探索尺子的音高变化教学设计樊向华

1、探索尺子的音高变化教学设计学校：渭南市临渭区育红小学 作者：樊向华 邮编：714000题目：探索尺子音高的变化所处位置：教科版小学科学四年级上册声音单元第四课课程目标：了解声音是由物体振动而产生的，能够区分声音的高低。教学目标：1、尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：尺子越长，振动的越慢，音高越低。尺子越短，振动的越快，音高越高。2、通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。3、形成一个关于音高变化的解释。学习成果：预计学生将能够1、将尺子延伸到桌子外部分的长度与振动的快慢（频率）与声音的高低联系起来；2、将调查的数据转变成证据，以便

2、在形成解释时使用；3、从尺子延伸到桌子外部分的长度与振动的快慢（频率）来解释声音高低形成的原因。学习成果评价概念发展：层次1、学生没有认识到声音高低是振动频率改变的结果。层次2、学生能够认识到声音高低是振动频率改变的结果，但不能把声音高低同振动的快慢与尺子延伸桌子外部分的长度联系在一起。 层次3、学生能够将声音高低同振动的快慢与尺子延伸桌子外部分的长度联系在一起。探究能力：利用数据构成一个合理的解释层次1、学生不能根据实验收集到的数据来形成解释。层次2、学生能利用数据为解释提供证据，但没有对数据进行归纳和显示。层次3、学生能利用数据提供证据，包括对数据进行归纳和显示，并在所获得证据的

3、基础上形成解释。课前准备：学生准备：每人1把钢尺或塑料尺、1本厚的硬皮书教师准备：每个小组1张“振动的尺子我能听到和看到的”活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格、PPT课件、实物投影仪教学过程：一、集中话题，引入新课1、对于声音的知识，你都知道些什么？2、教师出示尺子，你有什么办法使尺子发出声音呢？学生演示-并说出为什么要怎样做？【引出振动产生声音】3我们也看到了发声的器材就是这把普通的尺子。那么这节课我们就来探索尺子的音高变化【板书：探索尺子的音高变化】4、引出音高的知识回顾【幻灯片1】【设计说明：课前复习导入，但以谈话的形式展开，让学生对于声音、音高、发音器材等有系统的认识，为新课的教

4、学做好铺垫】二、验证课前老师让同学们准备直尺，你们带来了吗？举起来大家互相看一看。【点出尺子的材料、粗细、薄厚、宽窄各不相同】“振动尺子我能听到和看到的”实验记录单尺子伸出桌面的长度（厘米）我的预测我听到的我看到的音高的变化顺序音高振动快慢音高振动快慢5厘米高快尺子伸出的越长，音高越低，振动越慢7厘米较高较快10厘米较低较慢12厘米低慢音高用高、较高、较低、低来描述，振动快慢用快、较快、较慢、慢来描述。（一）猜测1、用厚书把尺子紧压在桌子上，食指用相同的力轻轻的拨动就能使它发声了，对吗？同一把尺子发出的音高相同吗？想不想去探究一下。2、同桌合作：一人实验，另一人认真观察。用厚书紧压尺子，用相同

5、的力拨动它，使它发出不同的音高，看看你有什么发现。3、汇报：怎样使：同一把尺子，用相同的力拨动它，就能发出不同的音高？4、压紧尺子，用相同的力去拨动它，尺子的振动时音高确实与尺子延伸出桌子外的那部分长度有关吗？这中间有没有有一定的规律呢？5、学生讨论并回答。【填写预测音高的实验记录单-音高用高、较高、较低、低来描述】要验证预测是否成立，就必须用实验来证明，下面我们就来做实验。（二）分组实验我听到了音高变化：有高有低1、实验前，先想一想，你想怎样去验证，并找出它的规律？小组讨论一下。2、实验名称：尺子伸出的越长，音高会发生变化吗？3、讨论：实验中尺子伸出的长度：5厘米、7厘米、10厘米、12厘米

6、。4、交流实验过程：（依次调整尺子伸出桌面的长度，每次用相同的力拨动尺子，听听音高有什么变化）5、为了确保实验成功，我们还要注意些什么呢？【认真听听音高变化】6、分组实验，填写实验记录单。【音高部分】7、观察实验记录单，汇报实验结果。得出结论。8、出示尺子音高变化的柱状图，学生在书上涂画，并观察。分析直尺子伸出桌外的长度和音高的关系。再次得出实验结论。尺子伸出桌面的越长，发出的声音越低。尺子伸出桌面的越短，发出的声音越高。【设计说明：依据学生的生活实际，让学生用身边的工具来进行了实验，并逐步指导学生对实验教学的“猜测、验证、记录、结论”四步法有所了解和掌握，同时让学生自行来展开实验，通过讨论交

7、流等形式来完成分组实验，进而培养学生的合作能力和动手操作能力，同时对系统化的能力培养打下了坚实的基础。在实验中将实验记录单和柱状图作为重项，让学生在四步法的基础上学会随时记录，善于观察，为后面的实验教学分解难点，突破重点】三、探索本质-看到了振动的有快有慢1、质疑：现在我们通过实验已经知道了，尺子伸出桌面的长度长，发出的声音低，尺子伸出桌面的长度短，发出的声音高。为什么尺子伸出桌面的长短会影响尺子的音高？【学生发表自己的见解】2、1）教师示范实验。第一次把尺子伸出20厘米，轻轻拨动尺子。第二次把尺子伸出桌外10厘米，用相同的力拨动它。【用力相同】要求：学生仔细观察，说说看到了什么？听到了什么？

8、【填写预测振动快慢的记录单】3、学生自行实验，填写实验记录单，并汇报实验结果：尺子伸出桌面的长短与尺子振动的快慢有关【音高定义】5、怎么样让我们观察到的尺子振动更清楚，你有什么好办法？学生讨论回答。（在尺上放些小纸屑，在直尺上系上线）6、学生再做实验。继续填写实验记录单。7、观察实验记录单，再汇报。尺子伸出桌面的越长，发出的声音越低，尺子振动越慢。尺子伸出桌面的越短，发出的声音越高，尺子振动越快。【设计说明：通过分组实验让学生掌握了基本实验方法，通过演示实验让学生在观察、判断和思考中提升实验的认知和规范。同时让学生自行再做实验时效果就极为明显，反馈回来的信息与预期目标基本相符。说明学生对实验操作和验证的能力有了大幅度的提升，且能做到自主、合作、交流】四、自行实践活动 用相同的方法来探索音量与物体振动大小的关系。【用尺子来做】【设计说明：让学生从合作完成变为独立完成，培养学生的独立思维和实践能力，同时对前面的实验结论进行了再次验证，效果极佳】五、动手做把铅笔放在嘴里（不要碰到牙齿），轻轻地敲击一下，听一下声音，然后再用牙咬住铅笔杆，用手指轻轻地敲击一下。比较两次听到的声音的大小，并说说为什么。【设计说明：本活动是本课的一个小延伸，让学生在学习新知的基础上，将实