中国学生心理问题的发生与对策张建伟

1、中国学生心理问题的发生与对策 -从心理学和教育学的角度诠释摘要：人才是一国兴衰之根本，一国人才素质的高低几乎决定了一个民族的命运。在面临着剧烈的国际竞争的背景下，心理素质已经成为人才素质的重要组成局部。然而，调查显示，当前的中小学生和大学生普遍存在着或多或少的心理问题。对于这些心理问题，一些学者从不同的角度、运用不同的方法给予了描述、解释、预测及调适。本文试图从教育学及心理学的角度诠释学生的这些心理问题的发生、开展及解决途径，以期为学生心理健康教育有所启发和帮助。关键词： 中国学生 心理问题 对策一、学生产生的主要心理二、心理问题发生的成因原因心理问题包括一般心理问题与严重心理问题。心理问题问

2、题是个体无法排解的结果，是一种变相的个体自我保护手段。心理问题的发生是众多因素综合作用的结果。一般来说，心理问题的发生以生物遗传因素和外界环境刺激为根底，通过作用于个体心理，具体作用于个体的认知系统，社会支持系统和生物免疫系统进而产生。一般来说，个体的遗传素质不易改变，外界刺激无法控制，社会支持系统短时期不易改变。1.遗传因素简单描述，要从教育学心理学的角度描述2.环境因素主要描述应试教育导致的因素，要从教育学心理学的角度描述因此，假设要有效地减少的个体的心理问题的发生，最好的方法：第一，对其进行教育，开展积极合理的认知，完善人格，促进潜能的发挥，进而防止或者减少心理问题的发生；第二，加强体育

3、教育，增强体质。所谓心身一体。身体是心理的根底。只有强健的体魄最为根底，学生才更有可能具备健全的心理。这一段应该放在措施里 从以上内容可以看出，学校教育在促进个体心理素质的开展中有重要的责任：完善学生的认知，使学生养成良好的锻炼习惯。这一段应该放在措施里然而，我们的现实教育状况却相当不容乐观。现实当中，我们依然实行着应试教育。笔者认为，中小学乃至大学生中的存在的心理问题在相当局部是应试教育的负面结果。换句话说，应试教育对于学生心理问题的发生有着严重的责任。对于应试教育的理解在我国漫长的封建社会中，统治者为了到达愚民治民的目的而设立了科举制度。科举制度越是开展到后期，其对于人的摧残性就越强，培养

4、出的人才越是残废，对于社会的毒害越大。科举制度存在了一千多年，对于我国有着巨大的影响。应试教育与科举制度有不少的相似之处。在当前，我国采取应试教育，科举制度的深深历史影响不可忽略。在特定的现实情况下，应试教育作为一种最好的教育为我国培养人才，普及知识，做出了很大的奉献。不过，应试教育越来越不能满足现实与未来的需要。 应试教育是指脱离社会开展需要，违背人的开展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的上下来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。以考试为目的的教育，教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，被动地学习，培养的学生难以

5、适应工作和社会的开展。它是求升学率，根底教育出现畸形开展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻索质的倾向，无视思想政治教育，不注重人格索质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追求升学率为主要特征的教育方式。但是，应试教育却带来诸多弊端。在认知，情感，意识和行动等诸方面，应试教育都造成了许多消极影响。应试教育的最终目的就是为了应对考试。分数的上下成了评判一切的标准。单纯追求分数，有许多的教育弊端。第一，学生不是作为一个整体的人来开展，学生的身体素质和特长都被无视。第二，学生为了得到老师的关注和鼓励，夸奖，就只有学习成绩好。孩子为了得到家长的爱，很大的根底也是要学习好。未成年人得到老

6、师，家长的的爱是无条件的，而不应是现在扭曲的以成绩为根底。那些学习不好的孩子，往往得不到老师和家长的关爱，缺少自信，甚至自暴自弃，对自己的认知是灰色的，少数学生以后走上违法犯罪的道路。第三，孩子以为学习好就是对于父母的最好报答，不能体会家长的辛苦。只要学习好，孩子就可以得到老师的夸奖，同学的羡慕，这样的孩子更多的是以自我为中心。第四， 为了分数，学生之间的恶性竞争就出现了。学习成绩好的学生瞧不起成绩差的学生，成绩差的学生自认为低人一等。学习成绩好的学生之间，为了得到老师更多的关注，不惜恶性竞争，慢慢的，相互之间妒忌心较强，心胸可能比拟小，自私冷漠。第五， 扭曲的自信。孩子之间不断地竞争，甚至是

7、盲目的与周围比拟，孩子只是一个获得分数机器，哪里有对于自己的探索，发现与开展？合理的自信是一个人的精神支柱。健康的自信，建立在个体对于自己独特性多元化的积极认知上。可是，孩子的自信很大程度上是建立在与周围同学分数的比拟上。这是一种扭曲的，片面的自信。第六， 缺少以人格健全为根底的理想。管更多的人，赚更多的钱变成了许多孩子单一的理想追求。第七， 脱离生活与社会实际。应试教育从书本到书本。由于读书有老师催着，管着，生活有父母全权代理，很多孩子没有时机参加劳动，社会社会实践。孩子不了解社会现实，生存能力，意志力很差。第八， 造成学生被动的性格。应试教育的课堂上，老师讲授，学生理解记忆，然后大量练习；

8、在生活方面，家长把一切都打理好。学生很少主动学习，思考，讨论，何谈质疑，挑战权威？何谈创新创造？如此的“人才，连自立自强都做不到，当他们开始不得不面对着人生的选择与判断的时候，便茫然无措，何堪担当民族的重任，社会的脊梁？如此看来，如不改变我们的教育模式，民族危矣，国家危矣！应试教育，往往使学生造成片面，绝对，静止僵化的思维，使学生的情感道德开展不健全，学生的身心开展不健全，再加上应试教育对于身体素质的无视，学生的认知与免疫系统开展的很不好。当他们面临着外界挑战的时候，心理问题发生的几率要大得多了。三、教育对策主要从教育学心理学的角度寻找教育对策，例如皮亚杰的探索主动性，而不是被动的学习，维果斯

9、基的挖掘潜力，罗杰斯的以人为本，马斯洛的全面开展，先说理论然后再讲具体的方法 只有以一种全新的教育理念来取代应试教育以分数为中心的教育理念，我们才可以更好的促进学生的心理健康。 教育的对象是活生生，完整的，存在极大差异的人。教育的目的在于使学生全面开展，强健体魄，健全心智，进而激发创造性，促进个体潜能最大的发挥。如此，也就促进了学生良好认知和身体素质的开展，防止或者减少了心理问题的发生。因此，要进行教育改革，必须首先改变分数是全部教育目的的思想，在教学评价中，要以学生的全面开展为依据。要把学生看做一个整体活生生的人，学生之间既有共性，又有差异性，多样性。鼓励学生在全面开展的根底上，根据个性特点

10、开展兴趣与特长。针对应试教育的缺陷，重点进行道德教育，审美教育，培养学生的独立思考和精神主动精神，自立自强能力，生存能力等等。此外，还要着重加强体育局部，培养锻炼习惯，强健体魄。笔者相信，一个经过教育，形成高尚的健全的独立人格的人，潜能必会最大发挥，心理问题是不太需要单独的来解决。相反，如果我们不能够认识到教育对于个体心里开展的作用，特别是础基教育对于个体心理开展的重大作用，那么一切的心理健康教育都是小修小补。总之，只有从根本上促进学生学生的全面开展，才可以真正解决学生的心理问题。这一段可去掉 但是要用这一全新的教育理念来替代应试教育，在现实中，还有相当困难。因此，我们暂时可以用一些方法来弥补

11、应试教育的弊端。第一 大学招生不再以纯粹的分数为标准，逐渐增加学生的具体特点与兴趣在录取中的比重。第二 加强学生的学习兴趣和习惯培养。学生具有了学习的兴趣和良好的学习习惯，那么学习逐渐会走上良性循环，从而跳出题海，解放头脑，有更多的时间锻炼身体，参加实践，培养兴趣。第三 增加体育运动，劳动和社会实践在教学中的比重。在运动中，学生可以增强体质，顽强意志。家长和教师都要扭转轻视劳动和实践的观念。劳动是创造财富，使人形成健全人格不可缺少的一局部。在劳动中，学生可以增强毅力，体验成就感。在劳动中，相互帮助，学会合作与分享。第四 增加音乐 美术在教学中的比重，使学生从小学会审美，区分美丑。第五 大量增加阅读。学生要广泛阅读，积极讨论。在阅读与争论中，进行批判思考，形成独立思考能力，养成高尚人格。第六 增加心理健康教育。在中小学普遍进行心理健康常识的普及，使学生具备心理学常识。第六 贯穿教学各个环节的，是教师的引导而不是灌输，发挥学生的主动性积极性，教师是组织者，学生才是教学的主体。要淡化分数，防止恶性竞争，使学生在良好的同伴关系中，得到开展。第七 加强教师素质培训。教师不仅仅是传授知识的“工具。教师是学生直接的模