小学生数学非智力因素调查及培养策略

1、小学生数学非智力因素调查及培养策略【摘 要】一直以来，小学数学教学要求在“加强双基、发展智力、培养能力”外，更要重视发挥非智力因素的作用，其内涵是激发学生的学习兴趣，培养一丝不苟的学习态度，独立思考、克服困难的学习精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。任何一个人的成功,需要的是智力因素与非智力因素的综合效应，二者之间是相辅相成的。非智力因素可以在智力因素中生成并得到培养,对智力因素的发展起支撑、维持、激发作用。因此，在小学数学课堂教学中，注重对学生非智力因素的培养和训练，可以极大地激发学生学习数学的兴趣，调动学生积极主动地思考，使学生学得生动活泼、愉快有效，促进学生综合素质的全面提高。

2、【关键词】小学生 数学 非智力因素 调查 培养策略一、调查目的和方法为了了解小学生学习数学的动机、兴趣、情感、意志、习惯、性格等非智力因素的状况，弄清非智力因素对学生数学学习成绩影响的程度，剖析数学非智力因素方面存在的薄弱环节，探索小学数学教学中培养学生非智力因素的途径，笔者对本校及乡中心小学两个四年级班的96名学生作了专题调查研究。调查主要采用问卷法。按学生数学成绩分成A、B、C（即好、中、差）三组分别统计数据。同时，还采用了随堂听课，观察学生活动，召开师生座谈会等辅助方式。二、调查结果分析（一）动机1、你为什么要学习数学？项目对今后工作生活有用数学知识有趣数学能锻炼脑子家长要我学为了升学参

3、加祖国建设长大成为数学家人数及%3340.61313.54142.71111.51818.85658.32930.2表中有11.5%的学生学习动机是“爸爸妈妈要我学”，而且C组的百分比比A组高18.9%，说明部分学生尤其是后进生的学习动机不够正确。（二）兴趣1、你感兴趣的是哪几门功课？项目思想品德语文数学自然体育美术音乐劳动人数及%1616.76567.76365.699.43233.31919.81313.51414.52、你对哪些数学内容比较感兴趣？项目概念计算应用题思考题人数及%2121.94546.96466.75658.33、你对老师的哪些教法比较感兴趣？项目讲解详细先试做后讲解做实

4、验讲数学故事做数学游戏摆弄学具举例讲解人数及%4546.93333.61919.82526.11212.588.33637.54、你对哪些形式的练习比较感兴趣？项目填空题判断题选择题计算题作图题应用题人数及%1414.64041.71515.64243.81616.74546.9分类统计表明，C组学生对抽象、枯燥的概念感兴趣的低达9.1%，而对简单单一的计算感兴趣的却有72.7%。40%左右的学生对老师讲解详细、先让学生试做再讲和举例子讲解等比较感兴趣，但对其它几种教法大多数不太感兴趣，主要原因是老师平时运用这些教法较少。C组学生对讲解、尝试教法比较感兴趣的百分比明显地低于A、B组，而对其它四

5、种教法比较感兴趣的百分比却几乎都高于A、B组，说明差生喜欢直观性、趣味性、实践性强的教学方法。C组学生除对计算题感兴趣的百分比大大高于A、B组外，对其它形式的练习题感兴趣的百分比都低于A、B两组，说明他们对自己能对付的题目还是比较感兴趣的。（三）情感1、你认为学习数学 项目是乐事是苦事不苦不乐人数及%2627.11616.75456.32、你对数学老师项目害怕有点怕不害怕人数及%1414.64041.74243.8分类统计中，C组学生认为学习数学是乐事的百分比仅有13.6%，明显低于A、B两组，而认为是苦事的百分比却接近于A、B两组的3倍，且C组学生害怕老师的百分比是A组的6倍。（四）意志1、

6、你对学好数学的信心怎样？项目一定能学好在可能学好难以学好不能学好人数及%3738.5 44.81313.533.12、你遇到难题怕不怕？项目害怕有点怕不怕喜欢人数及%77.324254445.82121.93、你害怕哪些题目？项目数大的计算步数多的数量关系复杂的应用题 思考题 人数及%3738.54344.81313.533.14、遇到难题，你是怎么办的？项目看书找例题问老师问同学问家长看同学的自己想办法难题就不做人数及%25263637.52121.9242555.24647.944.2分类统计表明，C组学生认为自己不能学好数学的百分比高于A、B两组，害怕做题、害怕数量关系复杂的应用题、思考

7、题、数目大的题目的百分比都大高于A、B两组。遇到难题，C组学生自己想办法的百分比只有A组的1/3，而看同学、问家长的百分比却是A组的2倍。（五）习惯1、你课前是否预习？怎样预习？项目都预习有时预习不预习从头到尾看主要看结语看看划划看不懂问别人人数及%1313.571741212.52728.12121.92829.249512、你上课是怎样听讲的？项目认真较认真不认真做听课笔记在书上圈圈划划不做听课笔记或不划人数及%1212.56870.81616.61414.649513334.43、你是怎样做作业的？项目先看书再做不看书就做有草稿薄没有草稿薄书写认真书写一般书写不认真人数及%6163.53

8、536.53536.56163.588.37174717.7做好验算有时验算不验算自己做完有时问别人有时看别人及时完成不及时完成1414.66264.62020.84546.94243.899.47072.92627.14、你平时是否复习？怎样复习的？项目布置就复习不布置不复习不布置也复习布置也不复习看看背背结语看看书上例题重新做习题重做错的习题人数及%3233.33435.4232477.323245254.288.32829.2据分类统计，C组学生坚持经常复习的百分比只有4.5%，大大低于A、B两组；从不复习的百分比明显高于A、B两组。看书的方法，A组学生看看划划的多，从头到尾看一遍的少；

9、C组看看划划的少，从头到尾看一遍的多。C组学生不认真听讲的百分比是A组的3.5倍，上课时在书上圈圈划划的百分比明显低于A、B两组。据听课观察，绝大多数学生都能聚精会神地投入学习活动，但约有10%左右的学生在老师重复讲解、指名口算、口答、教学活动频率过慢时思想开小差。做作业没有草稿薄的竟有63.5%。翻阅96人的数学课本，发现有28人把课本当草稿薄，写有较多的竖式。C组学生不认真书写的百分比约为A组的4倍，不验算的百分比大大高于A、B两组。A组无一人抄袭，C组抄袭的竟高达36.4%，有50%的人作业拖拉。C组学生自觉复习的百分比亦低于A、B两组，复习方法较多的是重做过去做错的题目或做书上的习题。

10、（六）性格据任课老师反映，学习数学与学生的性格亦有关系。相对来说，情绪型和外倾型性格的学生对数学比较感兴趣，思考问题速度快，但课上思想容易开小差，做题比较粗心；内倾型的学生课上比较安静，解题速度慢，做题比较细心，内倾型和顺从型的学生较多对数学不太感兴趣，课上怕发言，怕板演，害怕难题。学习数学与性别也有点关系，做题目女生比男生细心，想问题男生比女生敏捷。三、培养策略（一）提高认识，增强培养数学非智力因素的自觉性。1、充分认识培养非智力因素的重要性。学习活动是智力因素和非智力因素两者共同参与的过程，学习能力是智力因素和非智力因素相互作用的产物。有人认为后进生是智力差，其实多数后进生实际不是差在智力

11、水平上，而是差在非智力因素上。缺乏良好的学习态度和学习习惯往往是他们的“主病”。因此，对学生非智力因素忽视不得，放松不得！2、充分认识培养非智力因素的必要性。学好数学，不仅要求学生具有一定的智力水平， 而且要求学生具有良好的非智力因素，尤其需要学生具有严格认真、刻苦钻研的学习态度，缜密思考、细心计算的学习习惯，克服困难、勇于探索的精神。学习数学来不得半点马虎，稍一粗心，或看错一位，或算错一步，都会酿成错误。3、充分认识培养非智力因素的迫切性。现在的小学生绝大多数是独生子女，生活、学习条件的改善，他们的智力水平一般都比过去的小学生发展得快，多数人头脑聪明。但是，由于父母过于关心，不少学生贪玩好动

12、，注意分散，感情脆弱，意志不坚，刻苦性差，依赖性大，不良习惯较多。这些弱点，严重影响着他们的数学学习。因此，在发展学生智力的同时，重视和加强非智力因素的培养，已成为刻不容缓的任务。（二）采取措施，有效地培养学生的数学非智力因素。1、激发学习兴趣。激发学习兴趣是非智力因素培养的核心问题。数学教学既要注意培养学生的直接兴趣，又要注意培养学生的间接兴趣。低年级宜侧重培养直接兴趣，高年级宜侧重培养间接兴趣。要结合学科的特点，根据儿童心理特点，采取多种途径和方法。一要展示规律，激发兴趣。数学本身存在着一些有趣的规律和诱人的奥秘，教学时如能先展示一下，则可激发学生的未知欲。如教学三角形的内角和，可让学生先

13、报出一个三角形的两个内角度数，教者猜出第三个角的度数，再让学生去度量验证，连猜数次，学生就会产生好奇心，引起学习兴趣。二要实际操作，激发兴趣。三要寓教于乐，激发兴趣。结合教学内容，穿插一些儿童喜闻乐见的故事、游戏、顺口溜、竞赛，也能诱发学生的学习兴趣。四要改革教法，激发兴趣。采用发现法、尝试法、引探法进行教学，让学生自己发现，获取知识，学生便会从中享受发现的乐趣。五要显示用途，激发兴趣。教学中如能运用学到的知识解决一些实际问题，如学习长方体、正方体表面积后，可让学生自己设计制作火柴盒等。学生体会到生活中处处要用上数学，便会培养起对数学的学习兴趣。六要练习多变，激发兴趣。七要及时评价，激发兴趣。

14、2、调动情感因素。一要创造条件，使学生喜爱数学。教学中不仅要激发学生学习数学的兴趣，而且要注意揭示数学内在的逻辑美，显示数学的广泛用处，使学生亲身感受到学习数学是一件乐事，树立我要学数学的思想。二要增进师生情感交流，使学生喜欢数学教师。数学教师应充分发扬教学民主，多向学生奉献和蔼微笑，多给学生谅解和帮助。三要热爱后进生，消除逆反心理。教师对后进生应真诚、信任、鞭策、期待，注意多鼓励、多表扬，后进生做错题目，教师不能简单地用“错了”二字了结，而应鼓励他们“画幅图看看”，“换句话说说”，“反过来想想”，“重新算算”，“举个例子试试”。还要善于发现和抓住后进生的闪光点，使他们建立起坚定的信心，每个人

15、都能“抬起头来走路”。3、锻炼学习意志。一要提供榜样，鼓励拼搏。如结合教学“素数和合数”，给学生讲陈景润论证（1+2），摘取数学皇冠上的明珠的故事，激励学生克服困难、勇于进取的精神，二要创造环境，经受磨炼。对于课本上的难题、思考题，应鼓励、启发学生自己动脑思考，对胆小的学生要多让他上台演示、板演，对怕动脑筋的学生要多提问，对懒散的学生要限时完成作业。三是显示力量，增强信心。对自信心不强的学生，应注意创造机会，设法让他们看到自己潜在的力量，可有意识地组织后进生进行一些单项竞赛，让他们显露一技之长，增强自己学习的信心和勇气。4、培养良好习惯。一要提出要求，具体指导。应要求学生养成认真阅读数学课本、

16、专心听讲、认真审题、认真分析、质疑问难、仔细计算、书写整洁、自觉检验等良好的学习习惯。对每一种习惯应提出具体要求，进行具体指导。如对学生做作业应提出认真、独立、细心、工整、按时的要求。对各种形式题目的书写格式以及一页作业的布局等都应给予具体指导。二要早抓常抓，严格训练。一年级小学生模仿性强，可塑性大，自我控制能力弱，易受外界环境的影响，所以一定要从一年级起就抓紧训练。学习习惯的培养不是一蹴而就的，必须细水长流，循序渐进，由“扶”到“放”，严格训练。为了鼓励学生养成良好的学习习惯，可以开展一些竞赛评比活动等。三要言传身教，当好楷模。小学生的学习习惯受教师习惯的影响很大，教师在教学中一定要以身作则，无论看书、讲话，还是板书、批改作业，都要为学生作出示范。小学数学教学中非智力因素的作用和培养