多媒体技术在物理教学中的应用new

1、多媒体技术在物理教学中的应用滨海县天场中学 224512 朱海燕一、物理教学中遇到的问题实验从事物理教学几年，渐渐积累了一些教学经验，但在教学过程中也遇到了许多迫切需要解决的问题，其中最直接的问题就是实验。在过去的教学中,由于实验器材的缺乏,操作过程繁杂,可视性差等原因,导致无法让全体学生都观察清楚实验的操作过程及实验现象,甚至有些实验无法实现,学生缺乏对实验现象和过程的感性认识,因而对实验原理、现象、结论的理解相当困难。这些一直是我们农村学校提高教学质量，制约教学发展的瓶颈。二、问题的解决多媒体技术进课堂，随着中小学现代教育技术的不断推广,多媒体技术为物理教学提供了丰富多样的演示手段和方式。

2、多媒体技术可以通过模拟实验或者视频展示等手段有条理地、可重复的展示实验的完整过程,起到优化课堂教学结构,提高教学质量的目的。1、   利用多媒体可以激发学生的学习兴趣。在物理教学中恰当的创设与教学内容相吻合的教学情景,如 播放一些趣味物理或者科教方面的影视片,可以使学生有身临其境之感。充分激发他们的学习兴趣和求知欲望。兴趣是最好的老师,学生就能够积极、主动地去学习。 例如：在<<物体的浮沉条件及其应用>>一节导入新课时，我利用多媒体的模拟功能，在屏幕上展示了自己设计制作的万吨货轮在大海中航行、潜水艇在水中潜行、热气球腾空而起、飞艇在空中遨游等动画，色

3、彩鲜艳，声像并茂，同时刺激了学生多种感觉器官，使学生对学习这一节内容产生了极大的兴趣。在这时提出问题：物体为什么会浮沉？它的条件是什么？问题一经提出，即激发了学生思维的火花，学生讨论各抒已见，气氛活跃。接着我又以潜水艇为例，把上浮、下潜、悬浮、漂浮四种情况用慢动作展示给学生观察。通过观察、分析讨论得出：当重力大于浮力时物体就下沉；当重力小于浮力时物体就上浮；当重力等于浮力时物体悬浮或漂浮。万吨巨轮、潜水艇、热气球、飞艇等就是物体浮沉条件的具体应用。 这种创设的教学新情境，可以使学生有身临其境之感，学生“触景生情”，有感而发，在兴趣盎然、轻轻松松的环境中学习和运用知识，不仅使学生系统、完整地掌握

4、了知识，而且还很好地培养和发展了学生的思维能力。2、   利用多媒体,变无形为有形。微观粒子的运动,大多是不可见的,如:人造卫星,宇宙速度以及各个行星既太阳系的运动情况,直线运动和受力分析；摩擦起电中电子的转移;形成电流时电荷在导体中的定向移动;扩散现象中分子的无规则运动;带电粒子在电场和磁场中的运动等等，如采用传统的教学方法,即便是讲一节课,学生也难以理解,反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以通过电脑课件动画模拟实验内容,将微观的、不可见的现象展示在学生面前,使之形象化、直观化,使学生目睹其微观过程,获得感性认识,加深对实验现象、结论的理解。这不仅可以

5、将内容讲得生动活泼,激发学生的学习兴趣,还可以增长学生的见识。3、  利用多媒体使抽象的内容形象化.物理中有很多难以理解.抽象的概念,如力学中功和能的概念；热学中热量的概念；电磁学中电场和磁场的概念,单凭教师用语言是难以讲清楚的,而且学生也难以接受.利用课件可以解决教学中的难题,变抽象.难懂为直观、形象。4、 利用多媒体可以“改变”物理实验的速度有些物理实验需要经历漫长的过程,才会看到明显的现象。如铂和金之间的扩散,需要长达几年的时间.而利用多媒体来模拟完成这一过程却只需要很短的时间。相反,在有些物理实验中的动态过程,由于速度太快,以至于让学生没来得及看清楚就结束了.这时可以利用多媒

6、体技术尽量把节奏变慢,真实地再现物理过程。5、 利用多媒体可以增强实验的演示效果。在物理实验教学中,有些仪器由于本身构造上的原因,刻度和示数很精细,能见度很低,演示实验的效果较差，利用多媒体可以将其放大,让所有学生都能够详细.清楚.完整地观察整个演示实验的过程,增强演示的效果。6、应用多媒体课件教学能起到放大作用    物理实验中的许多基本仪器、仪表,学生在课堂上第一次接触,加上仪器本身小,刻度也小,可见度差,使用很不方便,给教学造成困难,成为不应有的教学难点。现在有了计算机,教师可以自己制作投影片;也可以学习一下“物理画板”这一小软件的使用,利用人家制

7、作好的现成的东西进行演示;还可以从网上下载现成的课件作演示。他们都可以很方便的把演示内容进行多次放大,例如:电流表、电压表、螺旋测微器、游标卡尺、多用电表等的使用和读数,教师好讲解,学生好观察并且容易掌握他们的正确使用方法,还可以在课堂上让全体学生进行准确的读数练习。7、多媒体辅助物理教学，有利于提高教学效率。利用多媒体这一现代化教学手段进行辅助物理崐教学则有于缩短学时，加大教育信息容量，提高教学效益。有利于培养学生的观察崐能力、记忆能力、想象能力、思维能力、创新能力。例如：<<在温度计>>一节的教学中， 由于液体热胀冷缩变化小（尤其是水银），一般温度计的体积

8、也较小，常规崐的演示实验学生对液柱的升降，刻度的示数不易看清，对老师传授的知识就难以接崐受。为此我用多媒体设计了常用温度计和体温表，投影到大屏幕上，画面清晰，人崐机交互性强，液柱升降自如，刻度示数清楚，提高了信息传递的形象性和直观性，崐减少教师语言和板书信息的传递，加深了学生对温度计原理的理解。教师易教，学生易学。既节省了教学时间（本来规定二教时，现只用了一教时），也取得了较好崐教学效果。同时由于多种感官同时感知，引起了学生的注意力的高度集中，使学生崐印象深刻，提高了教学效率，减轻了师生负担。在物理教学中,若能有效地运用多媒体技术来为教学服务.可以弥补很多不足,必将对提高教学质量起到事半功倍的效果.但是多媒体不能代替实验教学,如果能够用实验解决的问题尽量用实验来完成,而不用多媒体来模拟,否则的话不利于学生动手操作能力和实验能力的培养物理教学方法多种多样，只有把传统的教学方法与现在的多媒体教学紧密结合起来，灵活运用，把握时机，对物理教学是很有帮助的。不仅我们教者教的轻松，而且学生学的也轻松，上课也不感到枯燥无味，容易接受掌握，而且还能大大提高学生学习物理的兴趣。由此，我们更应该正确合理使用课堂教学光盘，把新课程理念化为实际教学行为，