第一单元教学设计

1、第一单元教学设计第一单元教学设计1 教学内容：教科书第17页整理和复习。 教学目标： 1、使同学把握分数乘法的计算方法，并能运用这个方法进行相关计算；使同学能辨别清晰先乘后加减的运算挨次，并能娴熟地应用乘法运算定律进行简便计算。 2、回顾、整理、练习、订正。 3、培育同学良好的计算习惯和分析解决问题的力量。 教学重点：提高计算的正确率和速度 教学难点：敏捷选择最优计算方法。 教具运用：课件 教学过程 一、汇报本单元内容 我们已经学习了分数乘法这一单元的内容，今日这节课我们对这些学问进行整理。 二、回顾整理，建构网络。 1、让同学说一说这个单元你学到了哪些学问？（小组内说一说，适当的时机师生进行

2、点评） 2、同学在小组内汇报自己整理的资料，并通过与他人沟通不断补充，形成较为全面的学问体系图。展现自己整理好的分数乘法的学问。 3、小组合作，优化整理。（课件演示） 分数乘整数 求几个相同分数和的简便运算 计算方法：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。 （1）分数乘整数：把能约分的先约分，然后把整数与分子相乘，分母不变。 （2）分数乘分数：同样把能约分的先约分，然后用分子乘分子，分母乘分母。 一个数乘分数 求一个数的几分之几是多少 分数乘加、乘减及乘法运算定律的敏捷运用 敏捷运用运算定律，可以使计算简便。 乘法交换律：ab=ba; 乘法结合律abc=a(bc); 乘法安排律(a+b).c

3、=a.c+ b.c;乘法安排律的逆运算：a.c+b.c=(a+b).c 解决问题 （1）、求一个数的几分之几 是多少。(2)、稍复杂的求一个数的几分之几是多少。 关系式：单位“”的量（一个数）问题所对应的几分之几所求问题 三、自主检评，完善提高。 一、想一想，填一填。 1、38 38 38 38=（）（）=（ ） 2、12个 56 是（ ）；24的 23 是（ ）。 3、1013 的3倍是（ ）； 4、12 （）= 35 （）=0.5（） 二、计算题要认真。 1、挺直写得数。 13 0=14 25 =56 1.2= 712 314=4.5 35= 9718 = 23 910 = 425 100

4、=0. 18 16= 411 114 = 学问总结：计算时先约分往往比较简便。笔算时通常不在原式上约分。 2、算一算，比一比，在里填上或=，（每题1分，共9分）想一想，你能发觉什么？ 35 8935 1411 211411351 35 58 5658 89 141189 1212 11212 910 35 910 310 103 31075175 三、拓展提升：（每题3分，共9分） 1、一个数（0除外）乘大于1的数，积（）这个数。 2、一个数（0除外）乘真分数，积（）这个数。 3、一个数 乘1，积（）这个数。 想一想：第1、2点为什么要0除外，第3点为什么不要0除外？（共2分） 小贴士：假分数

5、大于或等于1 四、火眼金睛辨对错。（每题2分，共8分） 1、一个数乘真分数，积小于这个数。（） 2、1吨的 45 和4吨的 15 一样重。 （） 3、一根电线长3米，用去 25 米后，还剩下 35 米。 （） 4、60的25 相当于80的 310。（） 五、能简算的要简算。 72512 34 58 32 59 34 17 91654 18 1658 29 310 4 （ ）15 独立完成，再指名板演，集体订正，并说说能简算的分别是运用的什么运算定律。 第一单元教学设计2 教学目标： 1、观看生活实际，联系生活阅历，初步建立比较意识，学会比较方法。 2、通过自主探究，合作沟通养成初步的推理和推断

6、及解决问题的力量。 教学重难点：结合生活阅历和观看， 初步学会比较的方法，能自主感知数学同生活的联系。 课时支配：2课时。 第一课时 比长短、高矮 课时目标： 1、联系生活实际，通过观看熟悉长短、高矮的含义。2、了解长短、高矮是比较的结果，渗透比较意识，初步学会比较方法。 3、养成初步的推理、推断力量，学会用完整的语言叙述比较的结果。 设计新意： 1、在巩固深化比较意识阶段，充分运用教室这一资源，让孩子找教室里的一些物体比长短、高矮，既关心小伴侣更坚固的把握比较法，又加深了他们和自己所在教室的感情。 2、课后布置找抹布活动将数学与生活紧密联系在一起。 教学预备：多媒体课件：小伴侣家的客厅场景图

7、。 教学过程： 一、主体参加，激发爱好 谈话：今日的黑板很洁净，是哪个小伴侣擦的呀？（请他上台）他的个子怎么样？那么他和老师比呢？（如说矮，则再找一个比他更矮的） 强调：其实我们就看着他一个人说他高或者矮都是不对的，高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果。 今日我们就要到一个小伴侣家里去找一找、比一比物体的长短和高矮，好不好？（请同学上位） 二、看一看，比一比 1、观看图，联系生活，熟悉长短、高矮。 （1）按肯定挨次观看图，说说小伴侣家的客厅是怎样布置的？ （2）指导同学按书上第4页的要求完成红色方框。 （3）组内沟通比较的方法。 （4）组内争论：怎样比较两盆花的高矮？ （5）集体沟通，指名

8、说说沟通的结果，提问还可以怎么说，要求以不同的方式叙述比较的结果。（出示题目，按同学的回答依次填空） 2、再找找，巩固比较方法 （1）小伴侣们再看看，客厅里还有那些物体之间可以比一比长短与高矮。 （2）组内争论后老师指名汇报沟通。 （3）提问：你比什么？怎么比的？还可以怎样说？ 三、巩固深化，应用拓展 1、观看教室，找一找比一比。 （1）教室里哪些物体可以比较长短、高矮。 （2）组内争论，要求每组说出2组物体。 2、想想做做第1题。小红和爸爸谁高，为什么？ 3、 第2题。想一想，从家到学校有两条路，走哪条近呢？你是怎样想的？ 4、 第3题。读题，同学自主完成。组内争论方法，集体沟通。 5、 第

9、4题。 （1）读题。 （2）这题让我们做什么？ （3）同学自主完成。 （4）汇报后追问：为什么小鹿最高，而小白兔最矮？ 四、总结评价。 今日你学到了什么？怎样比物体的长短，高矮吗？你能找到家里最短的抹布吗？明天带到学校来，自己的桌子自己抹。 作业设计：教材第5页14题，找抹布活动。 板书设计： （一）比长短、高矮 最教后记： 其次课时 比大小、轻重 教学内容：教材第6页的例题，第7页想想做做的习题。 课时目标： 1、联系生活阅历熟悉大小、轻重的含义，初步建立比较的意识，初步学会比较物体的大小、轻重。 2、通过观看体会生活中的数学。 3、培育初步的观看、推理、推断力量，进展自主探究、合作沟通的精

10、神。 设计新意：依据学校生好表现、乐于助人的心理特征，激发其学习数学的爱好，使其感受到自己既能关心别人解决困难，又能学习数学学问，培育了人文意识。 教学预备：投影仪或课件。 教学过程： 一、导入场景。 谈话：小红家要来客人了，她和妈妈正在厨房里忙着呢！ 1、出示场景图。 2、我们先来看看小红家厨房里有些什么呢？看谁观看最认真。 二、探究比较。 1、出示第6页的碗图， （1）两个碗哪个比较大？哪个比较小？ （2）请你在大的下面画小的下面画。 （3）谁说说看两个碗比，谁大谁小吗？ 2、出示苹果草莓图。 （1）苹果和草莓比，哪个比较大，哪个比较小？ （2）请连续画画钩圈。 （3）那么苹果和草莓比谁大

11、谁小呢？ 3、比轻重。 （1）刚才我们比较了物体的大小，假如我们想比较物体的轻重可以怎么办呢？ 请小伴侣用手掂一掂数学书和数学本谁重谁轻？（老师示范，和同学一起做） 数学书和数学本谁重谁轻呢？你是怎么知道的？ （2）用手可以掂出两个物体的轻重，请看这幅图，出示小姑娘掂胡萝卜和辣椒图。 依据你的阅历谁重谁轻呢？请你在重的下面画，轻的下面画。 （3）比较物体的轻重可以用手掂一掂，但是有的物体重量相差不大，小伴侣想一想用掂的方法还合理吗？ 怎么办呢？还可以用一些工具来辨别，比如支架。出示第6页支架图 图中支架的两边分别挂的是什么？ 胡萝卜的土豆比，谁重谁轻？为什么？在重的下面画，轻的下面画。 （4）

12、小结：比较物体的轻重不仅可以用手掂一掂，为了比较得更精准，可以用支架来辨别，沉在下面的重，挂在上面的轻。 4、拓展思维。 你们还能在图上找一找、比一比吗？小组活动，争论比较图中另一些物体的大小、轻重，汇报结果。 结合汇报提问：辣椒、胡萝卜、土豆比一比，谁最大，谁最小，谁最重，谁最轻？ 5、小结：比较物体的大小，一般我们可以用眼睛挺直推断出结果；比较物体的轻重我们可以用手掂一掂，但有时掂并不能比较出结果，就可以用一些工具来辨别，大小轻重都是相对而言的。 三、巩固应用。 1、想想做做第1题。看清题目要求，汇报时让同学说说想的过程。 2、想想做做第2题。从支架上看两边的物体怎样？那么我们能说1只 小

13、鸡和1只小猫一样重吗？为什么？ 3、想想做做第3题。独立完成，追问：气球那么大，为什么没有小皮球重呢？ 4、想想做做第4题。小组争论：梨子、柿子、菠萝谁最重？谁最轻？全班沟通时说说理由。 四、总结评价：今日我们学习了什么？回家后再找些物体来比一比，让家长评一评，好不好？ 作业设计：教材第7页的习题。 第一单元教学设计3 一、教材简说 找春天是人教版语文一班级下册第一单元的开篇课文。本组教材就是以春天为主题的。用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。春天来了，她像个害羞的小姑娘，静静地向我们走来。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲隐

14、藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着文章图文并茂，字里行间洋溢着对春天的宠爱和赞美之情。 孩子们对查找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。本课设计主旨体现在师生共同营造的浓浓的春韵里，在对文本诗性语言的理解、感悟中，挖掘语文的韵味、情味、趣味，使课堂回来学科本性，让孩子们不但品尝美感，积累语言，还积累下生动的画面，积累下丰富的情感。 二、教学目标 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比方句和反问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字

15、中进一步体会情感，感悟、积累语言，品尝美感。 3、体会春完的美妙，体验大自然的情趣，激发同学喜春、爱春的情怀。 三、教学重点与难点 教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。 教学难点：体会春完的美妙，体验投身大自然的情趣，激发喜春、爱春的情怀，养成主动观看发觉的习惯。 一、情境揭题喜迎春天 1、春天来了！春天来了！（播放多媒体春景录像：伴随奇妙的音乐，附上鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声以激发情感、渲染氛围） 2、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们也用自己的话来迎接她的到来吧！同学自由畅谈（引导同学可以用上学过的词语或者句子来说）让我们赶快去找找春天。（板书课题） 二、初读课文牵手春天

16、 1、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。 2、在小组里由组长带领大家学习自己不熟悉的生字，留意借助汉语拼音读准字音。 3、小组合作完成作业纸第一部分，全班沟通反馈。 4、指名分段读课文。 作业练习第一关： 我会把课文里的生字读一读，并把它在课文中的词语伴侣多读几遍。 朗读课文： 我把课文读了（）遍，已经能把课文读通顺、读连贯了。读完课文，我知道课文一共有（）个自然段。 我会给下面的生字伴侣注上音节。 鹊触符嫩探躲掩遮羞。 我记住了（字），我是记住它（们）的。 我会正确地认读下面的词语。 害羞遮掩躲隐藏藏探头嫩芽音符触到喜鹊。 三、精读课文感悟春天 1、从“害羞”这个词入手，让孩子们结合自己的生

17、活阅历，表演动作和表情，说说对“害羞”的理解，引导同学抓住初春的特点，体会课题中的“找”。 2、你们发觉春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？现在让我们去美美地读读课文，找一找春天藏在哪儿了，是什么样的？ 反复诵读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？” 3、读着读着，出现在你脑海中的春姑娘是什么样？同学边说老师边板书（抓住探、一朵两朵、点点、叮叮咚咚等词语）指导感情朗读。 4、（多媒体课件及配乐）老师引读：遮遮掩掩、躲隐藏藏的春姑娘，正迈着轻快的脚步向我们走来了，你们瞧（生诵读四句）

18、 5、你还能用自己的话说说你眼中的春天吗？（同学边说老师边板书、板画）引导同学也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿着晚礼服在天空中飘舞，那是春天的使者 四、迁移拓展想象春天 1、多么诗意的想象，多么漂亮的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比方更有创意，下面就让我们都来写一写自己眼中的春天吧！ 2、展现诵读自编小诗。 作业练习其次关： 学了课文，我也会说，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。 五、实践积累丰富春天 1、出示本课要写的部分生字：脱、冻、溪。 2、引导同学认真观看每个字的结构特点及每一笔画在田字格中的位置。 3、老师范写，生描红临写一遍，随后集体评议，师重

19、点指导。 4、同学完成作业纸第三部分。 作业练习第三关： 正确规范地书写：脱冻溪 课后我们去读读朱自清爷爷的春中的几段美文吧！我还能把自己喜爱的句子背下来呢。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。 第一单元教学

20、设计4 第一课时上、下 教学目标： 1、在详细的活动中，让同学体验上下的位置关系，初步培育同学的空间观念 2、确定物体上下的位置和挨次，并能用自己的语言表达 3、初步培育同学按肯定的挨次进行观看的习惯 4、初步培育同学的想象力量和解决问题的策略意识，使同学在活动中获得主动的情感体验。 教学重点： 能确定物体上下的位置和挨次，并能用自己的语文试表述 教学难点： 让同学体验上下位置的相对性。 教学预备： 动物分房图若干；四只动物头像若干；课件 教学过程： 一、谈话导入 小伴侣们，这个学期老师给你们请来了两位新伴侣，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们情愿和他们成为伴侣吗？（情愿。）现在我们就和

21、聪聪、明明一起步入奇妙的数学王国吧！ 聪聪问我们：“鼻子下面是什么？” 同学指并回答：鼻子下面是嘴巴。 “嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。） 小伴侣们说的真好，今日我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下） 用同学熟识的事引入课，为进一步感知上、下打下良好的基础。 二、创设情境，理解上下，初步培育空间观念。 1、创设情境（1），初步体会上下位置关系 A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，预备回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示 B：看它们的位置，你发觉了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相

22、对性 A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示 B：观看：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看 C：再观看小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？ “小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。 A：大家都说对了，小松鼠和小鸟兴奋得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置 B：现在，你又发觉了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生肯定的改变。 三、创

23、设活动，加深理解，促进情感体验 1、摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最终把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说 2、找一找。在生活中体会上下的位置关系 （1）全体起立，从教室中，你能发觉谁在谁的上面？谁在谁的下面？ （2）（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？ 四、小结 今日你们学会了什么？兴奋吗？你们还知道哪些有关上、下的学问？ 第一单元教学设计5 第一课时 【教学内容】 1、学唱歌曲歌声与微笑 2、观赏歌曲爱星满天 【教学目标】 1、使同学了解学习本单元的意义，歌颂爱心

24、，培育爱心。 2、能自主学唱歌曲并设计歌曲的演唱心情，力度等；合唱时声部和谐、声音美丽。 3、能留意歌曲中段落的划分，并通过歌声表达出来。 【教学过程】 1、导入： 1987年的中心电视台春节联欢晚会上来了两位客人，一位是和善的家庭女仆人，一位是身患白血病的小保姆，姑娘在女仆人和邻里的关怀、关心下战胜了病魔，他们共同述说着这一动人的故事，随即爱的奉献歌声响起，感动了在场的观众和全部的电视观众，歌曲中的只要你献出一点爱，世界将变成美妙的人间早已唱遍了了全国。 这一单元的名称是爱满人间，我们必需从小做起、从现在做起，哪怕是做一件小事能使别人得到关心，我们也应当坚持去做，这就是我们学习这一单元的目的

25、之一。 这一单元的四首歌曲都是有关爱心的，有的表现伴侣之间的爱，也有表现全人类的爱，本节课我们先来学唱歌声与微笑。 2、学唱歌曲 （1）听一遍范唱录音。 （2）这首歌同学们早就听会了，但今日我们首先来争论一下歌曲的歌词表现的是什么内容呢？（师生共同争论） 第一部分事实上只有两句歌词：请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下，歌声与微笑架起了友情的桥梁。其次部分是引申，描绘了友情花开遍地香的情景。这首歌虽然短小，意义却真不小。 （3）随老师的琴声学唱第一部的歌谱（由于此歌大多同学已经会唱，所以可以先学唱歌谱），随后全体同学共同学唱唱歌部分的其次声部歌谱，应特殊留意3-#5处#5的音准。 （4）学唱

26、第一乐段的歌词，因同学已经会唱，所以教学的重点应放在对声音的要求上，留意低音不要压着唱，四拍的长音要唱够时值。 （5）学唱其次乐段的歌词，重点放在其次声部（特殊是最终两小节）。 （6）二声部合唱，最好是男女声各有一半唱第一声部，另一半唱其次声部。 3、观赏歌曲 （1）初听爱星满天的录音。 （2）师生共同争论歌词的含义，重点是世界就是漂亮的天空我们就是漂亮的天空，颗颗爱星像满天的星星 。 （3）复听。 （4）划分段落，并找出段落内相同或相像的乐句。 （5）再次观赏，鼓舞同学轻声地跟着录音哼唱。 4、小结：这节课开头我们本学期第一单元的学习，这是一个特别重要的单元，我们要.这句歌词只要人人献出一点

27、爱，世界将变成美妙的人间。 5、背唱歌声与微笑这首歌曲（最好也能背唱其次声部），请同学们在课外多加练习，同时考虑为这首歌曲创编集体舞的动作。 【课后反思】 第一单元教学设计6 教学目标 学问目标： 1. 观看生物与非生物，比较他们的区分。 2. 举例说明生物具有的共同特征。 力量目标： 培育同学的观看力量、发散型思维力量、分析问题的力量和表达力量。 情感目标： 增加同学喜爱大自然，爱护大自然的；更加喜爱生活，珍爱生命。 教学重点 1. 能够举例说明生物具有的共同特征。 2. 增加喜爱生命、爱护自然的情感。 教学难点 培育同学的发散型思维力量、观看力量和分析问题的力量。 教学方法 观看、争论、归

28、纳 教学过程 环 节 导入新课 新 课教 师 活 动 在三十亿年前我们的地球一片荒漠，寸草不。而今日我们的星球如此漂亮，你知道是什么将我们的环境装饰的如此漂亮吗？ 一 什么是生物 在你的四周有许多生物，你能说出它们的名字吗？ 1. 观看老师供应的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。 2. 结合自己的学问和生活阅历，争论怎样区分生物和非生物。 小结：凡是有生命的物体叫做生物。同学活动 争论沟通 观 察 分组争论 交 流 总 结 二生物的主要特征 1 生物的生活需要养分； 2 生物能进行呼吸； 3生物能排出身体内产生的废物； 4生物能对外界刺激做出反应； 5生物能生长和繁殖。 生物的主要特征

29、，你还有什么不同的看法和补充吗？ 分析归纳 小 结学完本节课，假如有人问你：“什么是生物？”你会怎样回答呢？表达沟通 课后活动调查身边的生物种类 设计表格，调查身边生物的种类和生活环境。 实践 板书设计 生物的特征 一什么是生物：有生命的物体。 二生物的主要特征 1. 生物的生活需要养分； 2. 生物能进行呼吸； 3. 生物能排出身体内产生的废物； 4. 生物能对外界刺激做出反应； 5. 生物能生长和繁殖。 调查.塘湿地公园的生物种类 一、调查目的 为把理念落实到行动中，带领同学走出课堂，亲近自然，我们选择对校内生物种类的调查、讨论作为活动的课题。通过对校内里各种各样的生物进行观看和学习，使同

30、学既学到了很多生物分类方面的学问，提高他们野外识别生物的力量，又激发了同学的爱好，培育了他们的科学探究力量，从而更好地贯彻生物课程标准的理念，此外还能为学校调查清晰校内的生物资源供应一些资料。 二、活动支配 (一)预备阶段 20xx年9月5日9月10日 1、确立课题 活动开头先让同学设计选择意向调查表，再由同学自己选择并确定调查题目。 设计并填写好的选择意向调查表： 班级：班姓名 性别 爱好 你最关怀的问题是什么? 与你生活联系亲密的问题是什么? 你最想调查的问题是什么? 对同学的问卷调查进行统计分析： 2活动分组 各班实行自愿的方式组成爱好小组，45人为一个调查小组，并确定组长。 3制定方案

31、 由同学自己设计小组活动方案(包括设计调查路途和校内生物种类的调查记录表等)，鼓舞同学形式要多样化，老师对各小组成员进行调查、访问、查阅资料、制作生物标本、如何对生物进行归类等方面的培训。 4材料用具 调查表、笔、放大镜、望远镜、照像机、软尺、采集箱等。 (二)实施阶段 20xx年9月11日20日 实施程序：先后实行调查(包括测量)、访问、查阅资料、鉴定、挂牌等方式了解校内的生物资源。对校内内的每一种生物都要进行登记，部分种类应采集23套标本，不能识别的种类应请专家鉴定，仔细作好调查记录，尝试对调查到的生物进行分类，将归好类的生物资料进行整理，填写在自己设计的调查表上。 l调查记录 在老师的指

32、导下同学记录校内各种生物的名称、形态特征、生活环境、数量、生长状况等资料，同学很仔细的填写调查记录表(调查记录表见附件1)。同学以小组为单位，小组成员分工合作，活动中重视同学的实践和体验，同学是学习的主体，老师只做活动的组织和指导。 2制作并鉴定标本 同学依据自己的生活阅历区分不同生物的名称，对于部分生物科类(尤其是不熟悉的生物)，同学在老师指导下将它们制成了生物标本，然后对各种生物进行鉴定，并将调查记录表填写完整。比如，标本的制作我们通常是采纳自然干燥法和加温干燥法。微波炉干燥法是加温干燥法中的一种，目前家庭微波炉特别普及，是用来干制标本的好器具。该法快速而且保色保形效果好。但是有些植物的节

33、间具有特别物质和结构，在微波的作用下易燃烧，还有一些植物材料的色素不耐微波辐射，极易变色，这些材料不适合用此法而要用自然干燥法进行干燥。将干制好的标本右下角贴上标本签，写上名称、编号、采集日期、地点等，保存起来，以备鉴定时查用。 3参观访问 调查结束后，对于无法鉴定的生物，同学可以拿干制标本向有关专家或到花鸟市场去了解它们的生物名称、生活习性、养护管理和饲养方法等，开阔了同学的拐野，而且培育了他们的探究力量。 4制作卡牌 同学到图书馆查找有关书籍，弄清校内内生物的种、科、属、学名和它们的生活环境等学问，有无法查阅的生物应请有关专家鉴定，最终给校内植物编写名录制作塑料质地的卡牌。 5挂牌 同学将

34、自己制作好的卡牌对校内植物进行挂牌，挂牌后还可以为植物拍摄照片，让来到校内的每一个人都了解熟悉全部的植物，这样，既培育了同学利用科学工具书籍查阅学问的动手力量和.实践活动力量，又增长了他们的植物学问，营造一种良好的校内文化氛围。通过这次对校内生物的调查，同学们将更进一步的了解校内，从而更加喜爱校内内一草一木。 阶段小结 通过探究、调查、访问、考察、劳动实践等，使同学形成良好的行为意识、情感、看法和价值观，并不断完善建构同学自我精神世界。 (三)总结阶段 20xx年9月22日30日 l表达沟通 调查活动结束后，各小组向全班同学汇报调查过程、结果和体会，还可以提出在调查中所想到的其他问题，跟其他小

35、组沟通。全校师生能在每棵花卉植物上看到挂着的学名牌，同学们将能科学地称呼花卉植物的植物学名，并且订正同学中的一些模糊和错误的概念，同学对生物的多样性也有一个初步的熟悉，花草树木绿化校内，爱护环境的熟悉也有进一步的提高，最终支配同学对调查资料进行分析整理，写出心得体会在班上沟通和总结，并撰写调查报告。 2结果分析 三、活动反思 1同学反思 2老师反思 “我思，故我在。”三年的课改让我学会了思索。课改在理论上的争论表述已日臻完备，其难点在于将课程理念转化为实际行动。自从开展生物种类的调查活动以来。我发觉同学在以下几方面有明显的改变： 首先，同学的自办法识增加了，学习的主动性也大大提高，变过去的“要

36、我学”为现在的“我要学”，同学会擅长主动搜集资料，凡是书上涉及到的科普学问，同学会去翻阅相关资料，有的还会在网上查寻， 其次，同学的环保意识也大大加强了，同学们能自觉参加环境爱护的宣扬工作，主动参与学校的保洁工作，使校内的环境更美丽。 面对21世纪的挑战，我们老师应多开展以同学自主性、实践性为主的活动，细心设计活动方案，让同学在活动中去猎取学问，熬炼力量，真正体验到学习的乐趣，成为学习的仆人。这对培育同学创新精神、实践力量和终身学习都有重要意义。 四、活动延长 1建立一个校内生物资源库编入学校校本课程，以备老师教学所用。 2开展学校植物领养活动。 详细做法是：分班级、分班划好领养范围，实行“承

37、包责任制”，负责养护管理植物，然后定期对领养结果评比，让同学有“我的校内，我做主”的感觉，同时也增加了同学的环保意识，培育同学同伴互助的团队精神，充分利用学校的绿化资源。 开展校内生物园地的规划活动，建立生物园地规划区(如动物饲养区、作物栽培区、食用菌栽培区、药用植物栽培区、蔬菜栽培区、花卉栽培区等)。 第一单元教学设计7 【教学目标】 科学概念： 1上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 2物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 3当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。 过程与方法： 1学习用弹簧秤测量泡沫塑

38、料块在水中受到的浮力。 2运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。 情感、看法、价值观： 1懂得方法的改进有利于讨论的顺当进行。 2懂得数据在分析说明现象过程中的重要性。 【教学重点】 上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 【教学难点】 运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。 【教学预备】 小组试验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。 小组试验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表。 小组试验三：在试验二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14面）

39、。 【教学过程】 一、感受浮力： 1观看泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的状况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉? 2出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。 3生活中我们什么时候感受到水的浮力? 4出示教科书中的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。） （设计说明：让同学切身感受到浮力，是本课开头的基础。老师要供应一些能浮的物品，让同学感受，为连续探究沉浮的隐秘打下基础。

40、） 二、测量一块泡沫塑料块的浮力： 1争论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力 有改变吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？ 2老师依据同学争论的状况，演示规范的测量方法，讲解留意的地方。特殊要讲清晰浮力的计算方法，可以让同学看教科书中的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中肯定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。） 3同学测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，根据教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果

41、(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。 泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿） 4分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积(排开的水量)越大，物体受到的浮力就越大。 三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力： 1老师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让同学猜测:假如把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗? 2同学参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结 果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。 大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表 3让同学把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在

42、水中受到的浮力大小与什么因素有关?有怎样的关系? 4把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力） 板书设计： 浮力 浮力 浸人水中的体积越大 物体受到的浮力就越大 浮力大于重力 上浮 浮在水面的物体 浮力等于重力 教学后记： 第一单元教学设计8 教学内容： 北师大版数学试验教材五班级上册第一单元“倍数和因数”第三课时。 教学目标： 1、经受探究3的倍数的特征的过程，理解3的倍数特征，能推断一个数是不是3的倍数。 2、培育同学分析、比较、猜想、验证的力量，提高同学的合情推理力量。 教材分析： 1、单元内容简介： 本单元是在同学学过整数的熟悉，整数的四则计算，小数、分数、负数的熟

43、悉等学问的基础上绽开学习的。本单元的学习内容主要包括熟悉自然数和整数，倍数与因数，找倍数；2、5、3倍数的特征；找因数；质数与合数，奇数与偶数等学问，使学问进一步系统化。这些学问的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分、分数四则计算等学问的重要基础。 本单元的学问属于“数论”的初步学问，概念比较多，有些概念比较抽象，概念的前后联系又很紧密，部分同学学习时会有肯定的困难。教材明确规定在讨论倍数与因数时，限制在不是零的自然数范围内讨论，避开由此而带来的一些学校生尚不必讨论的问题。 2、本节课内容简介： 教材把课题确定为“探究活动（二）”，主要目的是要让同学经受探究学问的过程。教材首先提出“我们讨

44、论了2、5倍数的特征，那么3的倍数有什么特征呢？”的问题，目的是引导同学思索和探究3的倍数的特征。教学时，可以借助这个问题引导同学提出猜想。在探究3的倍数特征时，教材利用100以内的数表来讨论，先让同学找出3的倍数，再观看特征，说说有什么发觉，同学可能受学问迁移的影响去讨论个位上的数与十位上的数，但都无法发觉规律。适当的时候，老师可以作肯定的提示：“将3的倍数每个数的各个数字加起来观看呢？”以关心同学逐步发觉规律。在初步得出结论的基础上，老师应进一步提出：“这个规律对三位数是否成立？”的问题，促使同学能自己找几个三位数来验证规律。需要留意的是在日常的练习与学习评价时，一般只要求同学推断100以

45、内的3的倍数。 学情分析： 同学经受了课程改革四年的时间，已经养成了动脑思索的习惯，能依据材料选择相关的信息进行争论、沟通与讨论，主动进行小组合作，更为重要的是能把信息进行重新组合，从而选择有用的信息进行问题的讨论。当一个挑战性的问题来临时，同学的表现一般是群情激扬，对数学问题有着深厚的讨论爱好，可以说，同学有了肯定的自学与讨论力量。 备课思路： 1、借助同学的学习阅历与基础，提出数学问题，引导同学猜想。 2、利用100以内的数表，在猜想的基础上，讨论并观看3的倍数的特征。 3、通过直观学具的操作，进一步熟悉3的倍数的特征。 4、引导同学验证发觉的规律。 5、在练习的基础上，运用3的倍数的特征

46、去讨论9的倍数的特征。 活动过程： 活动一：提出数学问题。 （一）按要求组数。 1、用3，4，5三个数字按要求组成三位数。 （1）组成2的倍数。 （2）组成5的倍数。 2、同学用语言描述2，5的倍数的特征。 一点想法： 这个过程，比教材的要求要略微高一点，教材上的要求一般是在100以内的数种讨论2，5，3的倍数，这里面有一个考虑，拓展到三位数中来复习旧的学问，使复习起到桥梁的作用，进一步理解2，5的倍数的特征。 （二）提出问题。 1、能不能组成是3的倍数的三位数。 2、3的倍数有什么特征？ 活动二：探究数学问题。 （一）对同学猜想问题的处理。 1、进行猜想。 （1）同学面对问题进行猜想。 （2

47、）老师依据同学的猜想进行适当的引导。 同学可能出现的状况： （1）猜想个位上是3，6，9的数是3的倍数。 （2）个位上能被3整除的数能被3整除。 2、探究猜想。 （1）同学用3，4，5三个数字组成是3的倍数的三位数。 （2）同学举例子：比如453，543。 （3）同学假如出现345或354等例子，老师可以写在黑板上，不用多加评论，作为后续的学习内容。 （4）在这个过程中，同学可能会得出猜想结论的成立，即：个位上是3，6，9的数是3的倍数。 3、验证猜想。 （1）让同学举例子对猜想的结论进行验证。 （2）在这个过程中，同学可能会发觉下面两种状况。 15是3的倍数，但是个位上的数字是5，不是3，6

48、，9。 16个位上的数字是6，但是不是3的倍数。 （3）猜想的结论不成立。 （4）让同学对猜想的结论不成立这个问题，提出自己的想法。 在争论和沟通中明白对于一个结论是否成立，只举一个正例是不够的，但是只要举出一个反例就可以推翻一个结论。 （二）在质疑中引导同学探究3的倍数的特征。 1、问题冲突：那么多的数，我们怎么找呢？我们要聪慧的找，从比较小的数开头找。 2、请在下表中找出3的倍数，并做上记号。 （老师出示100以内数表，同学人手一张，在同学活动后，组织同学进行沟通，并呈现同学已圈出3的倍数的100以内数表，如下图） 3、观看3的倍数，你发觉了什么？与同桌沟通一下。 （1）在这个过程中，老师

49、要作为一个倾听着，听同学有什么发觉，有什么困惑。 （2）同学发觉个位上的数字没有什么规律，十位上的数字也没有什么规律。 4、老师引领。 （1）斜着观看，你发觉了什么？ （2）在同学观看思索的基础上，依据同学的实际状况供应新的思索点：将每个数的各个数字加起来试试看。 5、得出结论。 一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就肯定是3的倍数。 6、验证结论。 （1）利用100以内数表来验证。 （2）延长到三位数或更大的数。 回到我们课始的问题，用同学写出的345或354等例子进行验证， 写一个更大的数试试看。 （3）完成课本第7页的试一试和练一练第1题和第2题。在同学独立完成的基础上，进行争论和沟通。留意对学习困难同学的指导和关心。 活动三：拓展与延长 （一）回顾与反思 （1）老师和同学一起回顾整节课的思索过程，一种学习方法的指导。 （2）回顾学习