读在其中,其乐融融

1、读在其中，其乐融融 记泉阳镇小学“七色阅读”特色发展项目抚松县泉阳镇小学 校长 姚桂红 我校特色发展项目“七色阅读”开展五年以来，在营造读书氛围，引导学生读书方面做了有益的尝试。本着“坚持就是特色”，继续把 “七色阅读”活动做实做强。刚走进泉阳小学的校园，最大的看点是：“书香校园”这几个大字，它伫立在校园的正东方，当然之所以能吸引来者，不是因为这几个字的巨大，也不是因为它的雄观、美丽，而是读书对我校师生一生发展的重要性。同时，它也折射出我校的办学思想，办学理念，及办学特色。继而走入教学楼通往山坡的“书韵坡”更会带来不一样的感受，那条通往山坡的羊肠小路，阶梯式的登高，灵感来源于高尔基的名言“读书

2、是人类进步的阶梯”，它寓意师生读书不断攀高，西边的书韵廊与之遥遥相应，在这个书廊里，总能吸引孩子们前来阅读，静静的长廊，鸟语花香，走在这里没有人忍心打破这片寂静，阅读者尽情吸吮书的营养。我校的七色阅读就在这样充满书香的氛围中进行着。我们一直坚持的做法是：做法一：将阅读纳入校本课程计划。其目的使教师能有计划、有目的地对学生进行有效的阅读指导，并根据学生的年龄特点，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量，保证学生在校期间每天至少有半小时自由阅读时间，每天20分钟晨读。我们在探索阅读途径和方法的过程中，逐步提炼出了适合于我校的阅读的四种

3、基本课型：一是阅读指导课：这种课型主要是教给学生阅读的方法。引导学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息。一、二年级的学生在教师的指导下，借助汉语拼音和卡通图画读一些简单的儿童读物，三、四年级写摘录式读书笔记，五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。二是读物推荐课：小学生年龄小，阅历浅，辨别是非能力差，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。三是阅读欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文

4、章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。四是读书汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：读后叙述：组织学生复述自己读过书籍的内容。开展辩论赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。表演展示：诵读自己收获的名言警句、诵读古诗经典，让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等形式，在汇报课上进行表演。每周周五早自习是阅读验收交流时间，检查一周的读书情况。包保领导深入班级。做法二：开展图书漂流活动，让图书成为“会行走的书”，实现资源共享。每学期开学初，班主任对各

5、班级学生的新书进行统计，提议每个人买一本新书，那么每班就会有近三十本新书。我们把每班学生自己筹集的书，称为“会行走的书”，之所以会行走，是因为我们的书籍可以随时借阅，随着每个学生的书包走到千家万户。在扩大到同年部的书籍相互传阅，那每个同学就会同时拥有七、八十本新书。这样大大减轻了学生的经济负担，而且能随时看到你喜欢的书籍。每年毕业班的学生在毕业前夕开展“我为母校赠本书”活动，在自己喜欢的一、两本书上，写上自己的读书感言赠给母校，学校为捐书的学生颁发纪念册，并题写上“读万卷书、行万里路”“读一本好书 ，交一个好友”等寄语激励学子，使学生的读书热情更加高涨。做法三：创新“七色读书节”活动项目，升级

6、读书快乐指数每学期隆重举办 “七色读书节”活动项目，每班级学生全员参与，不让一个学生掉队。1、经典大比拼：这场比赛由各班选出经典背诵突出的学生，参加年部的初赛，然后代表年部参加最后的经典大比拼，在决赛中，同学们八仙过海，各显其能，大学、论语、朝代歌、李白、杜甫、孔子、老子大家谁也不甘示弱，一路紧追，最终，涌现出一批出色的选手，更影响了其他同学背诵经典的热情。2、诗歌朗诵会：这是一个大型的诗歌朗诵比赛，每班的参加人数都达到百分之百，“不让一个学生掉队，给每个孩子提供展示的舞台”是我们的目标与追求。各个班级的节目各有特色，令人耳目一新。家长也积极参与到比赛现场，看到自己孩子在舞台上尽情展示，心里怎

7、能不欣喜呢？孩子们时而把观众领进鸟语花香的春天、时而投进妈妈温暖的怀抱、时而又与演员们一起潜游入神秘的大海.3、读书汇报演出：这里汇聚了读书节各场比赛的“精品”，这次演出，掌声一浪高过一浪，小演员们一个比一个精神，节目看完了大家还意犹未尽，不愿离场。通过这次演出可谓为读书节画上了一个圆满的句号。它受到了家长级社会各界的好评。本学期，学校继续深入开展读书活动，回顾和大家在读书活动中一起走过的历程，有和学生一同成长的喜悦和欢欣；有和同事们合作时相知的默契.除此之外我们在3-6年级加入了现场比赛内容，其中三年级加入了现场朗诵，即有评委现场任意出题目，学生朗读的形式。六年级结合我县语文主题丛书学习情况

8、，展现我校各班级不同的阅读实力，还有新设立了即兴现场作文项目，也是由评委任意出题目，全班任意点名进行现场作文。借读书节的契机，高度尊重学生，挖掘学生的潜能，使大部分同学在快乐中养成了良好的读书习惯，把读书当成了生活的一部分。做法四：注重树立典型 发挥引领作用 课外阅读最基层的落实者是班主任，我们要充分发挥好班主任的作用。一次教师阅读指导经验交流会上，各位老师可谓是“八仙过海各显神通”，我在旁边听的是心里美滋滋的，同时也记录了几位老师的“畅所欲言”。1. 六年一班班主任胡忠洁老师：在培养学生读书兴趣时，千万别忽视差生，由于差生不会的东西太多，差生认识的字少，会写的也少，理解意思的又不多，会用得就

9、更少了，以前在其他同学读书的时候，我不让差生读，让他去写生字词，做习题。但时间一长，那些生字生词不会认的还是一大堆，不会写得还是不会写，而且我发现这些差生逆反心理越来越强，有时我就讽刺、挖苦他们，现在想来真的很后悔，偶然一次，我看到著名特级教师于永正说：“差生更要读书！”看完他的文章我感触颇深，从那以后我一视同仁，该看书的时候都看书，而且要格外的关注他们，帮助差生挑选书籍，我班樊传勇同学，学习很差，我先让他读带有拼音的书，一段时间后，跟其他同学一样，但我还是利用课余时间，我任指一段让他读，及时给予指导，有时让好一点的同学听并给他指导，后来我发现他断句断的越来越好了，这说明他的语感强了，读错的次

10、数也少了，听写时会写的字也多了，最重要的是他的日记我越来越爱看了，他的某些日记片断还在课堂上让同学欣赏过，最让我惊喜的是语文成绩由60分提到了90多分。我深刻地认识到学生的语文水平是在大量的阅读中提高的，大量的练习或机械重复的练习，只能提高一时的成绩。2、五年一班范兆欣老师：用借书营造读书氛围：班级中有一部分同学家长特别想让孩子读书，给买了很多书，但孩子却不愿读，因为没有读书的氛围，家长只知一味的买，不知去引导孩子读书。俗话说：书非借不不能读也，班级中还有一部分学生由于各种原因，他想读书，但又无书可读，介于这种情况，我首先通过借书读的方式引导孩子读书，发动那些有书的同学把书带到班级集体管理，生

11、要想看书就得借，借书后就要按时归还，所以必须在规定时间内看完，这样就能督促学生看书，营造了一种读书的氛围。3、赫云老师：从简单的书读起：在刚开始调动学生读书兴趣时，所选择的图书内容不易过难，字数不易过多，我所教过的两个班级都是从读杨红樱的一系列校园小说开始的，当时杨红樱的小说风靡一时，小说里的许多故事情节都似曾熟悉，里面的人物仿佛就在身边，每一本小说配有插图，字数也不多，一两天便可看完，每生大约看十本左右，我就开始鼓励他们看其他的书。这样由易到难，学生容易接受。4、肖吉洁老师：及时表扬：刚开始的时候，每当下课就有一两个同学在读书，我就开始表扬他，“咱班某某同学一下课就开始看书.”其他同学不想看

12、也得拿起书来装样子，时间长了他也就看进去了。有些同学拿着书乱翻，我也在全班同学夸他，久而久之，班级里读书的同学越来越多，教室里也逐渐地变得安静了许多。有些不爱读书的孩子，你要多关注他，一但发现他哪一天主动看书或看书比以前认真了，赶紧夸他，有时夸得他不好意思，碍于情面，在你面前不得不看，只要他开始看了，总有一天他会看进去的，学生对读书产生了浓厚的兴趣之后，对管理班级也是一个促进，学生明辨是非的能力提高了，违反纪律的现象少了，疯打疯闹的同学几乎没有了，语言粗俗的也少了，一年时间过去之后，学生们好像长大了许多，深沉了许多，最大的变化是学生作文时能用上一些好词好句，日记写得越来越好了，内容也丰富起来，

13、上课时虽不像低年级时发言涌跃了，但你点到谁，都能说的有条有理，有里有据。同时，定期举办课外阅读交流是巩固阅读的有效途径，也是开展好阅读的好方法，我们规定每学期各个班级学生与学生之间的阅读交流次数不能少于4次，班级与班级之间的读书交流至少要有一次，只有这样广泛的进行交流，学生之间的知识优势才能及时的进行互补，根据实际情况每学期对学生进行1-2次阅读考级的评定，及时评价学生的阅读质量。做法五：引导学生读无字之书，丰富学生的读书内涵。为了提高学生的读书兴趣，拓展知识容量，我们要求一、二年级学生每周收看动物世界、百家讲坛，三六年级学生每天收看新闻联播第一条新闻，百家讲坛和走近科学栏目，这样做不仅能拓展

14、学生的知识容量，激发学生的读书兴趣，也使学生能够及时了解国家大事，为使此项活动能扎实有效开展，利用课前5分钟轮流汇报，每周的班会课上，用10分钟的时间以读书交流的形式进行汇报。以小组为单位进行检查、评定和总结。做法六：读书与“接力日记”相结合，促进有效读书小学生写日记，不但可以养成认真观察的好习惯、而且还能巩固学到的知识、提高语言运用能力。读写结合是语文教学的重要目标，是培养语文综合素质的有力途径，阅读能促进写，同时写又能促进学生的阅读。学生为了写好日记就要大量的阅读，收集资料。对提高学生综合能力起到很重要的作用。我校1-6年都要求学生写日记，在4-6年级要求写“接力日记”， 接力日记是我校语

15、文老师王展芳最先发起的，即每个组同学共同享用一个日记本，组内成员轮流写日记，自己写日记之前，先要对前一位同学的日记认真阅读，然后做以书面评价，最后从中获得启发形成自己的新日记。在老师的用心指导下，学生写日记的热情不断提高，鉴赏他人日记的同时提高了自己的见解，这样做取得了明显的效果，充分发挥团队的力量调动每一位同学的写作热情。做法七：与吉林省“十二五”重点规划课题农村小学有效课外阅读实践的研究同步实验，促进阅读向纵深发展“十二五”期间，为了继续延续我们的研究成果，结合我校所处的地域特点和课堂教学改革的需要，我们又确立了省重点规划课题农村小学开展有效课外阅读实践的研究作为泉阳镇中心小学新的课程改革的研究课题。希望通过本课题的研究，推进我校教育教学工作的开展，促进学生学业水平的提高，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力，让学生树立终生学习的思想，养成读书的好习惯。同时也通过本课题的研究，让课外阅读改变学生的生存状态，让阅读和学习渗入每个孩子的精神之中。2012年11月9日，由我校承办的白山市科研现场会成功召开，吉林省教育