《教海漫记》读后感范文

1、教海漫记读后感范文教海漫记读后感教海漫记是于永正老师的教学手记，集中体现了他几十年教学生涯的点滴思考和智慧。书中内容十分平实，像是一位朋友与你娓娓谈心，其中生动的实例，幽默的语言，总能让人会心一笑。掩卷沉 思，觉得幽默风趣的行文中，除了一种历尽沧桑的凝重感，还有一份沉 甸甸的思考浸润于字里行间。本书的68篇文章，可以用一个”爱"字来串联，即对教育事业的爱 和对学生的爱。正是这种爱，在于老师 40多年的教学生涯中，以教为 荣，以教为乐。教学篇是我感触最深的。通过这一部分的学习，我学会了许多有 关教学的方法，我就其中的微笑教学浅谈一下自己的感受。诗人说：微 笑是阳光。教育心理学家说：微笑

2、是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的气氛中喝下科学的乳浆。有人说：于永正教学上的成功，多半归于他的微笑。这并不是夸大其词。于老师非常 爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师也总是微笑着讲课， 微笑着引导，就连学生犯错误也是微笑着来提示。就这样学生不再把老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。孩子们在这 样的和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习 自然会产生浓厚的兴趣，喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学 习成绩也就会有明显提高了。所以微笑教学是我们每位老师要学习的。当然，纸上谈

3、兵是在容易不过的了，如果落到实处可就难了。要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的，不是硬装出来的， 微笑的背后需要有老师宽容的品格、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气 度、开朗的性格、 丰厚的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支 柱。微笑不是别的，乃是老师的美德、知识和能力的结晶。要达到这 种境界，必须付出相当大的代价和艰辛。于老师在教育教学方面付出努力是有目共睹的，那么我们年轻一代的教育工作者也要以于老师为榜样， 努力完善自我， 在微笑中教育 孩子，在微笑中帮助孩子成人成才，成就他们的未来。教海漫记读后感最近我拜读了于永正老师的著作 教海漫记。读着读着， 竟忘记了吃饭，忘记了睡觉。书中每篇

4、文章不长，在每一个字里行间， 我感受最深的就是 "爱".无论是露一手，还是对学生的忍耐宽容；无论是借他山石，还是 要做到堵截和疏导；无论是翘起大拇指，还是纸条的魔力；无论是批 评的艺术，还是尽在不言中；无论是蹲下来看学生，还是教育，有时 候很简单 ?无不渗透着于老师的智慧、于老师的力量、于老师对学 生的爱 ?读着这本书， 我除了佩服于老师， 还是佩服于老师， 同时， 也更加知道了应该怎样用平等的心去爱孩子， 怎样爱才算是真正的爱。一、尊重学生，把握批评的技巧于老师认为批评有 "说服 "和 " 看服 "之分，倘若能把握好时机，讲 究点方

5、法，效果会更佳。确实如此，记得有一次上课，我正在绘声绘色 地讲课。猛然间，我却发现小霞正在用手捋着飘在胸前的长发，还傻乎 乎地笑着，不用说，她走神了。仔细一看小霞，才发觉，今天，她特意 梳了一个少女头型： 头上部的头发扎成一束， 混同其余的头发披散在 肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，简直就是一位美超女。此时，她 正在欣赏那飘在胸前的调皮长发。 这怎么能行？这可是在上课啊，在我的潜意识里：绝不允许任何一个同学在课堂上走神！我生气 极了，大声训斥，让小霞站起来 ?一连串的想法在我的脑中闪过。 可是，我知道，我不能这样做，怎么办？怎么办？猛然间，我想起了于 老师的批评艺术 批评有时候也需要默默无声

6、，事不宜迟，我借范 读的机会在教室里巡走。 在走到小霞的身边时， 我故意将她的手放在 课本上，当我不经意地看她时，却发现她的脸红了。接着，我又富有激 情地讲起课来 ?后来，我想起这件事，还真的感谢于老师。假如对于小霞因梳了 新发型而走神的现象，我在课堂上大声地训斥、严厉地批评，肯定会伤 小霞的自尊心，使她在同学之间抬不起头来，而且，她可能还会以为我 是故意跟她过不去，产生逆反心理，也许，她还会大胆地号召爱美的长 发女生 "效仿 " 她 ?那样的后果，我们是难以收拾的。相反，在于老 师的启发下， 我用一个不经意的动作善意地提醒了小霞不该走神，维 护了她的自尊心，使小霞在我默默

7、无声的批评中改正了错误。二、宽容学生，善待学生。有人说，爱是一种能宽容别人的感情。于老师认为，宽容更是一种 美德，更能使学生取得进步。 在这一方面，我深有体会。记得去年，我 教的学生中有一个叫滕琳的，她从来不写家庭作业。刚一开始，我对她 可真是绞尽脑汁，严厉批评，她一脸虔诚；让她课下补作业，她忙得不亦乐乎；请家长来， 更是无济于事。别的老师都戏称她是不折 不扣的不完成作业的老顽固。怎么办？难道让她继续 " 逍遥 "? 这可不 行！晚上，空闲的时候，我又翻阅教海漫记 ，深深地被于老师那种 对学生发自内心的爱感动不已， 他谈到了对学生的爱， 对学生的宽 容，我恍然大悟，要不我也

8、试着宽容滕琳一回？哦，对了，上周五的 书写比赛，她还获得了全年级的三等奖呢，我要以此为契机，试着 " 改 变 " 她。第二天，我把滕琳叫进了办公室，只字不提她不写作业的 事，一改往日对她的严厉像，对她说： "滕琳，你看，你的书写多有进 步啊，竟然获得了全年级的三等奖， 这说明你是一个上进心很强的学 生。如果，你的各方面都像写字一样， 你必成大器。好，你回去吧。 " 只见滕琳一脸疑惑地看着我，不知所措地站在原地，我依旧笑着， 拍拍她的肩膀让她回去。这一招果然奏效，第二天，滕琳竟然按时、按量、按质地完成了 作业。虽然在后来的日子里，滕琳也有过不完成作业的反复，但是， 她比以前确实进步多了。仔细想想，面对不完成作业的学生， 我们的严厉换来的是敬而远 之，我们的苛刻换来的是冷漠敌视， 我们的批评换来的可能是自暴自 弃。 "人非圣贤，孰能无过 ",更何况我们的学生是成长中的青少年， 希 冀他们不犯一点错误， 希冀他们完全按照我们的意愿发展， 那永远只 是一种理想。生命需要提醒，也需要呵护与尊重，正如于老师那样，当我们用一种宽容乃至欣赏的眼光来看待有失误的学生时， 我们会发 现每个学生的与众不同之处，才能发现每个学生生命的亮点。总之，再次拜读教海漫记 ，我再次被于老师对教育的热爱之情 所感动，也被他对于问题处理方式的精妙所折服