有余数除法教案

1、有余数除法教案（总5页）-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-有余数除法教案有余数除法教案有余数除法教案教学目标(一)进一步加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识，进一步掌握有余数除法的计算方法。(二)学会解答有余数除法的两种应用题，正确书写得数后面单位名称。(三)培养学生分析数量关系的能力。教学重点和难点重点：分析数量关系。难点：得数后面单位名称的写法。教具和学具教具：圆片。学具：7根小棒。教学过程设计(一)复习准备卡片口算1()里最大能填几3()<13()5<394()<256()<50()7<678()<30

2、2直接说出下面各题的商（二）学习新课教师谈话：我们已经学习了有余数除法，今天学习应用题。（板书课题）1 出示例37支铅笔，平均分给3个同学，每人分几支，还剩几支？先让学生用小棒代替铅笔，自己分分看。着重说出分的'结果。（每人2支，还剩1支）怎样列式计算呢？（把一堆东西，要平均分，所以还是要用除法。）73=2（支）1（支）答：每人分2支，还剩1支。提问：（1）回忆刚才分小棒的过程，商2表示什么（每人2支）因此单位名称是支。（2）余数1又表示什么（还剩1支）因此单位名称也是支。2 出示例443个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？由学生读题，说出条件和问题。相邻的同学互相讨论一下，用

3、什么方法解答，为什么（每袋装5个，说明每袋装的同样多，还是要把这些乒乓球平均分，所以要用除法）由学生试一试列式解答。学生在试作过程中，可能会出现得数的单位名称不知怎样书写，这时组织学生讨论，必要时，教师用圆片代替乒乓球，进行演示。从而得出43里面有8个5，就是可以装8袋，余数的3，是还剩3个乒乓球。板书如下：435=8（袋）3（个）答：可以装8袋，还剩3个。引导学生把例3和例4进行对比。这两道题有什么相同的地方和不同的地方？（相同点：都用除法解答，因为都是平均分。不同点：例3，商和余数的单位名称相同；例4，商和余数的单位名称不同）教师小结：我们在解答有余数除法应用题时，要注意根据问题的要求书写

4、得数的单位名称。（三）巩固反馈1基本练习解答下面各题（1）把20张画片，平均分给7个同学，每人分得几张，还剩几张？（2）有42棵菜，每筐装8棵，可以装几筐，还剩几棵菜？全体学生在书上解答，订正时，指名学生说一说为什么用除法，怎样试商，怎样书写得数的单位名称。2发展性练习看图说题意，再写算式。9口=口（个）（个）9口=口（盘）（个）3思考性练习=61你能想出几种不同的填法？先让学生独立思考，相邻同学互相商量，然后全班交流。最后教师归纳。根据计算有余数的除法，余数要比除数小。这道题的余数是1，除数就可能是2，3，4，5，6，7，8，9，从而可以得出有下面8种不同的填法。132=61193=61254=61315=61376=61437=61498=61559=614课后练习练习三十六第1，2，3题。课堂教学设计说明有余数除法应用题，是在学生学习了有余数除法计算的基础上进行教学的。学生学习这部分内容，可以加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识，进一步掌握有余数除法的计算方法。在教学过程设计中，紧紧围绕教学目标，首先复习有余数除法的计算方法，然后通过两种不同除法的实例，由学生讨论解答方法，使学生进一步体会到，由于都是平均分，所以都要用除法解9答。在突破得数单位名称