教师良好的个性品质对教学的影响

1、教师良好的个性品质对教学的影响教育工作是一种复杂的脑力劳动,为了使教学有效地进行教师必须具备最低限度的智商水平,教师的知识准备程度和质量也只有在某一关键水平,才会对教学效果产生显著影响,超过了某种适当水平,就不再产生重要影响。那么,智力水平和知识水平相当的教师,其教学质量可能相差很远。很多研究结果都表明教师个性是影响教学的又一关键因素。俄国教育家乌申斯基这样说过:“只有个性才能作用于个性的发展和形成,只有性格才能养成性格。”教育对象和教育工作者都是活生生的人,都具有各不相同的个性。研究教师个性对教学的影响,目的是为了让教师正视教师个性对教学效果的影响,培养具备良好个性的教师是教师教育的价值追求

2、。教师良好个性对教学的影响有人曾把教师的职业个性的特点分为十种,理解学生的能力通俗易懂地讲授教材的能力,劝说他人的能力,组织能力,教育分寸感,创造性工作的能力,迅速地反应教育情境,并在其中保持举止灵活的能力,胜任所教学科的能力,引起学生兴趣的能力,预见自己工作结果的能力,除此之外,还特别重视保证教育活动效能的一般的个性特征:坚定的信念,目的方向性和原则性。好的教师与差的教师的区别就在于以下标志:对学生的善意态度,帮助学生理解学习的内容,流利的口头表达能力,情感的稳定性,喜欢和学生接触,并在交往中襟怀坦白,热情,诚恳,求实,负责。下面我们研究良好教师个性对教学的影响,其中包括对教学内容范围及其教

3、学效果的影响。一、良好教师个性对教学内容范围的影响第一、教师良好的个性对学生易产生强大的吸引力。人际吸引力是在人际交往中将对方的注意力吸引到己方的一种心理影响力。教师的吸引力是指在教学实践中因其人格、品德、学识、能力、情趣、态度等而产生的一种对学生具有积极影响的力量。学高为师,身正为范,教师具备高尚的师风师德、一丝不苟的治学态度和精益求精的敬业精神,会对学生产生巨大的人格感召力,使学生产生崇敬感和信赖感,从而在潜移默化中成长和成熟（人格吸引）。教师对学生具有强大的吸引力,是教师良好个性品质的一种外在表现,也是获得良好教学效果的关键。有的教师认为只要自己有学问,授好课就行,其他不闻不问。其实这样

4、的教师很容易使学生敬而远之,很难对学生产生吸引力,教学效果也往往与自己的主观愿望相差甚远。前苏联教学论专家斯卡特金曾说过:“学生的认知过程与情感过程始终是相互交织的,未经人的积极情感强化和加温的知识将很快被忘记,因为它不曾拨动人们的心弦。”由此看来,只有注重情感教学,才能对学生产生最大的吸引力。第二、教师良好的个性易提高学生的学习兴趣。孔子曰“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”在教学活动中,兴趣具有极其特殊的作用。兴趣是人们力求认识、探究某事物或爱好某种活动的心理倾向。教师对学生的影响力包括权力性影响力和非权力性影响力。非权力性影响力即教师个性品质的影响力,主要由教师的人格、知识、才能、气

5、质、情感和兴趣等因素构成。权力性影响力属于外力作用,带有强迫性。而非权力性影响力属于内力作用,产生于教师的内在素质,是自然形成的。在培养学生饱满的学习情绪和浓厚的学习兴趣的过程中,非权力性影响力起了决定作用,它可以唤起学生的兴趣,激发学生的情感,改变学生的态度,培养学生的习惯,使学生获得学习上的成功体验,从而激发对更高学习目标的兴趣。在教学工作中,教师可通过各种途径提高学生的学习兴趣。如:某位教师曾做过一件很普通的事情,但事实证明其作用不可估量。第三、教师良好个性影响着学生个性等非智力因素的发展是培养学生个性发展的重要途径。一个人的个性的形成既有先天的不同素质基础,又有后天环境条件的影响,而良

6、好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响。就青少年学生而言,影响他们良好个性形成的主要因素是对他们进行教育的主要施教者教师的个性。前苏联教育家乌申斯基说:“固然,许多事有赖于学校一般规章,但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师个性:教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量,是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”“只有个性方能影响个性的发展和定型,只有性格才能养成性格。”教育专家之所以如此论述,就是因为教师个性潜在地影响着青少年的精世界。学生个性全面和谐的发展,是我们学校教育的目的之一。第四、良好的教师个性有利于造成浓郁活跃的学习环境,提高教学的效率。教师在教学中不

7、仅传授教学大纲规定的课程知识而且还传递着态度、理想、情感、兴趣和信仰等“看不见的课程”。教师良好个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能,教师的良好个性品质一旦得到学生的认同,就会激起学生的学习需要,从而由认同到模仿乃至内化;富有个性魅力的教师如同一种粘合剂,能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围;富有魅力的教师能以独特的教育风格,使学生迷恋而爱听他的教诲,在课堂上会形成良好的气氛。这种气氛潜意识地作用于学生的心理就会起到一种潜移默化的教育作用。学生在这种环境中,就易积极主动、心情舒畅、轻松愉快地进行学习,教学一定能达到最佳效果。二、良好教师个性对教学效果的影响心理学研究表明,非智力因素在一个

8、人的学习成才中起着极为重要的作用。同等智力的学习者,由于非智力因素方面的差异,有的成绩卓越,有的却无所建树。在学生的非智力因素中,兴趣、情绪、性格、意志等无疑将受到教师个性心理品质潜移默化的影响。轻松愉快的心境是教师良好的个性心理品质,在教学中可以让学生产生愉快的情感体验,使得学生的创造性思维及想象力明显提高,从而增强教学效果。教师的情感也对学生有直接的感染作用。教师乐于奉献的精神、兢兢业业的工作态度以及对学生的爱心,很容易使学生感动,从而产生肯定的情绪。这种肯定的情绪将营造出一种和谐的学习氛围,使学生“亲其师,信其道”,从而增强教学效果。反之,若教师缺乏良好的个性心理品质,学生就可能以某种否定的态度对待教师的教育和指导,这样就会使教师的教学难以获得好的教学效果。教师个性是影响教师的“教”的重要因素。教师个性具体地讲会影响到一个教师教的内容、教的形式、教的类型及风格等。由上述可见,教师个性与教学之间存在着密切的关系。今天,社会的发展对教育提供的人才提出了更高的要求,这些人才的培养更需要有一支高素质的教师队伍。我们研究教师个性,不仅要重视教师本身良好的个性的塑造,而且更重要的是用教师