语文课堂应聚焦核心素养

1、语文课堂应聚焦核心素养语文课程标准在“课程的基本理念”中明确指出：语文课程要“全面提高学生的语文素养”。所以语文教学应该全面致力于学生语文素质的培养，而课堂则是培养学生语文核心素养的重要实施途径。那么，如何在课堂实践中培养学生语文核心素养呢？我认为可以从以下几方面进行思考。 一、丰富理解，培养语感 语文课程对学生语文素养的形成具有非常重要的价值。在课堂实践中应引导学生进行主动的积累、理解、梳理和整合。事实上，学生理解文本的过程是语言推敲、感悟、内省的言语实践过程，是学生语感培养的学习活动过程和领悟过程。在教学过程中，教师应有计划地把难度适宜的课文，放手让学生自读、多读、自悟，在头脑中再现语言文

2、字表述的图像、情景，从而达到对课文直觉感悟的目的。 在语文课堂教学中，教师要把握好训练的重点。对于文质兼美的课文，要挖掘重点词、句的内涵，悟出美妙之处、深邃之意，体会作品的意境，丰富学生的理解，培养学生的语感和自身的语言素养。 二、巧妙运用，提高语言能力 中华民族的语言博大精深，对语言的建构的学习在学生的语言知识体系中起到了重要的基础性作用。语言的建构，就是地基，地基打得牢不牢，决定了其上层建筑语言运用的效果。因此，能够培养学生语文核心素养的前提是将基础知识的地基打牢。语言建构学习得越好，语言运用的效果越好；语言运用得越好，反之就更能促进语言建构的更新与进步。两者互为因果，密切联系，相辅相成。

3、三、点亮思维，提升思维品质 学习语文，除了达到让学生学会运用语言，应用于学生与人交际的目的以外，我们决不能忽视的是语文教学对学生思维发展与品质形成起到的重要作用。语文在诸多学科当中，对学生思维、品质的发展起到的作用是最大的。从语文学科的角度出发，培养学生的思维品质，在学习语文的过程中教会学生如何思考问题。这种思考的能力和优良的品质才是学生一生发展的核心，是学生成人成才的基础。四、感受美文，培养审美能力 教科书内容丰富，集社会美、自然美、人性美、情感美于一身。在课堂实践中，应要充分利用教科书资源，引导学生在读中想象，品味语言文字之美，培养学生热爱祖国语言文字的情感，使其具有初步的审美能力。我们学

4、习语言，除了培养学生理解、运用、传承语言文化的能力，还要注意培养学生的审美、鉴赏与创造的能力。在语文教学中引导学生去感受语言文字的美，学会鉴赏语言文字的美，并且学会自己去创造美的语言。我想，这一核心素养的培养就涉及到孩子对美文的赏析和学生自己的习作创造。这也是一个吸收、释放，输入、输出的过程。学会鉴赏语言的美，是吸纳，是输入；学会创造美的语言，是释放，是输出。只有多输入，才能多输出。所以要多开展鉴赏活动，如开展赏诗会、鉴赏美文、读书交流等活动，培养学生的审美鉴赏能力。新课标在教学建议中指出，培养学生健康的审美情绪和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该作为外在的附加任务。应根据语文学科的特点，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。 总而言之，语文核心素养并不是与生俱来的，它可以在后天教育中进行培养，并且课堂实践是最好的培养途径。语文