第十一章功和机械功

1、第十一章 功和机械功第1节 功【教学目标】知识与技能: 1、知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。 2、明确计算功的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。 3、能应用公式W=Fs进行简单的计算。过程与方法:1、培养学生的观察能力。2、培养学生初步分析问题和解决问题的能力。情感、态度与价值观目标:通过学习,使同学们养成实事求是的科学态度,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。【教学重难点】重点：明确力学中功的含义。难点：判断力是否对物体做功；能利用功的公式进行简单计算。【课时安排】1课时【教才处理】一、 导入新课:课前提问这节课我们来学习

2、第十一章第1节内容功。谁能用“功”这个字来组词？（指生组词）总结：“功劳”、“立功”有贡献的意思，“成功”“事半功倍”“功成名就”有成效的意思，我们物理力学里的 “功”又包含什么意思？有何确切的含义呢？学了这节内容后你就知道了。（板书课题）二、新课教学:1、 力学中的功（1）叉车举高货物在叉车举高货物的过程中，货物受到一个向上的力F的作用，并且在这个力的作用下，向上移动了一段距离S，力F作用的成效体现在物体被举高了,我们看到了叉车工作的成效。（动画演示）物理学中的功主要是吸收了“贡献”的意思。如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了成效，说这个力对物体作了功。（2）马拉车前进在马拉车的过程中，

3、车受到一个向右的力F的作用，并且在这个力的作用下，向右移动了一段距离S，力F作用的成效体现在了小车移动了一段距离；对于这些情况，物理学中就说叉车托起货物的力做了功，马的拉力对小车做了功。（ 板书：一、力学中的功 1、功的定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。）2、做功的两个必要因素你知道用什么标准来判断力是否做功吗？（1） 力做功的实例图11.1-2 图甲小车在推力的作用下向前运动了一段距离：1、作用在小车上的力是水平向左的推力。2、小车在推力的方向上移动了一段距离。力与物体移动的方向一致。 图乙物体在绳子拉力的作用下升高：1、作用在货物上的

4、力是竖直向上的拉力。2、货物在拉力的方向上移动了一段距离。力与物体移动的方向一致。 （板书：2、功的两个必要因素）（课件展示后板书：1、作用在物体上的力F 2、物体在力的方向上移动的距离S）“两个必要因素”的含义是缺一不可。 提问： 你知道力对物体不做功的情况有哪些吗？先让学生看课本上力不做功的实例图11.1-3，然后多媒体展示三副图片，然后逐个分析： 用脚将球踢出去，球由于具有惯性在离开脚后仍然会向前运动一段距离,在此过程虽然在水平方向上通过了距离,但并没有水平方向上的力（脚）作用于它,所以脚对它没有做功.没力有距离，F=0，s0图甲手提着滑板在水平路面上前行。人提着滑板在路上行走，手对滑板

5、的力是向上的，而滑板只在水平方向上移动，并没有在提滑板的力的方向上移动，人提滑板的力没有做功。1、作用在滑板上的力是竖直向上的拉力。2、滑板在水平方向上移动了一段距离，不是在拉力的方向（竖直向上）移动一段距离，力与物体移动的方向不一致。有力也有距离，但它们的方向不一致， F0，s0。 图乙搬而未起。用力搬一块石头而没有搬动，石头在力的方向上没有移动，人对石头的作用力没有做功。1、作用在石头上的力是竖直向上的力。2、石头在力的方向上没有移动了一段距离。有力没距离，F0，s=0（板书）通过以上事例可以总结不做功的几种情况：（1） 有s，F=0（不劳无功）（2）有F，力的方向上s=0（有劳无功）（3

6、）有F，也有s，但F和s垂直（垂直无功） 导语：通过学习我们知道了做功的两个必要因素,即力与距离,功的大小与力与距离有关,通常作用在物体上的力越大、物体在力的方向上通过的距离越大,力所做的功就越多. 总结板书功的计算公式和单位:功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积.用W表示功,F表示力,s表示物体在力的方向上通过的距离,则功的公式可写成:W=Fs 功的单位:在国际单位制中,力的单位是牛顿(N),距离的单位是米(m),功的单位是牛顿·米,它还有一个专用的单位名称叫焦耳,简称焦(J).让学生课后了解科学家焦耳对物理学做出的巨大贡献.1焦=1牛顿·米. 教师强调:在运用公式

7、进行计算时,要注意单位的统一,距离的单位一定要用米.其次要让学生知道,做功的的多少只与作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离有关,与物体是否做匀速直线运动无关。 课堂例题:质量为50Kg雪橇上装载了350Kg的原木，一匹马拉着雪橇沿着平直的路面匀速前行，将原木运到了3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马的水平拉力做的功。解： 雪橇在平直路面上做匀速直线运动，马的水平拉力F与摩擦力f大小相等,即 F=f=800N 雪橇沿水平拉力的方向移动的距离 S=3000m 所以，马的水平拉力做的功 W=FS=800N×3000m=2.4×10J 知能训练:在

8、平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？课堂小结：1、功的概念2、做功的必要因素. 3、什么情况下物体做了功,什么情况下物体没有做功.4、功的计算方法. 板书设计： 第一节 功一、功的概念1、功：当一个力作用在物体上，物体在这个里的作用下通过了一段距离，力学里就说这个物体做了功。2、功的两个必要的因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离。 3、不做功的三种典型情况（1）F=0 有s， ( 不劳无功 )（2）有F，力的方向上s=0 （有劳无功）（3）有F，也有s，但 （垂直无功

9、）二、功的计算方法：1、功的计算公式:功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积.用W表示功,F表示力,s表示物体在力的方向上通过的距离.则功的公式可写成:W=Fs 2、功的单位:焦耳,简称焦(J).1焦=1牛顿·米. 教学反思 功是这一章非常重要的一节，学好了功的知识才能进一步学好以后有关功和能知识。我认为在这节课里，可以为以后上这节课提供经验的有： 1、新课的引入：功的概念比较抽象，在历史中，功的概念的建立是用了很长时间的，并不像高中课本里那么直接地就产生了。所以我用三个社会生产中存在的例子，让学生分析里面的做功的情况，并且从例子的分析中让学生找出做功的两个要素：力和物体在力的方向上通过的距离。 2、通过练习来引出问题。新的公式学习之后，必须要通过练习来熟练和检测使用中可能存在的问题。 3、让学生上黑板上写出解答过程，暴露学生的易错点。学生在计算的时候，把功的单位写错，公式写错，这些问题充分地暴露了出来，通过指正能帮助其他同学也纠正过来。 4、我认为这节课里，可以为以后我上课吸取的教训有：难点上的时间分配应更充分些。上完课我感觉自己在一些细节上花的时间多了些，还有学生的练习过程应该更好的展示出来