第六届青年教师教学基本功大赛

1、第六届青年教师教学基本功大赛教学设计方案授课教师：张 斌 课程名称：教育社会学联系电话 箱：zhangbin 单 位：陕西师范大学教育学院 教学设计方案课程基本信息教学对象教育学专业二年级本科生课程名称教育学基础课程类型专业必修课教学内容阶层差异与教育公平主讲教师张斌（1981年 ），男，华东师范大学教育学博士，陕西师范大学教育学院讲师，主要从事（高等）教育社会学、教师教育等方面的教学与研究。教学目标知识层面掌握阶层、阶层差异、教育公平的概念；理解教育公平分类的两种方式，一是起点公平、过程公平和结果公平；二是数量公平和质量公平；领会阶层差异与教育（不）公平之间的关系；

2、进一步领会教育社会学的思维方式和学科特质。能力层面能够初步运用教育社会学理论，从阶层差异的角度对教育（不）公平问题进行分析；能够举例说明阶层差异对教育（不）公平的作用机制； 能够联系实际找出解决教育不公平的对策或方法。情感态度层面形成民主的教育价值观，在当前和日后从教的过程中追求教育公平，抵制那些导致教育不公平的教育行为，并养成在学习和教育实践中对底层、弱势群体的学生进行教育辅导和干预从而使其更好地接受教育的习惯和志向。学生特点分析知识基础1.本课程的学生为教育学专业二年级的师范生，经过三个学期的学习，本班学生已经学习了教育学基础、中外教育史、教育心理学等专业基础课程的基本理论与教育统计学的基

3、础知识、技术和软件（SPSS），对我国当前的教育现状有了初步的了解，掌握了教育的社会功能、美国教育家杜威的民主主义教育等教育理论，这为本节教学内容的学习打下了较好的理论基础。2经过本课程前三章的学习，学生已经基本掌握了教育社会学的基本理论，初步了解了教育社会学提出、分析和解决问题的思维方式。本节教学内容是本课程第一个教育实践层面的问题，既可以引导学生从微观层面认识阶层差异与教育公平的关系，亦可以强化学生对教育社会学思维方式的理解，因此这也是对学生之前学习情况的一次检验。认知特点 经过三个学期的大学学习，本班学生在认知方面表现出如下特点：1.认知的目的性逐渐突出，元认知的自觉程度和整体性明显增强

4、，在学习过程中能够对教学重点和难点进行细致、深入地学习，并时常反思自己的学习过程和结果，但仍有少数同学也存在着学习目的不明确的问题；2.抽象逻辑思维基本养成，学生对机械记忆的知识兴趣不大，而注重理论知识的学习和理论思维的训练，理论联系实际的能力明显增强，能够运用教育（社会）学理论对教育教学实践问题进行初步的分析和解释； 3.问题解决的能力较强，在学习过程中试图运用学习过的理论对当前的教育问题做出解释，并积极寻求创造性解决问题的策略和方法。学习风格1.在课堂上，本班学生表现出了较强的学习动机和期望，大部分同学能够与教师进行积极互动，形成了较好的课堂氛围和师生关系，对于开展教学有着很大的帮助；2.

5、总体上看，本班大多数同学的学习风格是场依存型的，受教师教学方式、班级学习环境的影响较大，少数同学则表现出明显的场独立型学习风格，受外部因素的干扰较小。同时，本班学生整体上好静，具有沉思型学习风格的特点，能够提出较好的解决问题策略和不同的假设。教学重点、难点及处理措施教学重点教学重点：阶层差异影响教育公平状况的过程与机制，以及教育社会学考察此类问题的路径。处理措施：在教学过程中结合统计数据、质性研究资料，对影响过程与机制进行详细的论证和讲解，引导学生联系受教育经历思考阶层差异对教育公平状况的影响机制，组织主题讨论，对讨论进行简明的点评，并对典型案例予以进一步分析，深化学生运用理论对问题进行分析的

6、能力。教学难点教学难点：学校教育的社会筛选过程以及因此而达到的社会再生产功能是如何实现的？处理措施：一是联系中国古代的科举考试制度分析教育在将学生的学业成就（科举考试的成绩、名次）转变为社会地位（不同层级的官员、秀才以及一般老百姓）的过程，讲解社会再生产功能的核心在于维持原有的阶层结构；二是在课前观看纪录片请投我一票，在课后观看纪录片学生村，在课堂上对主要情节进行学理上的分析，深化学生的理解，这样在一定程度上消解了难点，便于学生加强理解。教学组织形式班级授课制，辅之以小组教学教师的活动讲授、启发、讨论学生的活动聆听、参与讨论、角色扮演教学媒体的选择和使用方法针对本节教学内容的重点和难点，结合学

7、生的知识结构和受教育经历，主要采用多媒体教学课件、纪录片和板书等媒体相结合的方式。1.运用多媒体课件对阶层差异影响教育公平的过程和机制进行动态的呈现，增强教学的生动性和逻辑性；2.选用学生村、请投我一票等纪录片的片段，帮助学生对理论的理解和感悟；3.对关键性的概念及其之间的逻辑关联进行板书，以强调其重要性，深化学生的记忆和理解。学习资源与教学环境分析学习资源：在课前，一是让学生在中国国家统计局网、新华网、人民网和光明网等网站搜集教育公平的相关数据和素材，了解目前我国教育公平的现实状态；二是在教育社会学教学与学习交流群中上传人大附中并校风波的新闻和请投我一票的纪录片，让学生通过影像资料感知教育不

8、公平的表现形式，并尝试运用理论进行分析；在教学过程中，通过多媒体教学课件展示重点、难点和致思路径图，深入剖析教育不公平产生的影响因素和机制；在课后，学生在中国知网搜集相关文献，进行进一步的阅读和思考，完成课后作业；借助课程的交流群这一信息工具平台，实现定时在线即时互动的效果，培养学生搜集、选择、加工和分享学习资源或信息的能力。 教学环境：本节课在多媒体教室中完成，可以借助多媒体课件呈现丰富的教学内容（图表、视频和相关的素材），设置情境，设置悬疑，引导学生思考，启发学生联系已有知识和经验学习新知识、新理论，形成新的联想结构和认知结构，培养学生自主学习、乐于探究的学习习惯；运用交互式电子白板与学生

9、进行互动，减少教师讲授的时间，有效提高学生质疑、提问和讨论的效果；而后由学生利用多媒体系统，开展角色扮演等教学活动，促进学生表达、交流想法和合作学习的能力；。教学反思与自我评价1.注重理论与实践之间的结合。能够联系学生的知识结构和理论储备，选择最新研究成果中的统计数据和结论，深入浅出地分析阶层差异与教育公平之间的相关或因果关系；并结合学生的受教育经历，让学生分析通过举例来进一步认识阶层差异作用于教育公平状况的过程和机制；2.突出学生的主体性。通过理论讲解、视频赏析、课堂讨论和角色扮演等多种教学与学习方式，调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，引导学生将经验认识转化为理性认识； 3.

10、强调学科思维方式的培养。整体上讲，与教育学相比，具有社会学特点的教育社会学尤其注重从社会层面和社会因素的视角来认识、解释和解决教育问题，本节教学尤其突出了这一点，有助于学生理解教育社会学的方法论问题，形成教育社会学的思维和想象力。教学改革1.在教学内容上，一是改变以往抽象讲授教育公平理论的策略，尝试运用最新的统计数据、质性资料和研究结论，结合经典教育社会学理论，来分析阶层差异与教育公平的关系；二是增加了国外新近关于教育与社会关系研究的新内容和新方法，使学生对教育社会学研究的国际动向有所了解。2.在教学方法上，将教师讲授、视频赏析、学生参与讨论和角色扮演等多种教学（学习）方法相结合，让学生在轻松

11、的互动氛围中理解教育公平理论中较为抽象的理论和问题，引导学生结合受教育经历分析教育公平的内涵及其实现方式，深化对理论问题的认识和理解。 板书教学过程教学活动教师活动学生活动设计意图导入新课问题引入（3分钟）1简要回顾第三章所学的教育的社会背景中关于教育的社会制约性的内容和观点。2 提出问题，引发思考介绍温家宝、国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)文件对教育公平问题的提法，呈现“中国高等教育增长趋势”的图表，提出悬疑：【提问1】随着高等教育规模的急速扩张，教育机会越来越多，高校扩招果真有效促进教育公平了吗？3引入新课：从思考问题导入本节的教学内容。1复习教育的社会制约性的主要

12、内容，为本节教学的开展提供知识基础。2结合今年高校扩招的现状分析教育公平的问题。设置悬疑，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。讲授新课（一）教育公平的社会背景（13分钟）1 着重从社会分层与城乡二元结构两个方面讲解当前中国社会结构的总体特点。（阅读书目1：孙立平断裂20世纪90年代以来的中国社会，理解“断裂”的内涵和特征；课后阅读）2着重从教育市场化的现实和教育的社会筛选功能两个层面讲解当前中国教育制度的主要特征。3着重从白领工作和蓝领工人的社会需求角度分析当前中国的就业市场。【提问2】请学生分析当前大学生就业难的问题和原因。思考大学生就业难的问题，关键在于形成从社会层面而非个体的层面反思问

13、题的能力。 1了解中国当前的社会背景。2初步了解学生对大学生就业难问题的看法和分析方式。（二）教育公平的现实（6分钟）1.对教育公平的概念进行界定，分析两种主要的分类，一是起点公平、过程公平和结果公平；二是数量上的公平和质量上的公平。2提出分析教育公平的两个主要维度，一是社会阶层，二是城乡结构。3呈现三组研究数据，分析教育公平在统计意义上的现状。【提问3】请学生思考，在教育机会急剧增长的情况下，教育何以越来越趋于不公平？并就其中一点谈谈自己的看法。思考高校扩招与教育不公平间的矛盾关系，并思考其中的症结何在。1.界定关键概念训练；2.学生运用专业理论分析具体问题的能力。（三）教育不公平的理论解释

14、（6分钟）1提出分析教育不公平的教育社会学分析框架，即四个维度：社会、家庭、学校和学生个体。2联系之前呈现的数据从理论上分析教育不公平的社会成因。（阅读书目2：【美】威利斯学做工:工人阶级子弟为何继承父业，分析工人阶级子弟在学业失败进而在社会结构中的劣势；课后阅读）（视频1：纪录片请投我一票，课前观看）【提问4】请同学们联系视频内容，分析不同阶层的学生在进行班干部竞选时所具有的优势和劣势。3.呈现质性资料，讲解学业成绩-教育文凭-社会地位三者之间的转换过程和关键，并提出教育的社会再生产功能。（阅读书目3：【法】布尔迪厄国家精英名牌大学与群体精神，进一步理解教育机会在不同阶层子女中的分配情况和教育不公平的社会成因；课后阅读）对视频中不同阶层学生的行为及背后的社会因素进行分析，并与同学分享观点。1.提出分析框架；2.训练学生运用专业理论分析具体问题的能力；3.为学生理解理论问题提供鲜活的现实素材；4.学习社会学家布尔迪厄的理论，深化对问题的理解。（四）教育不公平的解决路径（10分钟）1. 组织学生讨论，分析教育不公平问题的解决路径，归纳解决路径的基本框架。【提问5】请学生思考，目前应当从哪几个方面入手来解决教育不公平的问题？并就其中一点谈谈自己的看法。2从政府、学校、学者、家庭和个人等角度分析教育不公平问题的解