.2%=5、反馈交流(板书)6、师：请你认真观察：把百分数化成小数，你能发现什么规律？7、小结：(贴)把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位就行了(三)解决课前问题1、师：现在会比较比较3.14、3141%、31.4/100的大小吗？2、师生共同反馈方法一：都化成百分数进行比较方法二：都化成小数进行比较三、巩固练习1、判断：(1)5.3%=530()(2)82%=0.82()(3)280%=2.8()(4)67%=67()(5)0.6=0.006%()(6)2=20%()2、找出相同的两个数连一

5、连。11%0.550.0227%163%11.632%0.271003、比较大小0.56()5.6%1.6%(四、课堂总结：师： 1、今天，学了什么内容？2 、小数与百分数互化的方法是什么？五、作业 作业本 第 40 页板书设计：小数与百分数的互化贴方法一(板书做一做1)贴方法二%55%0.11)0.165() 500%贴方法一2)贴方法二本课教学反思：1、本节课是利用反馈自主教学的原理，从培养学生主体参与的能力和培养创新意识。先从学生已有的知识背景出发，为学习新知作好铺垫，设计不能直接比较小数、百分数、分数的大小从而很自然过渡到新知，使学生主动探究百分数和小数的互化的必要性。2、在学习小数化成百分数时，放手让学生通过要求的提示主动探究的方法，得出小数化成百分数的方法和规律，使学生的思维与语言同步发展，学生的主体地位也得以落实。学习百分数化成小数时，采用自学后小组合作交流的方法。为学生提供了充分合作交流的时间和空间，做到师生交流互动的教学关系，从而达到共识、共享、共进。在整个探究教学过程中，掌握重点，突破难点。