《10以内数的减法》说课

1、 10 以内数的减法说课一、教材与学情分析【说课内容】 义务教育课程标准青岛版小学数学一年级上册第三单元 10 以 内数的减法。【教材解析】10 以内数的减法是属于“数与代数”领域。第三单元是本册 教材的重点单元，而减法的初步认识更是第三单元中的重点内容之 一。这部分内容是在学习了加法的意义的基础上来初步理解减法的含 义的，是今后学习 20 以内数的减法的主要认知基础，也是今后学习 更复杂计算的重要基础，同时也为学习解决问题奠定良好基础。【学情分析】10 以内数的减法主要是要学生初步理解减法的含义，及正确 计算 10以内数的减法。学生在入学前对 10 以内数的加减法已经有了 一定的认知基础，

2、但学生之间对学习方法的掌握存在较大的差异。 所 以教学中应尊重学生的认知基础， 创设有趣生动的情景， 组织丰富有 效的数学活动，尊重学生个性，因材施教，促使学生在主动探究合作 交流中学会知识提高能力。【教学目标】 根据教学内容和学情情况特制定以下教学目标： 知识与技能：使学生经历提出、解决问题的过程，能正确理解减法的意义，用自己的方法计算 10 以内数的减法。过程与方法：初步学会从实际情境中提出问题，并能应用所学知 识解决生活中的具体问题，发展应用意识；在与同伴交流的过程中， 培养合作意识，初步学会有条理地表达自己的操作或思考过程。情感态度与价值观：使学生积极参与直观生动的教学活动，获得 成功

3、的体验，培养学生学好数学的兴趣和好奇心。【教学重、难点】根据新课标的要求和教材的特点结合一年级学生的认知能 力，确定了体会减法的意义，正确计算 10 以内的减法为本课教学重 点，能在具体情景中体会减法的意义是本课的难点。【教具及学具准备】老师：课件学生：小棒 10 个、圆片 10 个、三角形片 10 个。二、教法与学法指导（一）教法设计数学教学要“以学定教，顺学而导” ，以学生为主体，激励学生 动眼、动手、动口、动脑积极探究问题。根据本节课教学目标和教材 特点，教学中将采用以下几种方法：1. 情境教学法。创设问题情景，能使学生的学习兴趣得到激发， 使学生融入到数学情境中去，积极动脑思考。2.

4、直观引导观察法。 课堂中需要大量看图， 并引导进行有序地观 察。3. 分层练习法。数学课程标准指出：能综合运用知识灵活合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。 因此，根据教学目 标，练习分为基本联系、巩固练习、拓展练习。（二）学法指导“教会学生如何学习” ，是当前教改研究的热点。学生掌握了学 习方法，就等于拿到了打开知识宝库的钥匙。在教学过程中，应重视 学法指导。在教学过程中，准备渗透以下学习方法：1. 观察法。通过观察情境图、观察摆的学具，从感官上初步理解 减法的意义。2. 动手操作法。借助直观操作使学生理解减法的意义。3. 合作交流法。 根据年龄特点， 采用同桌交流的方法， 来训练语

5、 言表达的完整性、准确性。三、教学程序设计为较好地落实教学目标，本课安排了 4 个环节： 1、创设情景， 提出问题； 2、动手操作，解决问题； 3、巩固应用，提升能力； 4、 课堂总结，评价自我。（一） 创设情景，提出问题。 （3 分钟）播放一分钟的动画片， 是西游记中的一段，定格在水帘洞前， 再出示书上的图。 主题图要经过修改只保留上面有一只猴子跳进水帘 洞和桃树上有桃的情景， 其余全删掉。 这样可以避免分散学生的注意 力，让学生更快地捕捉到有用信息，来提出三个数学问题。【这样设计学生喜爱的动画片的情景，有助于激活学生的思维， 易于激发学生学习的热情。 】（二）动手操作，解决问题。 （25

6、分钟）1. 解决第一个问题 先出示解决第一个问题的画面，其余两个问题的信息图不出现。 仔细观察图，找3名学生说出完整的图意以及问题， 即原来有 4只小 猴，跳进洞里 1 只，还剩几只？同位互说图意及问题。 以此来训练学生观察图并培养用数学的语 言表达的能力。对于重点可以这样安排的 : 要求还剩几只小猴，应怎样解决呢？ 学生可以用小棒来摆一摆，也可以在本子上画一画、写一写，然后把 你的想法说给同桌听。看哪个小组想的方法最多。学生汇报后，老师 再演示一下从 4根小棒中去掉 1 根的过程，可以用虚框也表示去掉的 意思，也与后面的练习有机结合起来。最后老师总结出：虽然方法不 同，但都是从 4 里面去掉

7、 1。说的同时，老师要做手势也要求学生像 老师一样用手势表示从 4 里面去掉 1，再介绍减号，及算式，得数要 问问学生怎样想的？答案会很多， 尊重学生的想法， 说出算式中各部 分表示的意义。【这样通过学生动手摆一摆， 画一画，写一写，并用手势做一做， 来充分理解减法的意义，突出了学习的重点同时也突破了学习的难 点。在学生经历减法的建模过程中也注重了学生的合作意识， 如把想 法说给同桌听一听，注重培养学生运用数学语言来表达的能力。 】2. 解决第二、三个问题 让学生选择喜欢的问题来解决，快的小朋友可以多解决一个。独立解答后，小组交流。【这部分内容的安排主要是想给学生提供选择的空间， 尊重学生 个

8、性选择，让学生在交流中充分发表自己的见解。】（三）巩固应用，提升能力在练习阶段，孩子们的精力已经不是很集中了，更容易受干扰易 分散，基于此特点，设计了一个情境窜，在情境中完成练习，达到巩 固应用，提升能力的目的，同时用彩色的画面，老师生动的语言过渡 来吸引学生的注意力。1. 抱西瓜水帘洞的猴子们想看看山下是什么样，决定下 山来玩玩。来到一块西瓜地，看到了又大又圆的 西瓜，馋得口水都要流出来了。快看（出示图）。生先想图意，再独立完成。2. 钓鱼小猴子们吃得饱饱的，继续往前走。瞧，他们来到池塘边又在干 什么？谁能看着图给大家讲一个数学故事。生动口说，独立完成解决，订正时互说想法。3. 小猴与小鸟小

9、猴钓鱼感觉等的时间真长，不干了，于是扔下鱼竿，来到一棵小树旁，听到上面有歌声。他们也上去看看谁在唱歌？（出示）（这是一道开放性的题目，信息量较大，可以提很多数学问题。比一比看谁提的问题多，列的算式多。）（四）课堂总结、评价自我【通过回顾总结，让学生有一个清晰的知识脉络，更有利于对 知识的理解。通过听他人的自评和自己对自己的评价及老师对全班学 生的评价来比较出自己的优点与不足，为今后的课堂学习确定努力方 向。】总之，本节课依据新课程的理念和数学课程标准的要求， 采用“创 设情境，提出问题一一动手操作，解决问题一一巩固应用，提升能力 课堂总结，评价自我”的教学模式。教学中注意关注学生，用欣 赏的眼光去看待学生，筛亮学生的闪光点，激发学生主动思考；突出 学生的主体地位，充分尊重学生的个性差异和不同的学习需求， 教给 学生学习与思考的方法，留给学