《免疫调节》说课稿资料

1、免疫调节说课稿一、教材分析（一）教材中的地位和作用免疫调节选自高中生物必修 3 第二章第四节。包括“免疫系统的 组成”、“免疫系统的防卫功能” 、“免疫系统的监控和清除功能” 、“免 疫学的应用”四部分内容。分 2课时学习：第 1 课时，免疫系统及免 疫的类型；第 2 课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。 随着课改的进行，新课标将免疫调节列为必修三的教学内容，其“具 体内容标准”中包括“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用” ，可 见，新课标将免疫视为人体生命活动调节的一种方式。 将免疫系统列 为调节系统之一， 突出免疫系统对于机体稳态维持的作用， 意在从更 深层次上揭示生命活动的整体性，

2、对于引导学生认识生命系统结构和 功能的整体性具有重要的意义。 同时也揭示了机体内各个系统之间联 系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。 另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面， 与学生的实际生活联 系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生 “形成积极健康的生活 方式”是不可或缺的。可见本节在高考中的地位很重要。（二）教学目标1. 知识目标：（ 1）概述免疫系统的组成。（ 2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。（ 4）关注艾滋病的流行和预防。2. 能力目标：（1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。（2）以图解、问题、和讨论的

3、方式学习免疫系统的防卫功能。（3）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。3. 情感态度与价值观目标：（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任 和义务。（2）了解艾滋病的病因和预防， 认识到艾滋病患者是 HIV 的受害 者，需要得到我们的关爱。（ 3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。（4）关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社 会的关系。（三）教学重难点1教学重点：免疫系统的防卫功能。2教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。二、学情分析和学法指导（一）学情分析：免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及， 艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识， 学生已经

4、通过报刊 杂志、广播电视等传播媒体有所了解。 学生通过初中有关免疫知识和 高中一年级的生物学习，学生掌握了一定的生物知识。教师的任务是 要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要 注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。（二）我着重以下学法指导：1. 搜集资料：提前搜集艾滋病的资料，培养从报刊杂志、互联网中 直接获取资料或数据的能力，提前进入新课的热身。2. 主动学习法：让学生带着问题阅读免疫过程，自主观察课本上的免疫示意图，在教师讲解免疫过程后，学生自主写出免疫过程的步骤并相互交流解说。3. 比较归纳法：比较两种免疫的不同。三、教学方法和教具（一）教学方法：通过

5、提前布置学生搜集资料的方式了解艾滋病的知识；通过讲授、图解、总结、比较的方式学习体液免疫和细胞免疫；通过举例、比喻的方式学习抗原抗体的关系；通过比喻、表演的方式学习记忆细胞和抗原的二次反应；通过讨论学习、资料搜集、比喻表演、赏识性评价等方式，形成师生互动的教学氛围。（二）教具：多媒体课件四、教学过程（一）导课（5min）【多媒体展示】视频：温家宝总理看望阜阳艾滋病孤儿和患者图片：河南文娄村的爱滋病孤儿【多媒体展示】学生课前搜集的艾滋病的资料图片【教师导入】一定要提出艾滋病的“病因”（P41）和“直接死因”（P36），引出“ T淋巴细胞”，揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入免疫调节的学习。【多

6、媒体展示】这节课的主要内容（二）主体知识呈现过程（35min）一、免疫系统的组成【讨论】根据你的常识，你知道有哪些属于免疫系统吗？【多媒体展示】免疫系统的组成【提问】当体内有炎症时，扁桃体肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗？（巩固免疫器官的概念）【过渡】免疫系统是如何完成它的防卫功能的呢？二、免疫系统的防卫功能（一）人体免疫的三道防线【多媒体展示Flash】三道防线【教师归纳】组成类型第一道皮肤、黏膜非特异性免疫第二道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫【设疑】第一、二道防线为什么叫“非特异性”呢？第三道防线为什么叫“特异性”呢？【讲授】特异性免疫

7、和非特异性免疫的概念【多媒体展示】P37艾滋病死因和免疫系统受损的关系【资料分析】【学生讨论】 T细胞的多少和HIV浓度之间有什么关系？【过渡】第3道防线是怎样起作用的呢？（二）特异性免疫【多媒体展示】特异性免疫类型1、体液免疫【自主阅读】体液免疫的过程【多媒体展示】阅读提纲：【讲授】当病原体突破前 2道防线后，第三道防线（特异性免疫）就发挥重要作用，产生专 门抗击这种病原体的蛋白质 抗体，这种病原体就叫抗原。【总结】抗原抗体的概念【举例比喻】抗原抗体的关系【多媒体展示】体液免疫示意图【教师讲解】体液免疫的过程【多媒体展示】二次反应的坐标图【比喻表演】记忆细胞-警察-教师表演病原体-罪犯-一个

8、学生表演【学生活动】用图表的形式画出体液免疫过程，然后相互交流、解说【教师展示】体液免疫图表【过渡】体液免疫只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了， 消灭这些病原体通过什么途径呢 ？从而进入细胞免疫的教学。【板书】2.细胞免疫【自主阅读】细胞免疫的过程【多媒体展示】阅读提纲：【多媒体展示】细胞免疫示意图【教师讲解】细胞免疫的过程【学生活动】用图表的形式画出细胞免疫过程，然后相互交流、解说【教师展示】细胞免疫图表（三）结课（5mi n）【多媒体展示】本节知识概念图综合前面两节课学习的神经调节和激素调节，可知：神经-体液-免疫调节网络是机体的主要调节机制，共同维持人体内环境

9、的稳定状态。学以致用：学习了免疫调节，就要知道当外来病原体入侵时，我们的身体发生着怎样的变化，别人知其然，我们知其所以然，不亦乐乎？学习了免疫调节，更加深了对艾滋病的认识。同学们课后还可以再搜集这方面的资料， 想想我们还能够做些什么？五、教学反思免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。因此教师应当通过各种不同教学方法的 处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。但在本课中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些，就成为教学设计的关键。所 以在课堂上，我特意设置了相应的情景和

10、问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地整理知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验。在整个认知过程中， 教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。不足之处是、时间紧教学内容较多，课堂节奏较快，有些问题未能进一步强化附一：板书设计第4节免疫调节（第1课时）一、免疫系统的组成免疫器官-扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓吞噬细胞免疫系统免疫细胞淋巴细胞T细胞B细胞免疫活性物质-抗体、淋巴因子、溶菌酶等二、免疫系统的防卫功能（一） 人体免疫的三道防线第一道：皮肤、黏膜第二道：体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道：免疫器官、免疫细胞-T特异性免疫（二）.特异性免疫1、体液免疫 浆细胞 T抗体抗原t

11、吞噬细胞 t T 细胞 t B 细胞f记忆细胞2、细胞免疫抗原T 吞噬细胞 T T 细胞 T效应T细胞 T宿主细胞T抗原附二：课堂反馈：1、比较体液免疫和细胞免疫项目体液免疫细胞免疫不 同 占 八、作用对象抗原靶细胞产生效应的细胞浆细胞效应T细胞产生效应的 方式浆细胞产生抗体与抗 原结合效应T细胞与靶细胞接 触；使靶细胞裂解相同点都能产生记忆细胞，在二次免疫反应中产生更强的 特异性免疫反应1 丨2、抗体具有免疫功能，应用在医药上，可以把它制成口服液增强人的免疫力吗?3、（高考题） 艾滋病是由于病毒 HIV 侵入人体后破坏 T 细胞，使免疫调节受到抑制。那 么艾滋病患者的免疫功能表现为：（ ）A

12、 细胞免疫完全丧失，体液免疫绝大部分丧失B 细胞免疫、体液免疫都正常C 细胞免疫完全丧失，体液免疫正常D 细胞免疫正常，体液免疫绝大部分丧失附三：课后作业 :1、从互联网、报刊上搜集关于艾滋病的流行、病原理、防治的知识，加深对免疫调节的理 解，想想我们还能够做些什么？ 2、有一种说法：人要是爱干净超过了必要的限度，反而比别人更容易得病。你认为有道理 吗？请说明理由。3、判断1）吞噬细胞只在非特异免疫中起作用。 （ ）2）淋巴细胞只有在受到抗原刺激后，才能形成效应细胞。（ ）3）只要接触一次某抗原，记忆细胞就能长期记住该抗原的特征。（ ） 4）抗体是由效应 B 细胞合成并分泌的。 （ ） 4、选

13、择1）下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（A 、防止细菌侵入B、防止水分蒸发C、感受外界刺激D、调节体温2） 人体内可以吞噬和消灭病原体的是（）A、呼吸道黏膜B、淋巴细胞C、抗体和抗原D、吞噬细胞3） 下列现象中，属于特异性免疫的是（）A 、唾液的杀菌作用C、白细胞吞噬病菌B 、接种百白破疫苗D 、皮肤的屏障作用（）B、腺细胞D、淋巴细胞4）免疫细胞主要是A、吞噬细胞C、上皮细胞5）下列关于抗体的叙述，不正确的是（）A 、在体内存留时间有长有短B 、是一种特殊的蛋白质C、能破坏和排斥所有病原体D 、是在抗原刺激下产生的6）下列结构中，不属于免疫器官的是（）A、肝脏B、脾脏 C、胸腺D、淋巴结7）下列各项中，只属于细