课程分析之我见

1、课程分析之我见奇文共欣赏，疑义相与析一、专家听课程分析想要听什么？这是我们做课程分析的指南，想听什么就要讲什么。第一想听教师对这门课程的理解和把握程度；第二想听这门课的教学效果。所以，我们一定要把握住这两点，突出这两点。让专家听了后感觉“这位老师对这门课程理解深刻、把握的很好；教学效果优良”。2、 专家依据什么给课程分析评分？省里给专家们制定了一个“课程分析评分表”，包括：1. 课程定位和性质（课程定位和性质明确）；2. 教学目标（教学目标清晰）；3. 课程内容设计（课程内容设计合理、科学、先进）；4. 重点难点（重点、难点突出）；5. 学情分析（正确分析学情，合理进行教学设计）；6. 教学方

2、法与手段（合理运用教学方法与策略，进行有效教学）；7. 教学评价与考核方式（恰当运用教学评价，积极开展考核方式改革）；8. 教学反馈与教学效果（教学反馈得当，教学效果明显）；9. 特色项目（自选，在课程建设过程中形成的，优势特别明显，在校、省、国家获奖、推广或有重大影响的项目）。我们做课程分析时，最好按照这个顺序，一条一条的分析，不要自己组合了，免得专家找不到他想要评价的内容。我认为，课程分析的八个主要内容是一个有机的整体。如果按时间顺序，应该是从一到八顺序展开；如果按层次，应该是从宏观到微观，从顶层设计到具体操作。所以我们在进行一门课程的课程分析时，应该把这八条作为一个整体来处理，需要“瞻前

3、顾后”，不能把它们割裂开来（其实，课程分析应该是在制定培养方案时就该进行的：先定人才培养目标和规格，再根据培养规格确定开设几大类的课程，再来确定每一大类下面都需要包括哪几门课程，每一门课程的主要教学目标是什么，再来选定教学内容和制定教学大纲。而教材的选择是在教学大纲的指导下进行的,等等）。3、 一些具体的建议给大家从格式和内容两方面提一些建议：开场小帽：一页PPT足矣。课程名称、课程性质、计划学时、面向专业、教师基本信息。如：大学物理 专业基础课 96学时 全校理工科专业 王少清 教授 学士。下面逐条谈谈我的看法。1、 课程定位和性质先给出专业人才培养目标和人才培养规格，再给出课程定位与性质。

4、一页PPT足矣。1） 专业人才培养目标和人才培养规格这是一门课程定位与性质的依据，应该先交待清楚。每一门课程都是为了实现人才培养目标服务的，都应该侧重于实现人才规格中的某一项内容。这里的课程定位，又是下面教学目标的基础。以大学物理理论课为例。我们的教学对象是非物理类理工科学生。学校的人才培养目标是：“培养具有历史使命感和社会责任感，富有创新精神、实践能力、人文情怀和国际视野的高素质应用型专门人才。”物理学的内容决定了大学物理是培养现代高级理工科人才科学素质和创新精神最为合适的一门课，没有之一！所以，为了有效地培养理工科学生的科学素质和创新精神，我们选择开设大学物理课。因此，大学物理作为一门没有

5、明显专业针对性的课程，应该主要服务于“创新精神”的培养和“高素质”里面的“科学素质”的培养。 2）课程的定位与性质根据上述分析，我们明确了开设大学物理这门课的主要目的是培养学生的“科学素质”和“创新精神”，所以，大学物理定位于通识教育，课程性质是必修课（现在把大学物理定位为专业基础课是概念性的错误）。2、教学目标实际上前面已经分析了我们的教学目标，当然那是纲领式的，这里可以写的再详细些，可以分为“知识传授目标、能力和素质培养目标、技能培养目标、为后续课服务目标”等。还是以大学物理为例。先给出该门课程总的教学目标，一句话。再给出具体的教学目标。可以有“知识传授目标”、“能力培养目标”、“素质养成

6、目标”、“技能培养目标”、“后续课程服务目标”。一页PPT足矣。【大学物理的教学目标】总的教学目标：培养理工科学生的科学素质和创新精神。1） 知识传授目标：对经典物理学和近代物理学的基本概念、规律及其基本应用有较为全面的了解。2） 能力和素养培养目标：培养学生用物理学的方法、理论和规律（就是科学的方法、理论和规律）发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生具有科学的头脑，提高学生的科学素养。3） 技能培养目标：训练学生如何用微积分解决实际问题。4） 服务专业目标：为后续专业课中对物理知识的需要打好基础。3、课程内容设计课程内容要根据教学目标来设计，为实现教学目标服务。主要依据是知识和技能传授

7、目标。能力和素养培养目标更多的是潜移默化的。【大学物理的课程内容设计】根据大学物理的知识传授目标，我们选定课程内容包括：经典物理学部分、近代物理学部分和现代物理专题。经典物理学部分包括：力学、热学和分子运动论、电磁学、光学；近代物理部分包括：狭义相对论基础、广义相对论简介和量子力学基础；现代物理专题包括：激光简介、半导体简介、。此处最简明的办法是做一个树状图，注明各部分的学时分配，再加以适当的解释。4、 重点难点一门课的重点难点应该有别于一章或一节或一堂课的重点难点，前者是从课程整体来分析，后者则是从具体的教学内容上来分析。人们往往把课程的重点难点分析视同为教学内容的重点难点分析，我认为是不妥

8、当的。仍以大学物理为例。教学内容上的重点难点：重点是经典物理学部分；难点是近、现代物理部分。能力培养方面的重点难点：重点是培养学生用物理学的方法、理论和规律发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养科学素质，提高科学素养；难点是微积分和矢量分析等高等数学工具的使用。这样的重点难点分析是课程教学的设计基础，包括学时怎么分配（重点内容学时应该多些）、采用什么样的教学策略和方法突出重点和突破难点等。接下来应该是制定教学大纲和选择教学参考书了（以前，很多课程都是先选了一本教材，再根据教材来编写教学大纲，其实这是不对的。应该先有了教学大纲，根据教学内容和教学目标（这是大纲的主要内容）来选择合适的教学参考书

9、（教材，就是教学参考材料，所以应该有多本教学参考书）。所以，这里应该展示一下教学大纲和教学参考书，并简述一下选择这些参考书的原因。结合教学大纲或教学计划，说明重、难点所在，及突出重点、解决难点的办法（教学设计之一）。可以举例说明。5、 学情分析学情分析，就是对学生与学习有关的情况的分析，包括知识基础、后续课程、往届学生中表现出的学习习惯和遇到的主要困难等，也是为了教学设计做准备。知识基础：大学物理是在大一下半年开课，学生已经具备了高等数学的微积分、简单的微分方程求解和矢量运算的知识基础，完全可以满足大学物理的教学需要了。中学时学过的物理知识也是一个很好的基础了。但知其然较多，知其所以然不多；并

10、且以常量运动和过程为主。后续课程：理工科大部分专业的后续课程都与大学物理中经典物理部分关系较大，但又不是直接依赖的关系，大学物理学得好，这些后续课程会学得更好，不然会有明显的影响，但也不至于不及格。各个专业对物理知识的需求也与不同，要根据具体情况来考虑教学内容的取舍。主要问题：第一是缺乏学习动力，觉得大学物理与其专业关系不大；其二是不善于运用高等数学工具和不善于科学推理与逻辑分析。6、 教学方法与手段 一定要先突出主体，再辅助以多样的教学方法。理论课主要的教学方法就是“课堂讲授式”，主要的教学手段就是“PPT或多媒体教学”。如：（1）大学物理的主要教学方法课堂讲授式1） 课堂讲授的主要教学法凯

11、洛夫五步教学法（组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布臵作业）2） 讲授中启发式教学法的应用之一：问题引导法。3） 讲授中启发式教学法的应用之二：逆向分析法。4） 实物演示法。5） 其他教学方法（适当尝试使用小组讨论、翻转课堂、微课等，但适可而止，不宜过多过乱）。（2） 大学物理的主要教学手段1）PPT讲授。这是当前最主要的授课手段。 2）黑板辅助。3） 多媒体的综合利用。多媒体就是要充分利用人的各种感官功能传递信息，视觉、听觉、触觉、嗅觉等。4） 多种传播媒介的应用。除了和学生面对面的交流方式之外，多种传播媒介（QQ、微信、邮箱等等）的应用有助于我们扩展老师与学生的交流时空。7、教学评价

12、与考核方式两个要素：教学评价与教学考核。都要齐全。评价是指对老师的教学效果的评价，目的是为了改进教学，提高教学质量。考核指的是对学生的考核，对学生的考核也是评价教师教学效果的一个重要途径。也有人这样处理：这一部分主要讲对学生的学习效果的评价和考核，而把对教师教学效果的评价放到下一部分“教学反馈”中去了。（1） 教学评价1）主要评价方式。包括：学生座谈会、随机访谈、学生评教、教师互评（互相听课）、专家（督导员和领导等）听课、对学生的考核等。2）评价信息的运用。听课后互相交流，取长补短，扬长避短；考完试后认真分析成绩，找出差距，改进教与学；正确对待学生评教，既重结果，更重视细节，有则改之无则加勉。

13、（2）教学考核1）主要考核方式。包括：考勤、随堂练习、作业、小测验、期中考试、期末考试等，要给出学生最终成绩的评价方法：期末考试占多少，平时成绩占多少，平时成绩怎么来的，有没有记录等。2）考核方式的改革。必须有这一条，评分标准里面要求了。主要是过程性评价和形成性评价的综合利用。以前大多是“一考定终身”，现在更强调加强过程性评价。再就是随着信息技术的发展，考核方式的多样化。这里，各显其能，但要实事求是。8. 教学反馈与教学效果（1）教学反馈和教学评价有重复的内容。反馈应该是双向的。往往是只注意了学生向教师的反馈，而忽视了教师向学生的反馈。1） 反馈方式与渠道。包括：师生座谈会、学生评教、学生信息员、课代表、批作业、答质疑、各种测验和考试等。2） 反馈信息的利用。老师方面