《枫叶如丹》阅读答案

1、枫叶如丹阅读答案篇一：五年级阅读训练篇目 课外书目：青铜葵花 五年级阅读训练篇目 篇二：五年级语文各单元复习题 五年级语文复习题： 第一单元检测题一、看拼音写词语。 hanjianfachlandangyelian 0 0 0 （） gu6xi?lingkongfeilidnchanzhu 0（）（）（）二、把下列词语补充完整，再选两个词造句。惊心（）淋漓（）中（）驰（）（）恐后四（）腾（）争（）恐 ）（）危不（）前呼（）三、选词填空。 描绘描写1、工农兵是我们的文学所（）的主要对象。2、这个图形标记的形象是根据东汉时期的一件青铜雕刻工艺品（）展现出现3、而这一切，都在飞速移动中（）。4、天边

2、（）了一道彩虹。四、比一比，组词。廉（）键（）骁（）婉（）嫌（）健（）饶（）宛（）五、搭配词语。（）的暴雨（）的奇景（）的文化（）的大河（）的闪电（）的 马六、根据课文内容填空。1、胡马大宛名，（）。2、（），万里可横行。3、“天马 ”作为中国旅游的图形标志是颇有象征意义的：（）4、大漠沙如雪，（）。5、（），风入四蹄轻。6、写出五个带 “马 ”的四字成语（）。一、看拼音写词语。diyuzhajiangzhanhanzhalanpiaoyi0 0 0 0 0dingfaih?ngguanwand?umdoniutangru?二、选择带点字的正确读音。1、夏夜，屋里太闷（manmO）热了。突然，

3、窗外闷（manmQn雷滚 动，要下暴雨了。2、 平静的江面，笼罩着一层蒙蒙的薄（bdob?）雾，前去观潮的 人们, 穿的那么单薄（ baob?） o3、 它在风号（haohao）浪吼的江面上，独站船头，唱着船工号（ haohao）子。三、比一比，组词。御（）颗（）尚（）伦（）卸（）裸（）倘（）论（）四、将下列词语补充完整。O 不及防山（）地（）（）天卷地春意（）金（）辉煌不可思O 人声鼎（）无与（）鬼（）神（）惊叹不（）惊心动（）世外（）五、选词填空。平静宁静幽静安静1 、 我被这（）而神奇的仙境陶醉了。2、教室里很（）。3、树枝上啪啪的响声打破了 （）。横卧横贯5、我们随着观潮的人群登上了海

4、塘大堤。宽阔的钱塘江（）在眼、，刖。6、雄伟的南京长江大桥（）江面，是中国建桥史上的壮举。1、雅鲁藏布大峡谷是 “ （），是世界仅存的一块处女地，有宝库，辆六、根据课文内容填空世上（）的天空，（）的云彩，（）的雪峰，（）大拐弯，（）的这里的确是世界上（）、（）的地方。2、浪潮越来越近，犹如（），浩浩荡荡地（）；那声音如同千万 坦克同时开动，发出（）的响声，好像大地都被（）。一、看拼音写词语。mianpdngshltitu6yudngug?lingydng0 0 0 0 0yicuguozaohaocaoli shihuanranyixin0 0 0 0 0二、组词。椭（）博（）栋（）胳（）随（

5、）搏（）砾（）骼（）三、把成语补充完整，然后按要求归类。惊天（）地昂（）阔步一尘不（）无可（）何欢（）喜（）（）不舍金（）辉（）（）动山摇拾金不（）描写神态：（）描写品德：（）描写心情：（）描写气势：（）描写环境：（）四、给带点的字选择正确的解释。熟：（ 1）食物烧到可吃的程度。（ 2）成熟，植物的果实或种子 成。（ 3）程度深。（ 4）习惯，常见。（ 5）熟练。1、我非常熟 . 悉这儿的情况，（）2、奶奶睡熟 . 了。（）3、 熟. 能生巧，事半功倍。（）4、米饭蒸熟 . 了，妈妈脸上露出了笑容。（）5、田野里的麦子熟 . 了，人们开始麦收。（）五、照样子写句子。例：一条小河流去。一条弯弯的

6、小河缓缓地向东流去。1、树叶落下来了。（）2、天气暖和起来。（）3、队伍在前进。（）)一、看拼音，写汉字chdnmingwaz?odanshengcu?zh?qlkunaihan0 0 0 0 0youzhiqlngchafanghuangxianmuylnqinshanluan0 0 () () 0 ()二、将下列词语补充完整心 （）神（）垂（）无（）暴（）骤（）宁（）淡（）赏心（） 万籁（）出其（）回味（）三、在括号里填上合适的词。O的山径（）的红灯笼（）的小芽（）的骏马（）的句子（）的芒草（）的枫叶（）的生命力（）的秋菊四、组词燥（）诞（）函（）莫（）遂（）噪（）蜓（）涵（）寞（）逐（）

7、五、对对子杨柳岸：黄菊倚风村酒熟：山间明月：白马秋风塞上：明月松间照：鸟归沙有迹：春风又绿江南岸：鸟宿池边树：六、选词填空清澈清楚清晰1、黑板上的字我能看（）。2、他的眼神是活泼（）的。3、这件事情虽然过去很久了，但是直到今天它依然（）地印在我的脑海里七、根据课文内容回答1、 枫叶如丹，当朋友为照片起名后，“ 我恍然明白 ”了什么？2、 我喜欢看秋风里摇曳的芒草。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。仿照这个句子写一句话。一、看拼音写汉字xiangxiguizhouzhenchahulukuljiashenanyayi0 0 0 0 0 0 0二、组词 相（）胡（）访（）贞（）吭（）湘（

8、）葫（）坊（）侦（）坑三、补充词语汗流（）镇定（）摇头（）（）相觑莫名（）（）马乏得意（）O弃甲眉幵（）喜（）望（）神机（）狂（）滥（）四、照样子，写词语。1、空荡荡2、又蹦又跳3、严严实实4、嗡嗡五、选词填空称赞赞叹1、人人都（）贺龙同志的神机妙算2、演员高超的演技，令人（）不已。究竟竟然1、 这畜牲不知来自何方！（）胆敢冒名顶替！2、 我们随即跟去看个（）。六、按要求写句子1、 写被字句。我们把坏习惯改掉了。2、 写把字句。你收拾一下房间吧。七、阅读短文，完成练习。蚂蚁的认路的本领很强。它认路主要靠眼睛，能凭借陆地上和天空中的景物辨别方向。有人做过一个实验，用一个圆筒圈住一群在归 途 中的

9、蚂蚁，只让它们看见天空，蚂蚁仍然准确的认清前进的方向。 如果 把天空和周围的景物完全挡住，蚁群就会死散乱跑起来。蚂蚁还 可以根 据气味认路，有些蚂蚁会在它们爬过的地方留下一种气味，回 来时就根 据这种气味确定路线。如果用手指在蚂蚁爬过的路上划一条 横线，或者 用樟脑球等有怪味的东西将蚂蚁要走的路划断，蚂蚁就迷 路了。1、用划出中心句。 2、蚂蚁靠什么认路？3、用“ I ” 把短文分成两层，层与层之间的关系是 篇三：枫叶如丹教学设计之一教学目的： 1）理解关键句子在文章结构中起到的作用；2）学会如何领悟作者思想感情发展的脉络。教学重点： 1）借物喻理的写写作手法；2）通过学习此文学会分析此类文章

10、。教学难点：任何引导学生理解 “ 丹是孕育着生命的颜色 ”。教学设计： 1）以杜牧的山行中 “ 霜叶红于二月花 ” 导入课文；2） 下发辅助性阅读材料致袁鹰帮助理解本文主旨；3）通过本文与比较性阅读材料落叶的比较，深化本文主题, 学习分析欣赏此类文章。教学过程：一、导语：1）设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了怎样的变化?（夏天怎样秋天又是怎样的状况？）秋天给你们的感觉是怎样的？ 学生回答：萧瑟的，凋零的，收获的，成熟的等等。看来同学们对秋天的感悟还是比较丰富的，有的同学还和诗人有 着相 同或相似的感悟。接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的。2）请看这首诗：山行杜牧远上寒山石径斜

11、，白云生处有人家停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。提问：这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？学生回答：略教师明确：这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照，枫叶流丹，层林 尽染 的秋天美景。同学们刚才描绘的很好。诗人傍晚驻足枫林，被这红红火火的画面所陶醉。提问：同学们思考一下作者为何认为 “ 霜叶红于二月花 ”，仅仅 是因 为颜色上的差别吗？学生回答：略教师明确：秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验，因而它的生命力更加饱满而茁壮，所以才比二月花红。欣赏完诗人笔下的深秋美景，接下来我们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情美意。二、解读课文：1、 熟悉课文内容，体会文章意境：1) 下面放一遍课文的配乐朗诵，同学们有

12、感情地跟读，体会散文的优美意境。2) 指名朗诵第二部分。2、 讨论：昨天同学们已经预习过这篇文章了，对这篇文章的内容已经非常熟悉了，下面给大家留一点时间分组讨论一下预习结果。(围绕文章主题进行，观点要有根据)讨论结果：学生：本文主题是歌颂了一种生命的美，生命的意义。 学生：本文是在赞扬成熟的顽强的生命力。 学生：通过新老两种生命的对比告诉人们要珍惜生命。例如课文 中： “也就在那一刹那间，我恍然明白：（略）教师归纳：那一刹那指哪个时刻？ 学生：上一段“这一刹那”是同一时刻，具体是小女孩莉贝卡蹦 出来。（第十一小节）思考：当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发，迅速 按下快门？ 学生回答：使画面有了活力，

13、有了生命的色彩。（略） 教师明确：小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机。 教师分析：进入作者照相机镜头的事物有那些？ 静憩的青山，孤独的枫树，朝阳等等。（齐声回答） 同学们想象一下这样的画面缺少什么呢？ 缺少生命力，缺少活动的事物。（齐声回答）莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况，使画面有了 动 感。这个八九岁的小就象一片初生的绿叶，她一出现，一股鲜活的 生命 的气息扑面而来，作者的心灵深处斗然一震，灵感如泉水般汩汩 涌出， 所以迅速按下快门，拍下一张很具艺术气息的照片，并命名为“秋之生命”。思考：这张照片为何命名为 “秋之生命” ？如果给你这样一张照 片， 你会取怎样的名字呢？学生回答：秋之枫叶

14、/ 生命之树 / 生命之秋 （略）教师分析： “生命之秋”和作者的命名似乎很象，能代替吗？这 两种命名看似相象，但意义却相差甚远。 “ 生命之秋 ” 这个词组重心 在“秋”；而“秋之生命 ”重心却在于 “生命”，二者侧重点有所不 同。我们在来回顾一下这幅画面的内容：静憩的青山 枫树（披满一身红叶） 满地的红叶还缺少些什么呢？缺少生命的色彩。（齐声回答）因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无 语。考虑：为何要将枫树比作老人，有好多事物都可做为“凄苦 ”的 代名词，为何要以老人做比？学生回答：（略）教师归纳：作者将枫树比做老人，是将枫树人格化。看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树，作者联想到了人至暮 年， 如果没有了生命的活力，就丧失了生活的勇气，生命的价值和意 义就会 变的单薄，没有力量，就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。