课程内容和特点

1、课程内容和特点 一、课程性质本课程是小学教育本科专业必修课。也是公共事业管理专业（教育方向、本科）的选修课程。3学分，54学时，开设一学期。二、课程的地位比较初等教育是一门研究性学科，通过跨国的初等教育比较研究，帮助学员了解世界各国和各地区的初等教育发展、改革情况，促进我国的初等教育改革，推动社会文明进步。这门课程理论性较强，涉及世界很多国家的教育政策和教育制度，以及学生和教师的培养方式。了解这些内容，可以“以他山之石攻玉”，更好地进行我国的教育改革事业。所以，这门课程的终极指向还是实践性的。三、课程的特点教育改革需要借鉴世界各国和地方的新成果，比较初等教育课程关注教育的最新动态，并做出评价性

2、介绍，可以帮助教师和从事教育工作的人们扩大国际视野，丰富教育知识，掌握最新理念和方法，把握教育的未来方向和国际化趋势，促进我国初等教育的观念和实践创新。通过本课程的学习，使学员了解和掌握世界各地有代表性的国家初等教育的演进、现状和改革，学会运用比较的方法来研究世界初等教育，从而把握世界初等教育改革与发展的方向，从中寻找教育发展与改革的规律。如果学员在小学从事教育工作，这门课程将为他们的教育实践工作提供借鉴，帮助他们提高业务水平。四、课程的主要内容本课程是中央电大的统摄课，有指定的教材。依照教材（张民选主编，比较初等教育，北京：中央广播电视大学出版社，2004年7月）目录，主要内容包括：第一章

3、绪论第一节 比较教育与比较初等教育概述一、比较教育与比较初等教育的内涵二、比较教育的使命与任务第二节 比较教育的历史演进一、比较教育的“史前期”（1817年以前）二、比较教育领域的创建时期（1817年至第一次世界大战）三、比较教育学科建制时期（19171947年）四、比较教育的蓬勃发展时期（19481978年）五、比较教育的泛化发展时期（20世纪80年代以来）第三节 学习比较教育的意义与资源一、学习比较教育的意义二、学习比较教育的资源第二章 世界初等教育的演进与改革第一节古代社会中的初等教育一、原始社会的初等教育二、奴隶社会的初等教育三、封建社会的初等教育第二节 近代社会中的初等教育一、西方近

4、代的初等教育二、近代日本与中国的初等教育发展第三节 现代社会中的初等教育一、19世纪末、20世纪初的初等教育改革二、20世纪中期的初等教育改革第四节 当代初等教育的改革一、法国初等教育改革二、日本初等教育改革三、巴西初等教育改革四、初等教育改革的教育理念第三章 初等教育制度比较第一节 美国初等教育制度一、初等教育学制二、地方分权和民众自治美国初等教育行政第二节 英国初等教育制度一、初等教育学制二、发展变化中的伙伴关系英国初等教育行政第三节 法国初等教育制度一、初等教育学制二、中央集权和专家统治法国初等教育行政第四节 德国初等教育制度一、初等教育学制二、“合作式文化联邦制”德国的初等教育行政第五

5、节 日本初等教育制度一、初等教育学制二、中央与地方相结合日本初等教育行政第六节 各国初等教育制度比较一、各国初等教育制度比较二、各国教育行政制度改革的趋势第四章 初等学校课程比较第一节 美国初等学校课程一、初等学校课程的演进二、初等学校课程编制的类型三、课程管理与课程设置 第二节 英国初等学校课程一、 初等学校课程的演进二、 课程目标与评价三、 统一课程设置第三节 法国初等学校课程一、初等学校课程的演进 二、课程管理与课程设置第四节 德国初等学校课程一、初等学校课程的演进 二、课程目标 三、课程设置第五节 日本初等学校课程的演进一、 日本初等学校课程的演进二、 课程目标三、 课程设置 第六节

6、初等学校课程改革与共同趋势一、 初等学校课程管理改革二、 初等学校课程结构的“综合化”趋势三、 初等学校课程内容的改革趋势四、 影响初等学校课程改革的主要因素 第五章 初等学校教学比较第一节 美国初等学校的教学一、英语教学二、数学教学三、科学教学第二节 英国初等学校的教学一、英语教学二、数学教学三、科学教学四、体育教学五、学生的学业评定第三节 法国初等学校的教学一、法语教学二、数学教学三、科学与技术的教学第四节 德国初等学校的教学一、德育教学二、数学教学三、常识教学四、学业成绩评定第五节 日本初等学校的教学一、国语教学二、数学教学三、理科教学第六节 初等学校教学改革与趋势一、初等学校教学改革新

7、理念二、教学组织形式的“个人化”趋势三、教学方法改革的多样化趋势四、教学技术手段的现代化趋势五、主要学科的教学改革第六章 初等学校道德教育比较第一节 美国初等学校道德教育一、初等学校品格教育概述二、初等学校品格教育的原则第二节 英国初等学校道德教育一、小学公民教育目标二、小学公民教育内容第三节 法国初等学校道德教育一、小学公民道德教育目标二、小学公民道德教育内容三、小学公民道德教育特点第四节 日本初等学校道德教育一、道德教育课程目标二、道德教育课程内容第五节 新加坡初等学校道德教育一、小学公民道德教育目标二、小学公民道德教育的教学内容第六节 韩国初等学校道德教育一、道德教育的目标二、小学道德课

8、内容结构三、小学道德教育的特点四、韩国道德课的最新改革影响 第七节 初等学校道德教育发展的原因及改革趋势 一、初等学校道德教育发展的原因 二、初等学校道德教育改革趋势第七章 初等教育管理比较 第一节 美国初等学校管理一、 学区学监二、 小学校长三、 小学教师及辅助人员四、 学生与教育教学管理第二节 英国初等学校管理一、 小学的学校董事会二、 小学校长三、 小学教师四、 教育教学管理五、 学校管理的改革第三节 法国初等学校管理一、 校长和学校管理组织二、 小学教师三、 教育教学管理四、 初等学校管理的改革 第四节 德国基础学校管理一、 基础学校校长和学校议会二、 基础学校的教师三、 教育教学管理 第五节 日本初等学校管理一、 小学校长和管理人员二、 小学教师三、 教育教学管理第六节 初等学校管理比较 一、初等学校管理比较 二、初等学校管理改革的趋势第八章 初等教育教师培养与专业发展比较 第一节 美国初等学校教师培养一、 小学教师的培养模式二、 小学教师的培养课程三、 小学教师的专业标准四、 小学教师资格制度 第二节 英国初等学校教师培养 一、初等学校教师的职前教育 二、初等学校初任教师进修制度 第三节 法国初等学校教师教育 一、初等学校教师的职前教育 二、初等学校教师的在职培训 第四节 德国基础学校教师的培养 一、基础学校教师的培养机构 二、基础学校教师的职前教育和第